盧東琴

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是一種創(chuàng)新型的作文命題類型，其是針對(duì)話題作文提出的，要求學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容完成相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，以寫(xiě)作任務(wù)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、思考、探索問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是傳統(tǒng)作文命題形式的一大突破和改革。下面筆者就其課堂教學(xué)的開(kāi)展策略談?wù)勛疽?jiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的材料分析和理解能力

學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作過(guò)程中，要緊密結(jié)合作文材料進(jìn)行分析和解讀，并認(rèn)真思考三個(gè)層面的寫(xiě)作問(wèn)題：第一，如何根據(jù)命題材料進(jìn)行論點(diǎn)的提煉;第二，如何使用材料內(nèi)容作為論據(jù)進(jìn)行論點(diǎn)的例證;第三，如何在論點(diǎn)總結(jié)的時(shí)候合理聯(lián)系材料內(nèi)容。

如有一篇任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的命題，其材料內(nèi)容如下：某知名表演藝術(shù)家因病去世，但是其影視作品卻歷經(jīng)數(shù)十年而仍然深受廣大觀眾的喜愛(ài)，由此引發(fā)了社會(huì)各界的感慨，有人對(duì)老藝術(shù)家為藝術(shù)奉獻(xiàn)一生的赤誠(chéng)所感動(dòng)，有人為老藝術(shù)家坎坷的人生經(jīng)歷、清貧的生活和堅(jiān)韌的意志所感動(dòng)，有的人則將老藝術(shù)家略顯低位的片酬與當(dāng)今各大鮮肉演員的天價(jià)片酬做對(duì)比，反思當(dāng)代藝術(shù)價(jià)值觀的畸形發(fā)展，等等。經(jīng)過(guò)對(duì)材料的總結(jié)、概括和提煉之后，我們可以從“對(duì)藝術(shù)的敬畏與尊重”的立意角度出發(fā)，針對(duì)材料的內(nèi)容提出疑問(wèn)：是什么原因使其影視作品歷經(jīng)歲月而不衰？接著引出自己的觀點(diǎn)：只有對(duì)藝術(shù)始終心懷敬畏和尊重，才能夠成就藝術(shù)經(jīng)典。其后，可以再針對(duì)材料中老藝術(shù)家對(duì)待藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、對(duì)功名利祿的恬淡等內(nèi)容進(jìn)行論述。學(xué)生在作文論述和表達(dá)的過(guò)程中，始終要圍繞原命題材料的內(nèi)容展開(kāi)，不可脫離材料中的事例和人物進(jìn)行寫(xiě)作。

二、訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的立意能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文蘊(yùn)含和體現(xiàn)著明顯的思辨性思維和精神內(nèi)涵，能夠引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思維和文章立意向多元化發(fā)展，使得學(xué)生不必像傳統(tǒng)的命題作文那樣拘泥于片面化和單一化的思維發(fā)展方向。對(duì)于高中語(yǔ)文老師來(lái)講，應(yīng)該不斷加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)命題材料進(jìn)行深入閱讀和分析，對(duì)其中涉及到的相關(guān)概念進(jìn)行明確和解讀，樹(shù)立和把握自身的觀點(diǎn)立意，審視和判斷自身的文章主題，不斷提升寫(xiě)作立意的高度和寬度。

1.拓展學(xué)生作文立意的寬度

就寫(xiě)作立意的寬度來(lái)講，任課教師要做的就是幫助和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)命題材料中的相關(guān)概念和內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)大性、拓展性的思考，從全局觀和整體性的角度來(lái)思考和解讀問(wèn)題，理解和把握命題材料的整體內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生總體性和綜合性文章寫(xiě)作思維的鍛煉，有效提升學(xué)生思維的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

當(dāng)學(xué)生面對(duì)一則材料話題的時(shí)候，語(yǔ)文教師首先要做的就是幫助學(xué)生針對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行整體性的概念、結(jié)構(gòu)和邏輯分析，使學(xué)生清晰地認(rèn)知和把握好材料中各項(xiàng)概念之間的內(nèi)部聯(lián)系和相互關(guān)系，避免概念模糊等問(wèn)題的出現(xiàn)，使學(xué)生在此基礎(chǔ)之上清晰準(zhǔn)確地選擇一個(gè)自己感興趣或者理解深入的話題和立意進(jìn)行寫(xiě)作。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以將類型相同和相似的材料拿到一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行對(duì)比分析，從而思考和發(fā)現(xiàn)其相互之間的邏輯關(guān)系，不斷從話題內(nèi)容的各個(gè)角度進(jìn)行立意延伸，觸類旁通，從而有效防止學(xué)生寫(xiě)作思維的片面化和單一化。

