楊 穎，余本功

(合肥工業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院，合肥 230009)

研究生教育國際化是當(dāng)前國內(nèi)外高校教育發(fā)展的一個必然趨勢。2015年底國家提出的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，特別強(qiáng)調(diào)高等教育的國際化發(fā)展。研究生教育，作為教育結(jié)構(gòu)的最高層次，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的歷史重任。研究生培養(yǎng)質(zhì)量將從導(dǎo)師、專業(yè)、學(xué)科、科研等多個環(huán)節(jié)對“雙一流”建設(shè)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。提升研究生的國際化能力，不僅是提高我國研究生教育質(zhì)量的重要途徑，也是有效提升我國研究生教育國際競爭力的必由之路。

一、相關(guān)研究述評

根據(jù)《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告》對研究生教育國際化的定義，研究生教育的國際化包括教師國際化、學(xué)生國際化、教學(xué)內(nèi)容國際化、實習(xí)場所國際化、學(xué)位制度國際化和研究生教育觀念國際化[1]。研究生教育國際化的核心內(nèi)涵是在全球一體化趨勢中，按照國際上通行的標(biāo)準(zhǔn)、一致認(rèn)可的理念，根據(jù)國際化的目標(biāo)和途徑，培養(yǎng)出面向世界、具有全球視野的，具備國際化意識、國際化知識、國際化科研能力以及跨文化交往能力的復(fù)合型人才[2]。國際化培養(yǎng)是復(fù)雜的過程，需要各個因素相互配合，構(gòu)成一個面向世界的開放的體系，最終提升我國研究生的整體培養(yǎng)質(zhì)量。

培養(yǎng)模式是根據(jù)人才成長規(guī)律和社會需求，基于教育思想和教育理念而構(gòu)建的一種總體運(yùn)行方式，一般來說包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、評價方式和相關(guān)配套管理措施等多方面內(nèi)容。劉正良(2009)研究了發(fā)達(dá)國家國際化人才培養(yǎng)模式的改革，研究發(fā)現(xiàn)，法國專門制定相關(guān)的法律法規(guī)，加大政府投入，鼓勵國際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[3]。任曉霏(2013)對英國高校研究生學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)狀況進(jìn)行實地考察，發(fā)現(xiàn)英國高校已具有成熟的研究生學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)機(jī)制，成為英國研究生教育標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)、效率高、質(zhì)量好的重要保證[4]。穆偉山(2013)研究發(fā)現(xiàn)美國研究生教育國際合作具有合作模式靈活多樣、培養(yǎng)目標(biāo)明確、師資和生源多元化、質(zhì)量保障體系完備等特點[5]。此外，德國的精英大學(xué)計劃[6]、意大利科研機(jī)構(gòu)[7]和韓國研究生“托利派”教學(xué)模式[8]，在理論和實踐上對我國的研究生教學(xué)改革也具有重要的借鑒意義。

我國各個高等院校近年來都相繼開展了研究生國際化教育，并形成了各種培養(yǎng)模式。有些是聘請國外教授來校授課、做學(xué)術(shù)報告；有些是選派研究生參加各種形式的國際交流或到國外聯(lián)合培養(yǎng)攻讀學(xué)位等。也有一些學(xué)校則以某個學(xué)科或?qū)I(yè)為試點，進(jìn)行研究生教育國際化探索和實踐，在師資力量強(qiáng)化、教學(xué)資源豐富化以及跨境項目合作的拓展等方面依然不斷改進(jìn)。但這些模式的普遍特點是受眾面較小，難以形成學(xué)校自身的國際化教育特色。如何將研究生國際化教育規(guī)模從小群體拓展到大范圍，使學(xué)校的大部分研究生不出國門就能獲得國際化教育資源，接受國際化教育，并從課程體系設(shè)置、教材選取和教學(xué)模式改革等方面構(gòu)建接軌國際一流的研究生國際化培養(yǎng)體系是亟待解決的問題。

二、國內(nèi)外學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式分析

他山之石，可以攻玉。美國、英國、日本和韓國是世界上公認(rèn)的經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)達(dá)國家，其研究生教育國際化的進(jìn)程已經(jīng)走在世界前列。同時，我國一些高水平研究型大學(xué)和一些高水平學(xué)科也在探索研究生國際化培養(yǎng)模式，以支撐“雙一流”建設(shè)。

