王霽陽 王永強(qiáng)

摘 要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何建設(shè)高效、智能的教學(xué)資源庫，以此引領(lǐng)教學(xué)實踐活動的創(chuàng)新，早已成為高職院校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。鑒于此，本文筆者結(jié)合個人實踐工作經(jīng)驗，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)資源庫建設(shè)展開粗淺的探討，以供廣大教育同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)資源庫;現(xiàn)狀;應(yīng)然狀態(tài);對策

0 前言

近些年來國家大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，并且加強(qiáng)對教學(xué)資源庫的建設(shè)，其根本目的就是為了實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的高度共享。但在教學(xué)資源庫的實際建設(shè)過程中，仍舊存在著許多的問題，所以本文結(jié)合個人實踐研究經(jīng)驗與相關(guān)參考文獻(xiàn)，就這一問題展開粗淺的探討，并提出一些有益的合理化建議，以期為廣大教育同行的實際工作提供一些有益的參考與幫助。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教學(xué)資源庫的應(yīng)用現(xiàn)狀

教學(xué)資源庫主要是指在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行收集、整理以及加工，從而為高職院校的教育教學(xué)工作開展提供一個有效的資源服務(wù)系統(tǒng)。而通過教學(xué)資源庫的廣泛應(yīng)用與共享，恰恰有利于推動職業(yè)教育的深化改革與發(fā)展，所以，我國大力推動教學(xué)資源庫的建設(shè)，但是隨著教育信息化發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教學(xué)資源庫建設(shè)的新矛盾問題也日益凸顯。

首先，教學(xué)資源庫的建設(shè)情況與預(yù)期定位存在一定的偏差?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下建設(shè)高職院校教學(xué)資源庫，其根本目標(biāo)是為了實現(xiàn)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造出一個更為專業(yè)的服務(wù)平臺，然而在實際的應(yīng)用過程中仍有部分教育資源庫的建設(shè)根本無法滿足學(xué)生的實際專業(yè)需求。而教學(xué)資源庫的建設(shè)又往往由各個院校自主負(fù)責(zé)完成，而每個建設(shè)者都有自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域，也就導(dǎo)致了教學(xué)資源庫的主要教學(xué)資源等同于一個簡單的總和，缺乏課程與課程之間的有效聯(lián)系，使教學(xué)資源庫無法成為一個有機(jī)整體。

其次，教學(xué)資源庫的應(yīng)用效率與有效性相對較低。雖然絕大多數(shù)的高職院校都已經(jīng)實現(xiàn)了對教學(xué)資源庫的建設(shè)，并且擁有了一定的注冊用戶，但是在日常應(yīng)用過程中教師與學(xué)生的利用率仍舊相對較低。在教學(xué)資源庫的下載數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，文檔與PPT可見資源屬于資源下載量最多的部分，而視頻資源下載量最少，且下載資源的注冊用戶往往是參與了某個專業(yè)項目建設(shè)的教師與學(xué)生，至于其他的師生很少會應(yīng)用到教學(xué)資源庫，也就導(dǎo)致了教學(xué)資源庫的應(yīng)用效率與有效性相對較低，長此以往難免會陷入到無法及時有效更新的尷尬境地。

第三，教學(xué)資源庫的品質(zhì)有待提高。建設(shè)教學(xué)資源庫的根本目的就是為了更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)者的實際需求，因此其與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，教學(xué)資源庫具備容量更大、類型更多、更新更快、價值更高的幾個優(yōu)勢，更容易成為推動職業(yè)教育教學(xué)改革的重要助力。然而從目前高職院校教學(xué)資源庫的實際建設(shè)情況來看，很多教學(xué)資源庫在開發(fā)過程中資源結(jié)構(gòu)較為分散，沒有遵循一體化設(shè)計的構(gòu)建邏輯，缺乏對整體性與貫通性的思考，以致于資源的呈現(xiàn)方式依然屬于靜態(tài)化的單個排序，并未對原有的線性課程體系有所打破，無疑大大地削弱了教學(xué)資源庫的黏連性。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)資源庫應(yīng)具備的應(yīng)用狀態(tài)

以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)資源庫，其建設(shè)方向就是為了擴(kuò)大優(yōu)秀教學(xué)資源的覆蓋面，所以，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)該是基于學(xué)生、教師、社會人員三位共享的一個生態(tài)系統(tǒng)。其應(yīng)用狀態(tài)應(yīng)該具備以下三個特征，即：系統(tǒng)友好、智能應(yīng)用以及持續(xù)更新。

