張廷剛

摘? 要：隨著學生們開始初中階段的學習生活，需要教師為學生們設計高效的教學策略，以此幫助學生更好地掌握其中的知識要點。特別是教師在指導學生們學習生物知識內(nèi)容時，就需要深入了解學生們的學習狀態(tài)，以及初中階段的生物知識要點，而后設計綜合性的教學策略，進行細致深入的教學指導，使學生們的學習過程更加優(yōu)質高效。為此，教師需要結合生物教材內(nèi)容，設計全面的教學策略，使學生們的生物知識理解更加全面深刻。

關鍵詞：初中學生;教學設計;生物知識;提升水平

在初中生物教師指導學生們學習相關知識內(nèi)容時，需要深入了解學生們的學習習慣和特點，并結合學生們的實際學習特點，進行綜合性的教學方法設計，從而有效提升其生物學習質量。為此，教師在教授學生們學習相關知識內(nèi)容時，需要滲透學生的實際生活知識，有效提升學生的知識理解能力。同時，教師應結合信息化教學的技術優(yōu)勢，使之全面提升學生們的學習興趣。此外，通過教師設計實驗探究活動，可以使學生們的學習效率得到全面提升。

一、滲透生活化教學內(nèi)容，加深學生知識理解

初中階段的生物知識教學中，會由教師為學生們講解大量的知識內(nèi)容，以此幫助學生更好地理解其中的知識要點。所以，教師結合學生們的生物知識學習實際，決定在設計相關教學策略時，引入學生們實際生活中的現(xiàn)象，使學生們對當前的生物知識學習充滿探索欲和求知欲。教師通過滲透大量生活化常識的方式進行綜合性教學，可以切實提升學生們對生物知識的理解完整度，從而使學生實現(xiàn)綜合性理解能力的提升。有了教師為學生們滲透的相關知識內(nèi)容，可以使學生們當前的學習更加積極主動。實際體現(xiàn)在學生的學習過程中，則是學生對生活中的現(xiàn)象進行深度挖掘，從而切實加深學生們的知識內(nèi)容理解。

例如，教師在指導學生們學習《合理膳食與食品安全》的知識時，就可為學生們設計相應的生活化教學情境，以此給學生們營造極強的代入感，從而使學生們的生物知識學習更加深入有效。為此，教師對學生們進行相應的日常飲食調(diào)查，并對學生們的膳食內(nèi)容進行統(tǒng)計和總結。其中，教師還可為學生們深度講解對人體十分有益的——纖維素，通過為學生們講解諸如芹菜等蔬菜，使學生們明白生活中人體所需要的營養(yǎng)成分，存在于學生們的日常飲食內(nèi)容之中。有教師為學生們講解相關的生活化教學內(nèi)容，可以使學生們對生物知識中的知識要點理解得更為深刻，從而有效提升學生們的生物知識水平。

二、結合信息化知識講解，培養(yǎng)學生學習興趣

在教師為學生們講解生物知識內(nèi)容期間，應當重視對學生學習興趣的綜合性培養(yǎng)。在教師看來，學生們學習生物知識內(nèi)容期間，若是能夠有效提升學生們的生物知識學習興趣，則會有效提升學生們的課堂學習效率，從而全面改善學生對于生物知識的學習態(tài)度。為此，教師結合自己長期的教學研究，決定為學生們設計信息化的教學情境，以此幫助學生更好地理解生物知識內(nèi)容。特別是教師為學生們設計教學內(nèi)容時，需要綜合利用信息化教學內(nèi)容，使之能夠引導學生發(fā)現(xiàn)自己未曾接觸過的知識領域，并幫助學生更好地掌握相關知識要點。所以，教師利用信息技術手段進行綜合教學，可以使學生們對生物知識的學習充滿興趣。

例如，教師教授學生們學習《遺傳和變異現(xiàn)象》期間，就可結合信息技術教學法為學生們設計相關的教學內(nèi)容。其中，教師需要利用信息技術為學生們進行深入的知識教學，以此為學生們進行相關知識內(nèi)容的演示。特別是教師為學生們講解基因遺傳的相關知識時，就可采用多媒體設備為學生們進行綜合性的過程演示，使學生們明白人類進行生物遺傳過程中如何確保自己的遺傳物質得到最精準的復制。此外，教師還可為學生們展示相關的生物變異狀況，使學生們了解變異對于生物進化的推動性作用。有教師為學生們講解相關信息化教學內(nèi)容，可以使學生們對生物知識的學習充滿興趣。

三、設計實驗性探究活動，增強學生學習效率

為了使學生們的生物知識學習更加高效，教師需要為學生們進行綜合性的實驗教學演示，以此助力學生獲得更為全面的知識理解。為此，教師為學生們設計實驗性的探究活動，使學生們能夠結合已經(jīng)學習的知識內(nèi)容，展開深入細致的學習探究，從而幫助學生有效理解其中的知識要點，提升其生物知識的學習效率。

例如，學生們在學習《動物行為的研究》后，就可結合教材中提及的實驗觀察法，進行相應的實驗性綜合探究。為此，學生們結合自己對相關知識的理解，設計了“螞蟻對糖類物質是否喜歡”的情境，進行綜合性的實驗觀察和探究。正是因為教師為學生們設計相應的實驗性探究內(nèi)容，可以使學生們的生物知識學習過程印象更為深刻，切實提升了學生們的生物知識學習效率。

綜上所述，教師指導學生們學習初中生物知識期間，需要設計綜合性教學策略，以此全面提升學生的生物知識學習質量。

參考文獻：

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