劉西日如班

【摘 要】 小學(xué)階段學(xué)生寫作能力培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。其中寫句子教學(xué)是初級(jí)階段的寫作，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言邏輯能力有著非常重要的作用。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要努力創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生寫句子的能力。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);方法;寫句子

我們通常是通過(guò)寫句子的形式來(lái)完成小學(xué)低年級(jí)的寫作訓(xùn)練。寫作能力關(guān)系到學(xué)生多種能力的開(kāi)發(fā)，也影響著學(xué)生核心素養(yǎng)。綜合我們的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我們也研究出了一套行之有效的寫句子教學(xué)方法。

一、基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)為核心，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)非常重要的組成部分。我們的教學(xué)要夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，保證學(xué)生更好地完成寫句子訓(xùn)練，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。例如：我們教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，應(yīng)該以核心知識(shí)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，保證學(xué)生的多種能力的綜合提升。課文中的字詞理解以及運(yùn)用，就是我們提高學(xué)生寫句子能力的基礎(chǔ)。學(xué)生需要了解字詞的深刻含義，才能夠更好地完成整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分幫助學(xué)生解析《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中內(nèi)在的知識(shí)點(diǎn)。

基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在核心素養(yǎng)下教學(xué)，我們要保證學(xué)生擁有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，給予學(xué)生更好的教學(xué)支持。寫句子訓(xùn)練在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中有著非常重要的作用，我們要足夠重視學(xué)生寫作的培養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生的特性表現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生的寫作思考

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，而低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)往往比較困難。該階段的學(xué)生還未完全脫離對(duì)家庭的依賴性，個(gè)體特性展現(xiàn)鮮明。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分尊重學(xué)生的特性表現(xiàn)。我們應(yīng)該用啟發(fā)的形式促進(jìn)學(xué)生寫作思考。學(xué)生如果想要快速提升寫句子能力，那么就要明白基礎(chǔ)的語(yǔ)言邏輯，才能更好地駕馭寫句子技能。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)《大禹治水》的時(shí)候，就可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生自身特性的方式進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于洪水的傳說(shuō)，我們歷史上和童話故事里都很多。在教學(xué)過(guò)程中我們可以讓學(xué)生自主闡述關(guān)于對(duì)洪水的認(rèn)知，對(duì)于洪水的描述。這種口語(yǔ)訓(xùn)練的方式對(duì)于學(xué)生的寫句子能力有著直接影響。我們的學(xué)生有很多都是藏族，口述訓(xùn)練對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)訓(xùn)練和能力提升都有著積極作用。因?yàn)檎Z(yǔ)言跨度比較大，所以我們很多學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)口述和寫句子學(xué)習(xí)都比較慢，這個(gè)時(shí)候我們要尊重學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，用耐心提升學(xué)生的整體水平，保證學(xué)生的基礎(chǔ)成長(zhǎng)。

學(xué)生在運(yùn)用口語(yǔ)描述的時(shí)候會(huì)帶有強(qiáng)烈的個(gè)體風(fēng)格。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體展現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?？谑鍪菍?duì)寫句子訓(xùn)練的準(zhǔn)備，也可以直接提高學(xué)生的整體能力。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況幫助學(xué)生成長(zhǎng)，通過(guò)多種形式的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地完成語(yǔ)文知識(shí)的積累和發(fā)展。

三、增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是綜合向上的，才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。所以教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)幫助，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生更好地發(fā)展和成長(zhǎng)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的綜合認(rèn)知能力。所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該構(gòu)建起小組學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的具體情況，做好教育教學(xué)的具體措施讓學(xué)生在相互交流中提升整體班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。這是我們教學(xué)中的重要任務(wù)和舉措。

例如：《羿射九日》這篇課文的講述的是我國(guó)上古神話故事，這類型的教學(xué)我們就可以組織學(xué)生之間的學(xué)習(xí)小組，因?yàn)檎n題是開(kāi)放性課題，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。在教學(xué)中最好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)有學(xué)習(xí)熱情。神話故事相關(guān)的課文，我們都可以用來(lái)做開(kāi)放性探討題材。開(kāi)放性題材的教學(xué)保證了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)。小組探討學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該在課堂上展開(kāi)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)暢談對(duì)上古神話故事的認(rèn)知，以增強(qiáng)我們班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們的教學(xué)質(zhì)量也和課堂氛圍有著直接聯(lián)系。良好的課堂氛圍是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境也是保證我們教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要給予學(xué)生足夠的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)能保證學(xué)生的綜合能力提升和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們也要以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)點(diǎn)的掌握和認(rèn)知，在教育教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)、個(gè)體發(fā)展能力和社會(huì)參與度三個(gè)內(nèi)涵來(lái)剖析如何進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)谂μ嵘龑W(xué)生綜合素養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的具體能力給予學(xué)生綜合培養(yǎng)，提高我們教育教學(xué)的質(zhì)量。

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