楊麗君 高春貴

近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在“訂單式”人才培養(yǎng)方面取得了長(zhǎng)足發(fā)展，辦學(xué)取得了一些成績(jī)，但仍有一些方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與完善，人才培養(yǎng)模式仍不夠完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量亦有待提升。深入探討新形勢(shì)下“訂單式“人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)以及不足，研究構(gòu)建一個(gè)全新的適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全新模式，不僅有利于促進(jìn)中職教育的自身發(fā)展，而且有利于推動(dòng)我國(guó)高等教育的整體發(fā)展。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵

“訂單式”人才培養(yǎng)的概念最先來(lái)源于國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》。該文件提出，要充分依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育。企業(yè)要和職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)合作，實(shí)行多種形式聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)展“訂單式”培訓(xùn)，并積極為職業(yè)學(xué)校提供兼職教師、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，也可在職業(yè)學(xué)校建立研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心。

1. “訂單式”人才培養(yǎng)的概念

所謂“訂單式”培養(yǎng)，簡(jiǎn)言之，就是以企業(yè)“訂單”為依據(jù)，組織學(xué)校人才培養(yǎng)工作。有論者將“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵定義為：學(xué)校根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與用人單位共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式。其核心是供需雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，形成一種法定或近于法定的委托培養(yǎng)關(guān)系明確雙方職責(zé)，學(xué)校保證按需培養(yǎng)人才，學(xué)以致用用人單位保證錄用合格人才，用其所學(xué)。[1]

筆者認(rèn)為，“訂單式”人才培養(yǎng)是指中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間共同簽訂的有利于企業(yè)發(fā)展的、由職業(yè)學(xué)校有針對(duì)性地定向培養(yǎng)的人才培養(yǎng)協(xié)議。其要義在于，學(xué)校根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式。

2. 訂單式”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

“訂單式”人才培養(yǎng)模式也叫“訂單教育”，即“以銷(xiāo)定產(chǎn)”，按市場(chǎng)需求來(lái)培養(yǎng)人才。校企雙方在相互信任、緊密合作的基礎(chǔ)上，針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過(guò)“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。[2]目前，社會(huì)上流行的“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要有兩種：一種是“1+2”“訂單式”的培養(yǎng)模式。在此種模式下，學(xué)生在參與了一年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及基本技能的全日制學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 在第二年開(kāi)始便按照企業(yè)的人才需求選擇其相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。另一種是全過(guò)程“訂單式”的培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)參與的人才培養(yǎng)的過(guò)程比較多， 不僅要參與招生、教學(xué)， 而且要參與管理、實(shí)習(xí)的全過(guò)程。

3. 訂單式”人才培養(yǎng)的價(jià)值

第一，中等職業(yè)學(xué)校積極實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，一方面，突破了學(xué)校依靠企業(yè)接納學(xué)生，企業(yè)依靠學(xué)校補(bǔ)充人力資源的簡(jiǎn)單供求關(guān)系，體現(xiàn)了校企平等合作的互利關(guān)系另一方面，通過(guò)“訂單式”人才培養(yǎng)實(shí)行選修制、彈性學(xué)制和分層次組織教學(xué)，學(xué)習(xí)期限更加靈活，學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)在化，從而學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)多樣化的需求。訂單式”人才培養(yǎng)模式促使專(zhuān)業(yè)教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，直接接觸具體的新技術(shù)、新工藝，廠解專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的新需求，在獲得市場(chǎng)新信息的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)井提升教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使其具有先進(jìn)性、實(shí)用性和針對(duì)性。[3]

第二，通過(guò)“訂單式”人才培養(yǎng)，企業(yè)全程參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同環(huán)境的資源，有計(jì)劃的采用校內(nèi)課堂教學(xué)和校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從學(xué)校課堂延伸至企業(yè)工廠，生產(chǎn)車(chē)間搬進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，充分利用校企兩種資源。按需培養(yǎng)、企業(yè)錄用的訂單式人才培養(yǎng)模式，以明確的教育目標(biāo)、專(zhuān)一的教育內(nèi)容、模塊化的教學(xué)體系、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的教育方法，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)職教育改革的要求，打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛，為企業(yè)培養(yǎng)了各類(lèi)急需的高技能人才，滿(mǎn)足了市場(chǎng)的需求。[4]

