摘 要：針對(duì)“模具逆向技術(shù)”課程的教學(xué)進(jìn)行了深入地探索，將模具逆向技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容按照塑料模設(shè)計(jì)流程進(jìn)行了重組。采用了“基于工作過程導(dǎo)向”和“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用以及重視過程考核的考核方式，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才提供了有益的探索。

關(guān)鍵詞：塑料模具設(shè)計(jì);基于工作過程導(dǎo)向;理實(shí)一體化;模具逆向技術(shù)

0 引言

《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》明確規(guī)定根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，建成一大批體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程。“模具逆向技術(shù)”課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門優(yōu)質(zhì)核心課程，它以“塑料模設(shè)計(jì)”“UG”這兩門課為基礎(chǔ)，利用UG軟件里注塑模向?qū)K快速設(shè)計(jì)塑料模的一門綜合性實(shí)踐課。本文針對(duì)這門課程的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和探索，采用了“基于工作過程導(dǎo)向”和“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。

1 教學(xué)改革的基本思路

以塑料模的設(shè)計(jì)為主線，以4個(gè)具體的塑件為載體，利用UG軟件里注塑模向?qū)Чぞ呖焖俚卦O(shè)計(jì)塑料模。將模具逆向技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容序化到塑料模設(shè)計(jì)中。

1.1 按注塑模設(shè)計(jì)流程序化整合教學(xué)內(nèi)容

塑件的生產(chǎn)流程如圖1所示，首先拿到塑件圖對(duì)塑件的材料、尺寸、精度、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后確定塑件的成型方式，如果可以采用注塑的方式生產(chǎn)，就可以按照注塑模的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行注塑模的設(shè)計(jì)。

注塑模的設(shè)計(jì)流程如圖2所示，首先進(jìn)行工藝分析然后確定分型面進(jìn)行成型零件的設(shè)計(jì)，接著根據(jù)生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行型腔排布，根據(jù)型腔排布情況確定模架，選擇完模架以后對(duì)澆注系統(tǒng)、推出機(jī)構(gòu)、加熱冷卻系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。按照塑料模的設(shè)計(jì)流程完成一套塑模設(shè)計(jì)的同時(shí)也完成了注塑模向?qū)畹慕榻B。

1.2 教學(xué)載體的設(shè)計(jì)

模具逆向技術(shù)這門課主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握用UG軟件里注塑模向?qū)Чぞ咴O(shè)計(jì)塑料模的流程，同時(shí)掌握注塑模向?qū)Чぞ咧懈鱾€(gè)命令的功能及使用方法，因此選擇塑件載體時(shí)學(xué)生選擇了三個(gè)相對(duì)較簡(jiǎn)單的塑件，將同學(xué)分成三組，每組獨(dú)立完成一個(gè)塑件的設(shè)計(jì)，教師選擇了相對(duì)復(fù)雜的鼠標(biāo)件，這樣不僅可以用到注塑模向?qū)Ю锏墓ぞ呙睿€可以復(fù)習(xí)和加深UG基本命令的學(xué)習(xí)。學(xué)生設(shè)計(jì)的塑件如圖3的a、b、c所示，教師設(shè)計(jì)的塑件如圖4所示。

2 教學(xué)實(shí)施

課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，按照塑料模具設(shè)計(jì)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目劃分，并以4個(gè)典型塑件模具設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開展互動(dòng)式教學(xué)。教學(xué)實(shí)施中充分利用課程的線上資源，按照“課前預(yù)習(xí)—課中強(qiáng)化—課后深化”的教學(xué)步驟，通過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生任務(wù)的合理設(shè)計(jì)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程的一體化教學(xué)安排在裝有模具逆向技術(shù)的機(jī)房進(jìn)行。下面詳細(xì)介紹模具逆向技術(shù)的教學(xué)實(shí)施情況。