(1) 美國研究生國際化培養(yǎng)模式及經(jīng)驗 美國高校自1966年頒布《國際教育法》以后，就把國際化人才的培養(yǎng)納入其人才培養(yǎng)的目標(biāo)中來。主張加強(qiáng)世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等研究，培養(yǎng)通曉國際問題的各類專家。

美國的研究生教育規(guī)模和質(zhì)量在國際上處于領(lǐng)先地位。美國研究生教育不僅注重科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且在教育理念、辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教育資源等方面一直推動著教育的國際化發(fā)展。美國高校具有顯著的國際化培養(yǎng)戰(zhàn)略意識，研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)出高技能創(chuàng)新型人才。在培養(yǎng)模式方面，耶魯大學(xué)有著豐富的國際化課程，一是在課程設(shè)置上，耶魯大學(xué)為學(xué)生提供1 600多門與國際或區(qū)域事務(wù)相關(guān)的課程，其中有關(guān)種族研究的課程豐富多樣，語言課程甚至多達(dá)50多門。二是在專門領(lǐng)域的教學(xué)中，增加國際方面的內(nèi)容。三是為學(xué)生提供在不同國家高校聽取一流教授講課的機(jī)會。四是設(shè)置多樣的短期課程。麻省理工學(xué)院更是提出致力于培養(yǎng)世界所需的領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(2) 英國研究生國際化培養(yǎng)模式及經(jīng)驗 英國的研究生教育發(fā)展歷史悠久，教學(xué)目的和培養(yǎng)模式均呈現(xiàn)多樣化特色。在英國研究生教育體系中，研究生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)貫穿始終，從學(xué)術(shù)道德、課程設(shè)置、到論文寫作、學(xué)術(shù)交流，形成了一個環(huán)環(huán)相扣、密集有效的培養(yǎng)體系。而且英國高校高度重視培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)能力，已經(jīng)形成了科學(xué)有效的研究生培養(yǎng)機(jī)制，英國研究生教育的質(zhì)量通過該機(jī)制得到了有力的保障。以曼徹斯特大學(xué)為例，為了提高研究生教育的國際化水平，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，專門成立了語言中心，幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)英語寫作能力；在課程設(shè)置中，各專業(yè)廣泛開設(shè)研究方法課程，循序漸進(jìn)地對學(xué)術(shù)論文撰寫的各個環(huán)節(jié)，如選題、開題、論文撰寫等方面給予具體指導(dǎo)，可操作性很強(qiáng)，使得學(xué)術(shù)研究的每一個環(huán)節(jié)都有章可循。

(3) 日韓研究生的國際化培養(yǎng)模式及經(jīng)驗 日本自2008年開始改革其研究生培養(yǎng)機(jī)制，實施聯(lián)合學(xué)位制度。2014年修訂了《大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》學(xué)位法律，規(guī)定并出臺了相關(guān)具體執(zhí)行政策，鼓勵在全國推行。目前，聯(lián)合學(xué)位已成為日本研究生層次國際化人才培養(yǎng)的一種重要手段。首先通過嚴(yán)格的合作標(biāo)準(zhǔn)選擇國外合作大學(xué)，簽署合作協(xié)議。其次，共同開發(fā)課程，進(jìn)行彈性學(xué)分管理。在資金來源方面則主要來源于研究生學(xué)費(fèi)和政府教育援助項目的支持。其中師資的國際化是一個重點環(huán)節(jié)，日本建立了師資培訓(xùn)制度，大幅提升教師的國際化教學(xué)能力，日本大學(xué)英文授課的比例在2008至2014年間獲得了大幅增長。