二、當(dāng)前”訂單式“人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

無(wú)論是從實(shí)踐還是從理論的角度出發(fā)，“訂單式”人才培養(yǎng)模式都是有局限性的，因?yàn)閷W(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)差距太大，個(gè)別的現(xiàn)象是，一些中職學(xué)?！坝唵问健敝煌Ａ粼趨f(xié)議中，一些中職學(xué)校為了抓住“訂單”，過(guò)早地讓學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，追求虛假的就業(yè)率，一些中職學(xué)校對(duì)“訂單式”畢業(yè)生跟蹤不夠。除此之外，目前中職學(xué)?！庇唵问健叭瞬排囵B(yǎng)普遍存在的問(wèn)題主要有：

1. 忽視“工匠精神“的培育

學(xué)校在“訂單式”人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容傳授的過(guò)程中有一種傾向，過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行崗位操作技能的實(shí)際需要，過(guò)于注重培養(yǎng)“崗位技能型”人才，所培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在著技能單一、知識(shí)面狹窄的狀況，缺乏為社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步服務(wù)的后勁，難于適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。普遍存在忽視學(xué)習(xí)人文課程、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的狀況。原有的中職課程體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，強(qiáng)調(diào)“做事”教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的掌握，忽視對(duì)學(xué)生“做人”教育、合作精神以及與人共事的能力的培養(yǎng)，向企業(yè)輸送的人才缺乏工匠精神“。

2. “雙師型“教師明顯不足

近年來(lái)，由于各地中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，使原本就相對(duì)比較薄弱的中職師資隊(duì)伍面臨著巨大壓力。主要在兩個(gè)方面暴露出一些問(wèn)題，一是教師數(shù)量不足且結(jié)構(gòu)不合理，即高學(xué)歷教師太少，特別是滿(mǎn)足“訂單式“人才培養(yǎng)的“雙師型”教師缺乏。造成的結(jié)果就是，中職學(xué)校訂單式培養(yǎng)的師資隊(duì)伍還是以學(xué)校教師為主，從企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員里聘用的兼職教師只占極少數(shù)。學(xué)校里的專(zhuān)業(yè)課教師。去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)的還是太少，造成他們雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富但缺乏對(duì)企業(yè)崗位技能的了解與掌握，自然在教學(xué)中也體現(xiàn)不了訂單班教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性和 “訂單”教學(xué)效果的優(yōu)越性。這樣的教學(xué)效果既不能讓企業(yè)滿(mǎn)意也不能讓學(xué)生滿(mǎn)意。

3. 校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的力度不夠

很多合作只停留在教學(xué)實(shí)習(xí)層面上的合作，企業(yè)界和學(xué)校雙方都沒(méi)有相互深度介入，并未建立雙方互惠互利的“雙贏”機(jī)制。企業(yè)對(duì)“訂單式”的認(rèn)識(shí)還不到位，存在著“格守固定模式”等觀念上的問(wèn)題，合作不夠積極主動(dòng)，少數(shù)受企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展影響，企業(yè)對(duì)“訂單式”人才數(shù)量履約不夠到位。與有些合作企業(yè)還停留在聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家上課，舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)，送學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等淺層次合作，距離互動(dòng)介入，相互交融，深度合作，形成學(xué)校與企業(yè)的利益共同體還有較大差距。

三、優(yōu)化”訂單式“人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

為開(kāi)展好“訂單式”人才培養(yǎng)， 確保“訂單式”人才培養(yǎng)實(shí)施的有效性，校企雙方既要遵循職業(yè)教育的規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，又要按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律辦事，解決好在實(shí)踐中的矛盾，采取行之有效的策略。

1.注重以社會(huì)需求為基礎(chǔ)