如有這樣一個(gè)作文訓(xùn)練，其材料內(nèi)容中給出了5個(gè)關(guān)鍵詞匯：大熊貓、長(zhǎng)城、京劇、互聯(lián)網(wǎng)、飛機(jī)，題目要求學(xué)生從材料所提供的關(guān)鍵詞中挑選出2～3個(gè)，深入分析所挑選關(guān)鍵詞之間的關(guān)鍵性聯(lián)系，并據(jù)此展開(kāi)文章寫(xiě)作。此篇作文命題極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生思維的空間，給學(xué)生多角度的立意提供了自主選擇權(quán)。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分類，梳理其相互之間的內(nèi)在關(guān)系，然后以此為中心開(kāi)始寫(xiě)作。

首先，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將同類型的關(guān)鍵詞拿到一起進(jìn)行對(duì)比分析，并從中找出其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，如選擇“大熊貓”“長(zhǎng)城”“京劇”這三個(gè)詞，它們代表了中國(guó)古老的傳統(tǒng)文化;其次，語(yǔ)文教師可以在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“大熊貓”“長(zhǎng)城”、“京劇”之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)進(jìn)行解讀和分析，如“大熊貓”作為我國(guó)國(guó)寶級(jí)的保護(hù)動(dòng)物，體現(xiàn)了我國(guó)自古以來(lái)“人與自然和諧共存”的發(fā)展理念;“長(zhǎng)城”作為我國(guó)歷史悠久的防御性建筑，是我國(guó)傳統(tǒng)物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的體現(xiàn);而“京劇”作為我國(guó)的國(guó)粹藝術(shù)，則體現(xiàn)了我國(guó)人民群眾對(duì)精神文化生活的追求，是我國(guó)精神文明的表達(dá)與體現(xiàn)。最后，根據(jù)這些類比分析，我們可以將作文寫(xiě)作立意定為：物質(zhì)文明與精神文明的關(guān)系、物質(zhì)文明與精神文明孰先孰后等。

2.提升學(xué)生作文立意的深度

就作文寫(xiě)作立意的深度來(lái)講，由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文命題中所提供的文本材料內(nèi)容都是具有緊密的邏輯聯(lián)系的，因此，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料內(nèi)容分析的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料的表面內(nèi)容進(jìn)行深入性的分析和解讀，做到由淺層內(nèi)容到深度內(nèi)涵、由外部關(guān)系到內(nèi)部聯(lián)系的深入理解，從而通過(guò)這種思維深度的縱向延伸來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知興趣，使學(xué)生的思維碰撞出新的火花，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握各個(gè)思維層面的寫(xiě)作方向，并將這些思維內(nèi)容進(jìn)行有效的邏輯整合和梳理，最后形成完整的寫(xiě)作構(gòu)思。

除此之外，對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的文體形式來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作思維和寫(xiě)作內(nèi)容的層次和邏輯性是極為重要的，語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成“事件原因、發(fā)展過(guò)程、發(fā)展后果”的寫(xiě)作思維，這也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次作文立意的重要基礎(chǔ)，通過(guò)此種邏輯性和層次性的寫(xiě)作思維引導(dǎo)，可以有效鍛煉學(xué)生寫(xiě)作思維和立意的深度發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，某任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文命題的材料中描述了一則動(dòng)物園猛獸意外傷人的相關(guān)事件，并針對(duì)社會(huì)各界及網(wǎng)絡(luò)上的議論進(jìn)行了相關(guān)轉(zhuǎn)述，讓學(xué)生針對(duì)上述事件，表達(dá)自己的看法。通過(guò)對(duì)材料內(nèi)容和命題內(nèi)容的閱讀我們可以發(fā)現(xiàn)，作文命題希望學(xué)生表達(dá)的不僅僅是“猛獸傷人”事件本身，而是要求學(xué)生對(duì)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上的各種言論提出自己的看法，對(duì)此，語(yǔ)文教師可以在文章立意中對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下指導(dǎo)：首先，就“猛獸傷人”事件的本身思考，事件發(fā)生的原因、受傷者自身的行為因素、事件的后果極其帶來(lái)的惡劣影響等，從而從個(gè)人違規(guī)行為延伸到社會(huì)公民素質(zhì)的培養(yǎng)和提升問(wèn)題上;其次，學(xué)生可以從動(dòng)物園整體管理制度的建設(shè)、維護(hù)和運(yùn)行角度出發(fā)，思考當(dāng)今我國(guó)相關(guān)管理制度的不足，并提出改良建議;再者，學(xué)生還可以從網(wǎng)絡(luò)及社會(huì)上的各種看法和言論出發(fā)，綜合和理性地進(jìn)行評(píng)論。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力、提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣具有重要的作用，對(duì)此，語(yǔ)文教師要不斷改革和完善作文課堂教學(xué)的模式，給予學(xué)生科學(xué)、有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生寫(xiě)作的寬度、深度和高度。

作者單位：江蘇省南通大學(xué)附屬中學(xué)（22600）