信息化是做好預(yù)算績效管理工作的基礎(chǔ)性工作之一。打破監(jiān)管業(yè)務(wù)鏈條各環(huán)節(jié)的“信息孤島”和“數(shù)據(jù)煙囪”，將項目庫信息、預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度監(jiān)控信息、預(yù)算執(zhí)行動態(tài)監(jiān)控信息、績效運(yùn)行管理信息和預(yù)算績效有關(guān)問題整改落實信息整合起來分系統(tǒng)“一窗化”展示，使預(yù)決算、績效、財務(wù)、資產(chǎn)日常資源互聯(lián)互通，實現(xiàn)系統(tǒng)間、系統(tǒng)不同部門間的橫向和縱向比對，將極大提升預(yù)算績效事中跟蹤監(jiān)控工作的效率。浙江專員辦圍繞部門預(yù)算績效監(jiān)管的規(guī)定，根據(jù)以往監(jiān)管實踐，著手開發(fā)了部門預(yù)算監(jiān)管“自運(yùn)轉(zhuǎn)”操作系統(tǒng)，力求使信息數(shù)據(jù)涵蓋績效目標(biāo)管理、績效運(yùn)行監(jiān)控、績效評價管理、評價結(jié)果應(yīng)用等各環(huán)節(jié)，努力探索預(yù)算績效信息化監(jiān)管的有效路徑。■

隨著國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變以及信息化的深入，韓國也革新了其研究生的教學(xué)模式?！巴欣伞弊鳛榈湫偷捻n國研究生教學(xué)模式，著眼于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和實踐能力。“托利派”教學(xué)模式是一種以題目引導(dǎo)、研究拓展、課堂展示、師生互動、綜合評價為邏輯框架的研究生教學(xué)模式。由于該模式的規(guī)范性、嚴(yán)密性和可操作性，現(xiàn)已成為韓國研究生的核心教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有利于突破傳統(tǒng)單一的認(rèn)知性教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值研究課題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得研究探索的體驗和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提升學(xué)生采集、分析和利用信息的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神，實現(xiàn)學(xué)生自我反思和互相促進(jìn)的目標(biāo)，提高學(xué)生的應(yīng)對和展示能力。

(4) 國內(nèi)一流高校的國際化培養(yǎng)模式及經(jīng)驗 在吸收和借鑒發(fā)達(dá)國家研究生教育國際化之路的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合“雙一流”建設(shè)的契機(jī)，我國一些高水平研究型大學(xué)和一些高水平學(xué)科也主動開始在不同范圍內(nèi)開展關(guān)于培養(yǎng)模式、課程建設(shè)和學(xué)術(shù)交流平臺建設(shè)等方面的國際化研究和探索。例如，浙江大學(xué)就與英國帝國理工學(xué)院合作共建“應(yīng)用數(shù)據(jù)科學(xué)聯(lián)合實驗室”，主要目標(biāo)是聯(lián)合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)方向的研究生和博士生。2014年，項目初期僅44人報名，一年內(nèi)報名人數(shù)就增長到126人，開放的專業(yè)從單一的工科兩個專業(yè)發(fā)展到四大學(xué)部。上海交通大學(xué)的研究生教育國際化已自成體系，每年約有120名博士生到海外一流高校和科研單位進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校每年支持約50名博士生參加國際高水平學(xué)術(shù)會議。在成功開辦“密西根學(xué)院”的基礎(chǔ)上，上海交通大學(xué)成立了上海交大-巴黎高科卓越工程師學(xué)院、上海交大-南加州中美文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院，還與美國霍普金斯大學(xué)合作建立公共衛(wèi)生學(xué)院。同時，上海交通大學(xué)與英國羅素集團(tuán)在科研、教育等領(lǐng)域開展了深入合作，學(xué)校的國際綜合競爭力得到了很大提升。

三、基于QFD的學(xué)術(shù)型研究生國際化培養(yǎng)模式構(gòu)建

質(zhì)量功能展開(quality function deployment, QFD)是一種立足于滿足客戶需求，由客戶需求推動產(chǎn)品開發(fā)和質(zhì)量改進(jìn)的方法,最初應(yīng)用于制造業(yè)。近年來，質(zhì)量功能展開的理論和方法體系不斷完善，其應(yīng)用也從產(chǎn)品擴(kuò)展到服務(wù)項目，并逐步應(yīng)用到教學(xué)質(zhì)量提升方面。在研究生教育中，學(xué)生和人才市場的需求是研究生教育的出發(fā)點，培養(yǎng)模式的設(shè)計需要考慮學(xué)生和市場的需求，才能有效改善研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)出高層次創(chuàng)新人才。