首先，在教學(xué)中介紹應(yīng)用模具逆向技術(shù)工具設(shè)計(jì)塑料模和用傳統(tǒng)方法設(shè)計(jì)塑料模的區(qū)別。兩者的基礎(chǔ)都是需要掌握塑料模設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，模具逆向技術(shù)在設(shè)計(jì)塑料模時(shí)不用具體地計(jì)算成型的零件的尺寸，只要進(jìn)行項(xiàng)目初始化選擇塑件的材料，計(jì)算機(jī)可以自動(dòng)地進(jìn)行型腔尺寸計(jì)算，節(jié)省了大量的計(jì)算時(shí)間。同時(shí)用模具逆向技術(shù)設(shè)計(jì)塑料?？梢灾苯愚D(zhuǎn)換為加工程序進(jìn)行加工，這是模具逆向技術(shù)設(shè)計(jì)塑料模的又一大優(yōu)勢(shì)。通過這些介紹激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，同學(xué)們的課前任務(wù)主要有兩個(gè)。一個(gè)是了解本次課要學(xué)習(xí)哪些模具逆向技術(shù)知識(shí)，老師用一個(gè)非常簡(jiǎn)單的小實(shí)例來介紹UG軟件注塑模向?qū)Чぞ呙畹氖褂眉霸?，并將演示操作步驟加工成視屏資源;另一個(gè)是了解課中用到的塑料模設(shè)計(jì)知識(shí)，老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以PPT、視頻的形式推送給學(xué)生并進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的詳細(xì)情況。

第三，課中老師針對(duì)課前的測(cè)試了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)。教師完成鼠標(biāo)件模具的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)分組情況完成具體的塑件的模具設(shè)計(jì)，學(xué)生在設(shè)計(jì)操作時(shí)老師巡回解決每個(gè)同學(xué)在操作中遇到的問題。

第四，為了加強(qiáng)學(xué)生的軟件應(yīng)用水平，教授學(xué)生用CAD畫二維線框然后轉(zhuǎn)化到UG進(jìn)行三維操作，讓學(xué)生利用兩個(gè)軟件的優(yōu)勢(shì)快速地完成三維造型。同時(shí)安裝錄頻軟件和視頻剪輯軟件記錄學(xué)生的操作過程，方便進(jìn)行小組匯報(bào)與答辯，從而加深認(rèn)識(shí)，并比較不同方法設(shè)計(jì)塑料模具的優(yōu)缺點(diǎn)。

最后在課后對(duì)本課程進(jìn)行總結(jié)。能力強(qiáng)的同學(xué)也可以再設(shè)計(jì)其他塑件，加強(qiáng)模具逆向技術(shù)軟件的學(xué)習(xí)。

3 考核方式改革

由于模具逆向技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了客觀、綜合、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，制定了課程考核標(biāo)準(zhǔn)，課程考核注重過程考核，這門課沒有期末綜合考核，本門課共40學(xué)時(shí)，共上10次課，每次課10分，上課認(rèn)真聽課不玩手機(jī)，那么本次課最少6分，如果能快速地完成老師布置的任務(wù)，同時(shí)輔導(dǎo)同組同學(xué)完成任務(wù)10分，自己在課間獨(dú)立完成任務(wù)9分，完成任務(wù)但是方案不合理8分，任務(wù)沒有完成但是進(jìn)行了一部分7分。通過加強(qiáng)課堂考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次課。

4 教學(xué)效果

通過引入教學(xué)載體、序化教學(xué)內(nèi)容讓零星的操作命令串成了一個(gè)整體，將學(xué)的用的有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅鞏固了塑料模設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，也提升了UG的綜合應(yīng)用能力。

分組教學(xué)團(tuán)結(jié)了同學(xué)，同時(shí)每個(gè)同學(xué)都完成了塑件的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

CAD和UG兩個(gè)軟件進(jìn)行二維和三維的切換拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生軟件應(yīng)用的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來走向模具設(shè)計(jì)崗位打下了基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

在教學(xué)模式上，采用線上線下混合式教學(xué)法，充分利用課程的線上資源與教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與教學(xué)管理，通過“課前、課中、課后”的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，能夠有效提高自主學(xué)習(xí)能力與分析問題、解決問題的綜合能力，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例引導(dǎo)使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解，強(qiáng)化綜合應(yīng)用與解決實(shí)際問題的能力。本門課教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，課程立項(xiàng)為院級(jí)優(yōu)質(zhì)在線開放課程。在教學(xué)中加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，多開展信息化教學(xué)改革研討，提升教學(xué)能力與教學(xué)水平;同時(shí)加大企業(yè)兼職教師的比例，了解企業(yè)應(yīng)用的最新標(biāo)準(zhǔn)和工藝，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過課程建設(shè)，將教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，有效擴(kuò)大了課程資源的受益面，滿足了學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地查看資源、分析討論、提問答疑的新型學(xué)習(xí)模式要求。

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