陸毅增

古詩(shī)詞作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是高中語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的部分。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生了解古詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，接觸豐富的古詩(shī)詞作品，才能夠進(jìn)行自主鑒賞，并學(xué)以致用，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、含蓄，體悟思想感情

含蓄，即委婉地進(jìn)行表達(dá)。詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)，往往會(huì)將自己的情感含蓄地表達(dá)在事物中。教師在教學(xué)這類詩(shī)詞時(shí)，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，向?qū)W生剖析作者想要表達(dá)的情感，體會(huì)含蓄的表達(dá)方式。只有這樣，當(dāng)學(xué)生再次遇到這類古詩(shī)詞時(shí)，才能夠準(zhǔn)確判斷詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)詞中的情感。

如在學(xué)習(xí)《夜雨寄北》時(shí)，首先，我先讓大家進(jìn)行了反復(fù)的大聲朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)文字直觀地感受這篇文章的思想感情。閱讀是拉近讀者與詩(shī)人距離十分有效的方式，通過(guò)閱讀我們能夠更好地體會(huì)詩(shī)人的思想感情?！昂萎?dāng)共剪”“卻話”等字眼都能讓我們感受到作者對(duì)妻子（友人）的想念，字里行間流露著作者的思念之情。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)展開(kāi)了賞析。通過(guò)閱讀我們能夠發(fā)現(xiàn)這是一首表達(dá)思念之情的詩(shī)，前面兩句詩(shī)人通過(guò)自問(wèn)自答，描寫(xiě)眼前景象，體現(xiàn)了了詩(shī)人的思念之情。分析可以知道，后兩句詩(shī)人假想了相見(jiàn)時(shí)的景象，很好地反襯了作者的孤寂凄涼之感。全詩(shī)沒(méi)有以直接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)思念之情，但是思念之情無(wú)處不在。短短的四句能夠讓讀者感受到作者對(duì)愛(ài)人深深的思念之情，語(yǔ)言十分含蓄，雖然沒(méi)有直寫(xiě)詩(shī)人的感受，但情感自然顯現(xiàn)在字里行間。而這種語(yǔ)言特點(diǎn)就是中國(guó)古詩(shī)詞中常見(jiàn)的特點(diǎn)之一，詩(shī)人往往不直接吐露自己的感情，而往往進(jìn)行含蓄的表達(dá)。

可見(jiàn)，含蓄是古詩(shī)詞語(yǔ)言重要的特點(diǎn)之一，詩(shī)人常常將自己的思想感情蘊(yùn)含在字里行間，這時(shí)就需要我們仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析，去體會(huì)作者的情感變化。因此，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生多接觸古詩(shī)句，幫助學(xué)生真正地掌握這種語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、清新，感受亮麗詩(shī)詞

寫(xiě)景詩(shī)的語(yǔ)句往往體現(xiàn)為清新，這類詩(shī)大多語(yǔ)言通俗易懂，風(fēng)格清新飄逸，常常流露出喜悅之情。因此，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞，一起體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)句清新的特點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠體會(huì)中華詩(shī)詞的魅力，同時(shí)還能提升自己的詩(shī)詞鑒賞核心素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》時(shí)，首先，我讓大家集體朗讀，通過(guò)大聲的朗讀，學(xué)生能感受到這是一首贊美初春景象的詩(shī)，景物描寫(xiě)給人十分輕快的感覺(jué)，讓人感受到作者內(nèi)心的喜悅之情，整首詩(shī)寫(xiě)景，語(yǔ)言清新，表達(dá)十分愉悅的心情。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)展開(kāi)了賞析：這首詩(shī)通過(guò)景物描寫(xiě)展現(xiàn)了錢塘湖春天的美景。首聯(lián)由高到低，描寫(xiě)了湖水;頷聯(lián)由靜到動(dòng)，通過(guò)鶯燕的動(dòng)作將初春的生機(jī)盎然展現(xiàn)出來(lái);頸聯(lián)“亂花”“淺草”都加入了詩(shī)人的主觀情感，寫(xiě)出了春天欣欣向榮的景象，給人十分清新之感;最后兩句更是通過(guò)詩(shī)人的不舍展示了錢塘湖春景的生機(jī)。全詩(shī)語(yǔ)句清新自然，通過(guò)山水、鶯燕、花草等這些富有生機(jī)的景物生動(dòng)地展現(xiàn)了初春的生機(jī)，給人以清新自然之感，既展現(xiàn)了錢塘湖春天生機(jī)盎然的樣子，同時(shí)也流露著詩(shī)人的喜悅之情。