1.學(xué)術(shù)型研究生國際化培養(yǎng)質(zhì)量屋

質(zhì)量屋是實施質(zhì)量功能展開方法的一種重要工具，通過它尋找顧客需求和產(chǎn)品設(shè)計的結(jié)合點，從而開發(fā)出顧客真正需求的產(chǎn)品。在分析國內(nèi)外先進(jìn)的研究生國際化培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，我們首先基于QFD理論構(gòu)建出學(xué)術(shù)型研究生國際化培養(yǎng)質(zhì)量屋，然后設(shè)計面向雙一流學(xué)科的學(xué)術(shù)型研究生國際化培養(yǎng)模式。

質(zhì)量屋主要由左墻、右墻、天花板、房間、地板、地下室、屋頂?shù)绕卟糠纸M成。如圖1所示。左墻代表客戶需求，也是研究生教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)，表示學(xué)術(shù)型研究生的需求是什么，國家和社會對學(xué)生的基本需求是什么。右墻是競爭力評價表，又稱市場評價，即市場上的競爭產(chǎn)品滿足各項客戶需求的能力，可以用來對比不同產(chǎn)品對客戶需求的滿足程度。在研究生教育中，則可以對比同類高校對學(xué)生和市場需求的滿足程度，從而比較高校間的國際化教育水平。天花板是技術(shù)要求，由市場調(diào)查人員和工程技術(shù)人員共同把顧客的需求轉(zhuǎn)化為對產(chǎn)品提出的技術(shù)要求，即要實現(xiàn)顧客需求，在工程技術(shù)上如何辦的問題。在研究生教育方面則對應(yīng)著培養(yǎng)模式的設(shè)計，即面對培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該如何設(shè)計研究生的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)過程質(zhì)量評價等培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素。房間是關(guān)系矩陣表，描述技術(shù)要求與顧客需求之間的緊密程度，一般分為三個等級，即關(guān)系緊密(□)、關(guān)系一般(○)、關(guān)系弱(?)。地板是質(zhì)量規(guī)格，由工程技術(shù)人員和質(zhì)量管理人員共同完成，確定各項技術(shù)要求的量化指標(biāo)。地下室是技術(shù)評價，是確定各項技術(shù)要求滿足顧客需求的能力，一般也是把相同市場上的同類產(chǎn)品放在一起，從技術(shù)量化指標(biāo)方面進(jìn)行比較。屋頂是技術(shù)要求之間的相關(guān)矩陣，描述各項技術(shù)要求之間的關(guān)系，包括強(qiáng)正相關(guān)、弱正相關(guān)、強(qiáng)負(fù)相關(guān)和弱負(fù)相關(guān)等四種。

圖1 學(xué)術(shù)型研究生國際化培養(yǎng)質(zhì)量屋

除了以上七部分之外，質(zhì)量屋還包含一些必不可少的部分，如培養(yǎng)目標(biāo)中各項顧客需求的重要度，便于開展競爭力評價；技術(shù)要求的滿意度方向和過程培養(yǎng)質(zhì)量中各要素的重要性，便于開展技術(shù)評價。

2.研究生國際化培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素

學(xué)術(shù)型研究生國際化培養(yǎng)質(zhì)量屋列出了培養(yǎng)目標(biāo)、技術(shù)要求和過程培養(yǎng)質(zhì)量等各個方面，它們構(gòu)成了培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素。

(1) 培養(yǎng)目標(biāo) 研究生培養(yǎng)國際化不僅要在思想層面上使研究生認(rèn)識到國際化的重要性，還要在實踐層面上使研究生具備在國際社會上開展學(xué)術(shù)交流和科研工作的能力。因此，學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)重在提升學(xué)生的國際化能力，這不僅是學(xué)生自身的需求，也是國家和社會對全球化背景下高素質(zhì)人才的需求。國際化能力已經(jīng)成為各個國家研究型大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)世界經(jīng)合組織開展的能力定義與選擇計劃和學(xué)者們已經(jīng)開發(fā)出的量表[9]，研究生國際化能力可以從知識與理解、技能與經(jīng)歷、態(tài)度和價值觀等方面來衡量。

