樸商俊

【摘 要】結(jié)合當(dāng)前的疫情，從課程思政目標(biāo)建設(shè)路徑設(shè)計、課程思政教學(xué)設(shè)計、課程思政實施設(shè)計等方面對“運輸管理”課程思政教學(xué)進行分析，把“思政”元素融入到“運輸管理”教學(xué)之中，為高校“運輸管理”課程思政改革提供一種思路。

【關(guān)鍵詞】疫情;運輸管理;課程思政

一、引言

2020年，新冠肺炎疫情爆發(fā)。在災(zāi)難中，關(guān)于生命、親情、財富等傳統(tǒng)理念受到了前所未有的沖擊。大學(xué)生作為一個特殊而重要的群體，正處于思想價值觀念形成的重要階段，可塑性較強但也更容易受外界因素影響[1]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求各高校把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的背景下，加強大學(xué)生思想道德建設(shè)，堅定“四個自信”開展課程思政教學(xué)變得愈發(fā)重要。在特殊時期，為大學(xué)生傳播正能量、幫助大學(xué)生正確樹立三觀、把思政理念滲透到運輸管理課程，本研究抓住疫情期間的思政素材，就如何在疫情背景下進行物流專業(yè)“運輸管理”課程的思政教學(xué)進行探討。

二、課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施

（一）明確《運輸管理》課程思政目標(biāo)

運輸管理是物流專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。本研究對近幾年關(guān)于“課程思政”的文獻進行了分析，學(xué)習(xí)了相關(guān)政策文件，確定了《運輸管理》課程思政建設(shè)路徑，即從制定人才培養(yǎng)方案入手到明確“運輸管理”課程思政目標(biāo)。具體如圖1所示。

（二）課程思政的元素設(shè)計

本研究根據(jù)“運輸管理”課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)，確定了課程的教學(xué)內(nèi)容，梳理了教學(xué)內(nèi)容中的思政元素（如表1所示）。

（三）課程思政的實施

本研究針對課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)與課上引導(dǎo)學(xué)習(xí)兩部分，通過采用混合式教學(xué)模式開展課程思政。

1.課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)

教師在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課前資料與課前議題，通知學(xué)生及時完成課前資料的準(zhǔn)備。如《交通強國建設(shè)綱要》、《交通運輸行業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》、《全國交通運輸工作會議》、疫情期間物流業(yè)相關(guān)時事等等作為學(xué)生課前必讀內(nèi)容。

2.課上引導(dǎo)學(xué)習(xí)

首先，教師通過視頻、圖片展示和講授等方法將學(xué)生帶入疫情防控的濃厚氛圍中。其次，學(xué)生通過觀看、互動、學(xué)習(xí)，對疫情期間物流的表現(xiàn)展開思考，加深學(xué)生對物流的認(rèn)識水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。期間，教師可通過案例加強愛國主義教育，增強“四個自信”。最后，通過布置課題激發(fā)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生對物流的認(rèn)識更全面，使學(xué)生展開想象，更熱愛自己的專業(yè)。

三、實施效果評價與反思

課后，教師可通過學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺，以問卷調(diào)查的形式獲取學(xué)生對課程思政的評價，并優(yōu)化今后的教學(xué)設(shè)計。本研究將物流專業(yè)“運輸管理”課程思政先后通過目標(biāo)定位、結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、思政素材、設(shè)計思政元素，課前規(guī)劃、課上引導(dǎo)、布置課題等多個環(huán)節(jié)進行貫穿，形成了一個統(tǒng)一的整體。讓學(xué)生深入其中，在特定的背景下，深刻體會物流的現(xiàn)況及其重要性，深化對課程及專業(yè)的認(rèn)識。增強了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升專業(yè)技能的積極性，幫助學(xué)生正確樹立三觀、把思政理念滲透到專業(yè)教育中。

參考文獻：

[1]高娜，楊萌萌，唐麗華，李莉，楊權(quán)成.新冠疫情下課程思政融入金融類專業(yè)教學(xué)的思考[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，13（04）：56-58+72.