社會(huì)需求是“訂單式”人才培養(yǎng)模式得以實(shí)現(xiàn)的外部動(dòng)力因素，也是重要的原則要素。中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為動(dòng)力。在某種程度上，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種利益驅(qū)動(dòng)的合作，存在著利益上的驅(qū)動(dòng)與制約。因此，“訂單式”人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)利益為紐帶，追求效益最大化為目標(biāo)，從參與者多方利益考慮，以需求為導(dǎo)向，以利益為準(zhǔn)則，盡量滿(mǎn)足各方需求，共謀發(fā)展，避免停留在協(xié)議上的合作。

2.尋求建立有效的外部保障機(jī)制

一是要尋求政府及主管部門(mén)的宏觀引導(dǎo)，爭(zhēng)取成立由當(dāng)?shù)卣逃趧?dòng)、人事、企業(yè)、社保等主管部門(mén)聯(lián)合組成的“訂單式”人才培養(yǎng)指導(dǎo)機(jī)制，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)控、推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)的進(jìn)程及工作，出臺(tái)有利于“訂單式”發(fā)展的法規(guī)、政策，以使“訂單式”教育在政府的宏觀指導(dǎo)下健康發(fā)展。二是要尋求完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式的法律法規(guī)保障體系，在《職業(yè)教育法》的基礎(chǔ)之上，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，尋求由教育和勞動(dòng)部門(mén)聯(lián)合研制《地方職業(yè)教育培訓(xùn)條列，特別是有關(guān)校企合作方面的法規(guī)，以保證學(xué)校實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地和有關(guān)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，并從制度上約束雙方。

3.建立產(chǎn)學(xué)研融合的互動(dòng)機(jī)制

一是校企雙方要緊密結(jié)合。實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的最基本條件是校企雙方的緊密合作，只有學(xué)校承接到企業(yè)的“訂單”，才能實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)。因此，中職學(xué)校要密切聯(lián)系用人單位，廣泛收集企業(yè)的用人信息，主動(dòng)到用人單位宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)特色，或者把企業(yè)的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)到學(xué)校，實(shí)地參觀實(shí)訓(xùn)車(chē)間、教學(xué)課堂，大力推薦學(xué)生，爭(zhēng)取“訂單”數(shù)量，以確?！坝唵巍钡囊?guī)?；⑦B續(xù)性。二是校方要加強(qiáng)自身建設(shè)，努力打造“品牌”意識(shí)，完善“訂單式“人才培養(yǎng)方案，建設(shè)一支符合“訂單式”教學(xué)需要的“雙師型”隊(duì)伍。“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，這就需要教師隊(duì)伍不僅要求專(zhuān)業(yè)理論水平高，而且要有豐富的一線經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。二是企業(yè)要大力支持。企業(yè)是職業(yè)學(xué)校建設(shè)的合作伙伴和強(qiáng)大后盾，企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)需求是實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)的首要條件。一方面，企業(yè)必須把人才培養(yǎng)納入人力資源開(kāi)發(fā)的軌道，始終監(jiān)控和干預(yù)教育產(chǎn)品的產(chǎn)出過(guò)程，從而把自己對(duì)企業(yè)人才的要求、企業(yè)運(yùn)行的狀態(tài)、技術(shù)進(jìn)步趨勢(shì)、市場(chǎng)演變的信息、企業(yè)文化帶入學(xué)校，中等職業(yè)學(xué)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式研究在一定程度上影響和改變學(xué)校的教學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)實(shí)踐，徹底打破脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)、閉門(mén)辦學(xué)的弊端。[5]

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[1]李世剛. 訂單培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)[J].2008年第3期.

[2]梁明義，王本強(qiáng)，馬越主編.職業(yè)教育知識(shí)實(shí)用手冊(cè)：職業(yè)教育基本概念與高等職業(yè)教育特色內(nèi)涵[M].蘭州市：蘭州大學(xué)出版社，2008：371.

[3]胥玲玲.中等職業(yè)學(xué)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式研究[D].湖南師范大學(xué)碩士論文2019年.

[4]李智輝.中職學(xué)校訂單式人才培養(yǎng)模式研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)教師通訊2015年第3期.

[5]胥玲玲.中等職業(yè)學(xué)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式研究[D].湖南師范大學(xué)碩士論文2019年.

（作者單位：湖南文理學(xué)院，湖南 常德?415000）