在知識與理解方面，包括對世界知識的了解、對全球化的理解、國際學(xué)術(shù)能力等三個指標(biāo)。研究生能夠了解世界主要國家的歷史發(fā)展、重大變革和國際重大歷史事件；理解全球化的含義及發(fā)展趨勢，包括全球化對國家發(fā)展和個人職業(yè)等各方面的影響，關(guān)注當(dāng)今國際時事和重大國際事件；關(guān)注并了解自己所在研究領(lǐng)域的前沿，能夠與國外同行交流學(xué)術(shù)信息，并具有國際學(xué)術(shù)論文發(fā)表的能力。在技能與經(jīng)歷方面，能夠與不同文化背景的人群進(jìn)行信息溝通和情感交流，并達(dá)成理解和信任；能夠熟練使用國際常用數(shù)據(jù)庫開展學(xué)術(shù)研究，如web of science、Elsevier ScienceDirect數(shù)據(jù)庫等。在態(tài)度和價值觀方面，能夠以開放和包容的態(tài)度去尊重、理解和欣賞對方的文化和價值觀，愿意接觸不同文化背景的人并建立聯(lián)系，同時也認(rèn)同自己本國的文化和價值觀，并認(rèn)識到自身對國家發(fā)展的重要意義。

(2) 課程設(shè)置 在課程設(shè)置方面，針對目前學(xué)術(shù)型研究生英語水平參差不齊的特點，從學(xué)術(shù)英語交流能力的加強(qiáng)、課程設(shè)置到論文寫作，都要從研究生科研能力培養(yǎng)的需求出發(fā)制定課程體系。一方面包含基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和前沿課等課程類型的研究生國際化課程體系；借鑒國際一流大學(xué)和一流學(xué)科的課程體系，從基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和前沿課等課程類型方面進(jìn)行改良，構(gòu)建具有本校特色的、世界前沿的研究生國際化課程體系。例如，基礎(chǔ)課上增加對英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；專業(yè)課與前沿課則結(jié)合各學(xué)科的自身實際，深入研究國際一流學(xué)校的課程設(shè)置，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

另一方面，選用英文原版教材，探索多樣化的國際化教學(xué)模式等。高校要完成人才培養(yǎng)國際化的目標(biāo)，就需要不斷加強(qiáng)和改善外語教學(xué)，提高學(xué)生利用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研和國際交往的能力。精選近五年內(nèi)出版或再版的高水平英文原版教材，或者本校課程組編寫出版的英文專著，使課程內(nèi)容緊跟國際學(xué)術(shù)前沿。

(3) 教學(xué)模式 傳統(tǒng)的研究生國際化教育一般是聘請國外教授來國內(nèi)授課或做學(xué)術(shù)報告，或者選派研究生參加國際暑期學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)等，由于受眾面較小，而且成本較高，對學(xué)生的國際化能力培養(yǎng)作用不太顯著。當(dāng)國際化能力成為高素質(zhì)人才必備的一種素養(yǎng)時，研究生國際化教育的規(guī)模就需要擴(kuò)大，以創(chuàng)新培養(yǎng)模式為引領(lǐng)，探索研究生國際化教育規(guī)模化發(fā)展的道路。在教學(xué)模式方面，借鑒歐美亞洲等發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，結(jié)合中國國情，采用多樣化的教學(xué)模式。例如，采用中英文授課、全英文教材、全英文作業(yè)和考試，培養(yǎng)學(xué)生的英文思維習(xí)慣，提高學(xué)生用英文閱讀、理解和運(yùn)用本專業(yè)知識的能力。邀請國際知名專家教授來校講學(xué)或授課，直接感受國外先進(jìn)的教學(xué)方法。