可見(jiàn)，清新是寫(xiě)景詩(shī)詞重要的語(yǔ)言特點(diǎn)之一。它往往能夠?qū)⒕拔锉憩F(xiàn)得十分清晰獨(dú)特，從而將作者的贊美之情表達(dá)得淋漓盡致。但是，教師在鑒賞教學(xué)時(shí)不僅要帶領(lǐng)學(xué)生分析鑒賞，還要讓學(xué)生掌握這種語(yǔ)言特色，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

三、質(zhì)樸，講究真切深刻

詩(shī)人在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)往往會(huì)進(jìn)行直接描寫(xiě)，即不加修飾地進(jìn)行敘述，表達(dá)自己的思想感情。這類詩(shī)內(nèi)容大多通俗易懂，讀者可以十分容易地就明白作者想要表達(dá)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解這類語(yǔ)言特色，為詩(shī)詞鑒賞儲(chǔ)備知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)《飲酒》時(shí)，首先我組織學(xué)生進(jìn)行了自由閱讀，通過(guò)文字直觀地感受這篇文章的思想感情。我們都知道陶淵明的詩(shī)大多語(yǔ)言質(zhì)樸自然，而這首田園詩(shī)更是將作者質(zhì)樸的田園生活展現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)朗讀我們能夠感受到濃濃的田園生活氣息，同時(shí)也能夠體會(huì)到作者歸隱的喜悅之情，全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，易于理解。于是我又帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)了賞析：這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人歸隱田園后的隱居生活，“采菊”“悠然”“山氣”“飛鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)都描寫(xiě)了作者田園生活的狀況，展現(xiàn)了田園生活的悠閑與喜悅，同時(shí)結(jié)合整首詩(shī)，可以看出陶淵明的超凡脫俗，這也正是他‘不愿為五斗米折腰的真實(shí)寫(xiě)照，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的描寫(xiě)，表達(dá)了自己對(duì)田園生活的喜愛(ài)與向往之情。詩(shī)人雖然沒(méi)有使用華麗的詞藻，但卻通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了他最真實(shí)的生活景象，還表達(dá)了他對(duì)歸隱后生活的喜愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)的厭惡之情，展現(xiàn)了詩(shī)人的高尚品德。

可見(jiàn)，質(zhì)樸的詩(shī)詞往往在表達(dá)情感時(shí)顯得更加真切深刻，易于理解。但是教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生接觸詩(shī)詞的不同語(yǔ)言風(fēng)格，提升自己的詩(shī)詞素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，了解中華民族偉大的詩(shī)詞文化。

四、絢麗，凸顯奇幻情思

與質(zhì)樸不同，中國(guó)古典文字中還存在著一類詩(shī)詞，這類詩(shī)詞語(yǔ)句絢麗，辭藻豐富。詩(shī)人往往通過(guò)十分優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的情感。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞，這樣不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到中華詩(shī)詞之美，同時(shí)還能夠幫助大家掌握這種語(yǔ)言特色，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

如在學(xué)習(xí)《錦瑟》時(shí)，首先，讓學(xué)生進(jìn)行了集體朗讀，通過(guò)文字直觀地感受這首詩(shī)的思想感情。這首詩(shī)不同于以往所學(xué)的詩(shī)，他的語(yǔ)言十分富麗，不容易理解，我們無(wú)法通過(guò)閱讀直觀地感受到作者想要表達(dá)的情感。通過(guò)閱讀結(jié)合課下注釋，我們可以發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)引用了較多的典故，詞藻富麗，表達(dá)了作者對(duì)往事年華的追憶之情。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)展開(kāi)了賞析：首聯(lián)兩句以錦瑟起興，通過(guò)聯(lián)想，展現(xiàn)其“思華年”的情感。中間兩聯(lián)通過(guò)引用四個(gè)典故將美好年華以及對(duì)生命的感觸都抒發(fā)了出來(lái)。最后一聯(lián)感情升華，通過(guò)反問(wèn)再次流露了年華流逝的無(wú)奈，難以承受。全詩(shī)使用多種寫(xiě)作手法，通過(guò)引用大量的典故來(lái)表達(dá)自己的隱秘情思。這種詩(shī)讀起來(lái)往往語(yǔ)句十分絢麗優(yōu)美，需要我們細(xì)細(xì)品味其中的情感。

可見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解詩(shī)詞語(yǔ)句絢麗的特點(diǎn)。但是在閱讀這類詩(shī)時(shí)，學(xué)生不僅要準(zhǔn)確地分析其語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)還要準(zhǔn)確地理解作者想要表達(dá)的思想感情。

古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)詞語(yǔ)言的特色。這樣不僅能夠幫助學(xué)生體會(huì)到中華詩(shī)詞的魅力，還能夠提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，使學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，在一定程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。

作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)（226400）