呂小裙 尹建平

我任教的班級(jí)中有個(gè)女孩琳，由于生病，需要長期服中藥，因此，從不參與班級(jí)的晚自修。也因?yàn)樯眢w的原因，她經(jīng)常請(qǐng)假缺課，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績受到了很大的影響。

月考成績出來時(shí)，一群學(xué)生圍著講臺(tái)看自己的成績，嘰嘰喳喳的，很熱鬧。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說：“我又考差了。不過，和琳相比，我還是不錯(cuò)的?！边@時(shí)，另一個(gè)女孩子說：“對(duì)啊，老師，你知道嗎？琳真的是神仙一樣，她所有的考試都靠蒙，她所有學(xué)科的成績都是墊底的?！?/p>

老師說：“別這樣說自己的同學(xué)?！睂W(xué)生不以為然地說：“這有什么啊。當(dāng)著她的面，我也這樣說。她不介意的?！?/p>

這件事情讓我想起了班級(jí)的一位男生。同學(xué)們都叫他“小胖”那是他初中時(shí)的綽號(hào)。聽著學(xué)生在走廊上“小胖”“小胖”地喊著，我對(duì)學(xué)生說：“不能這樣叫同學(xué)的綽號(hào)?！睂W(xué)生說：“沒關(guān)系，他不介意的。”

他不介意！我想，他真的不介意嗎？在一節(jié)“做勇敢的自己”的公開課上，老師讓孩子們寫下那些他們?cè)?jīng)遭遇的校園欺凌事件。其中，一個(gè)胖胖的小男孩就提到自己曾經(jīng)被取了與“肥胖”有關(guān)的綽號(hào)，這讓他因此難過了好久，直到后來才慢慢地釋懷。

誰會(huì)不介意自己的弱點(diǎn)和劣勢(shì)被別人肆無忌憚地討論和四處張揚(yáng)呢？這種劣勢(shì)不管是身材方面的、學(xué)業(yè)方面的，還是家庭方面的、能力方面的，都是當(dāng)事人內(nèi)心不愿觸及的一面。當(dāng)有人觸及這個(gè)痛點(diǎn)，有些當(dāng)事人會(huì)選擇表達(dá)自己的不滿，有些則壓抑自己的憤怒。而當(dāng)他的痛點(diǎn)被他人肆意反復(fù)地展覽后，他也許就沒有疼痛的感覺了。但是，由于他習(xí)慣了這樣的叫法，久而久之，這個(gè)被貼上的標(biāo)簽漸漸轉(zhuǎn)化為他內(nèi)心的聲音，讓他覺得自己就是標(biāo)簽代表的那個(gè)樣子。正如“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”理論所指出的：我們對(duì)待他人的方式會(huì)影響到他們的行為，并最終影響他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)會(huì)影響到他們未來的行動(dòng)。

所以，當(dāng)這些孩子被叫作“小胖”，或被說成“成績墊底”，這些話語會(huì)影響他們對(duì)自己的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。他們會(huì)認(rèn)為，“我就是學(xué)習(xí)不好的?！薄拔揖褪桥值??！边@種認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致他們形成消極的心理暗示：“我的努力是沒有意義的”“大家都不喜歡我”等。漸漸地，這些消極暗示影響了他們的行為，阻礙了他們個(gè)性的發(fā)展，增加了他們陷入孤僻、內(nèi)向、自卑、抑郁和低自尊的風(fēng)險(xiǎn)。

其實(shí)，語言暴力也是校園暴力的一種。語言暴力對(duì)孩子的身心健康有著不可忽視的影響。所以，作為教師，我們應(yīng)重視校園內(nèi)的語言暴力現(xiàn)象，及時(shí)制止語言暴力，適時(shí)開展“校園欺凌”專題的心理健康教育活動(dòng)。讓我們一起努力對(duì)語言暴力說“不”，中止這種負(fù)面評(píng)價(jià)帶來的“自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言”惡性循環(huán)。

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣宜山高級(jí)中學(xué)，溫州，325803）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