(4)科研實踐 在研究生教育中，科研學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于全過程?？蒲薪涣鞣矫嬷饕新?lián)合培養(yǎng)、海外交流和國際會議等方式。國內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生是促進(jìn)學(xué)校國際化水平的較快方式，也是本國學(xué)生體驗到的時間最長、合作更為穩(wěn)定的一種培養(yǎng)方式。海外交流項目一般是短期的交換或者假期項目。國際會議則是目前比較普遍采用的一種方式，可以讓研究生接觸到國際學(xué)術(shù)的前沿問題，同時也可以調(diào)動學(xué)生進(jìn)行高層次學(xué)術(shù)創(chuàng)作的積極性。

此外，國際化的科研項目是培養(yǎng)學(xué)生國際化的重要途徑，通過項目組內(nèi)成員的國際化，更能開拓研究生的國際化視野，提升國際研究及交流能力。培養(yǎng)模式中應(yīng)同時強(qiáng)調(diào)科研與管理實踐的結(jié)合，開展以問題為導(dǎo)向的科學(xué)研究，并開展一系列的科研創(chuàng)新活動。

(5) 師資隊伍 在研究生國際化培養(yǎng)過程中，應(yīng)以提高研究生教育師資隊伍的國際化教學(xué)和科研能力為著眼點，采取多種激勵措施，鼓勵更多優(yōu)秀教師參與到研究生國際化教育工作中。一方面，選派優(yōu)秀教師到一流大學(xué)進(jìn)行短期訪問、進(jìn)修，做訪問學(xué)者或者到國外大學(xué)研究機(jī)構(gòu)工作，學(xué)習(xí)國際化的教學(xué)理念，感受不同國家的文化，提高開展雙語教學(xué)的動力，培養(yǎng)教師開展國際化教育的能力。另一方面，營造國際化的內(nèi)部環(huán)境，吸引和留住更多的海歸人才。在硬件方面要有一批國際水準(zhǔn)的教學(xué)樓、餐廳、會議室等設(shè)施，在軟環(huán)境方面加強(qiáng)國際交流學(xué)術(shù)活動的宣傳、增加國際化課程的開設(shè)、提高雙語教學(xué)的頻率，也可以促進(jìn)本土教師盡快融入到國際化的工作氛圍中。同時，也可以聘請國外教授聯(lián)合指導(dǎo)校內(nèi)研究生的學(xué)位論文，合作開展研究工作。在合作中不同國家文化的碰撞，可以創(chuàng)新科研思路，提升學(xué)術(shù)成果的國際化水平。

(6)過程培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格 在推進(jìn)研究生培養(yǎng)國際化過程中應(yīng)面向國際水準(zhǔn)的研究生教育，基于全面質(zhì)量管理的思想，從科研實踐的國際化以及教學(xué)國際化等方面分階段建立相應(yīng)的過程質(zhì)量監(jiān)控體系，如下頁表1所示。

表1 過程培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格

在科研實踐方面，為了使學(xué)生具備國際視野，增強(qiáng)溝通交流的能力，可以從國際化學(xué)術(shù)成果的數(shù)量、國際會議交流次數(shù)、聯(lián)合培養(yǎng)項目人次和國際合作項目人次等方面開展培養(yǎng)過程的質(zhì)量評價。在教學(xué)國際化方面，鼓勵老師開發(fā)高層次、復(fù)合型、國際化的研究生培養(yǎng)課程，開設(shè)能夠提高學(xué)生國際知識視野的通識課程；鼓勵教師與國外大學(xué)聯(lián)合授課等，不斷提高師資隊伍的國際化水平。

總之，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的研究生教育理念，建立基于QFD的學(xué)術(shù)型研究生國際化培養(yǎng)模式并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，可以有效提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校及學(xué)院不僅需要在制度層面上確保國際化培養(yǎng)有序進(jìn)行，還需要在經(jīng)費(fèi)投入和考核激勵方面建立院校兩級培養(yǎng)機(jī)制，使研究生國際化教育得到高效快速的發(fā)展。國際交流與合作能為高校教學(xué)、科研的發(fā)展、人才培養(yǎng)提供良好的平臺。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)出臺政策，鼓勵學(xué)生開闊自己的眼界，提升自我的國際競爭力，并協(xié)助學(xué)生了解學(xué)院的交流項目和經(jīng)費(fèi)的支持政策，增加研究生參與國際交流的主動性。