對于教學(xué)資源庫而言系統(tǒng)友好可謂是對其最為基礎(chǔ)的技術(shù)支撐要求。也就是說要能夠保證教學(xué)資源庫在進(jìn)行大規(guī)模的在線訪問時能夠保持系統(tǒng)順暢，不會出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，足以支撐起國家級的大規(guī)模資源庫應(yīng)用需求。并且教學(xué)資源庫還要具有良好的兼容性能，這是因為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的用戶個體，其實際的訪問模式多樣化，早已不在局限于傳統(tǒng)的網(wǎng)站訪問需求，這就對教學(xué)資源庫的兼容性提出了較高的要求，要能夠站在用戶體驗的立場，去完善教學(xué)資源庫的搜索與交付功能，并且開發(fā)出多個不同的用戶界面，以此引導(dǎo)用戶能夠更為便捷、高效地獲得更加有價值的教學(xué)資源;教學(xué)資源庫本身就是專業(yè)信息化的重要載體，并且基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)資源庫還會向著教學(xué)綜合服務(wù)平臺不斷地發(fā)展前進(jìn)，成為能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、社會人員教育培訓(xùn)的一體化學(xué)習(xí)中心，所以說智能應(yīng)用是教學(xué)資源庫的實際狀態(tài)。為此，教學(xué)資源庫應(yīng)該能夠廣泛開展職業(yè)技能的測評工作，改變以畢業(yè)證書為代表的學(xué)業(yè)成績測評，以及以職業(yè)資格證書為代表的職業(yè)資格認(rèn)證。通過教學(xué)資源庫中的職業(yè)技能測評，將學(xué)生們在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后的全部數(shù)據(jù)樣本呈現(xiàn)出來，成為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有利依據(jù)，并且進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送，定期向?qū)W習(xí)者推送適合的資源內(nèi)容，以此全面提高教學(xué)成效。對于教學(xué)資源庫而言持續(xù)更新才是其維持生命力的根本措施。所以，對于教學(xué)資源庫內(nèi)的素材，高職院校應(yīng)該定期予以更新。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的行業(yè)發(fā)展瞬息萬變，同樣要求從業(yè)人員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行革新，所以教學(xué)資源庫更要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的變化進(jìn)行更新，并且要不斷地豐富教學(xué)資源庫的專業(yè)類型。為此則可以選擇擴(kuò)大專業(yè)覆蓋范圍的方法，對教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫施行持續(xù)性地更新。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下做好高職院校教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)的具體對策

為了更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展需求，推動教學(xué)資源庫的共建共享，必須要不斷地優(yōu)化與完善教學(xué)資源庫的建設(shè)。

首先，教學(xué)資源庫要實現(xiàn)四化設(shè)計。高職院校在教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，應(yīng)該針對自身的實際情況進(jìn)行具體的分析，要遵循自己的辦學(xué)理念，打造屬于自己的特色教學(xué)資源庫，但同樣也要遵循四化理念。也就是說要想做好高職院校教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，就必須要實現(xiàn)四化設(shè)計，即：數(shù)字化、體系化、模塊化、生態(tài)化。所謂的數(shù)字化就是說高職院校應(yīng)該結(jié)合各種各樣的資源打造相應(yīng)的數(shù)字資源，在這個過程中各級管理層的相關(guān)人員則應(yīng)該做好數(shù)字資源的記錄工作。即便是高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施、實驗設(shè)備等物資，都應(yīng)該建立起相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，從而保證高職院校的教育教學(xué)活動能夠向著數(shù)字化發(fā)展方向不斷地邁進(jìn);所謂的體系化就是指高職院校在教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中應(yīng)該結(jié)合自身的完整體系，也就是說教學(xué)資源庫的設(shè)計方案應(yīng)該本著量身打造的原則，為其所服務(wù)的人群構(gòu)建完善的解決方案，并要求每一個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)都必須保證準(zhǔn)確無誤，不會出現(xiàn)不同系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)重合問題;所謂的模塊化就是根據(jù)不同使用目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，將教學(xué)資源分化成幾個不同的功能模塊，且每一個模塊都會對其他的模塊產(chǎn)生一定的影響。模塊化根據(jù)使用目的對教學(xué)資源加以分類，因此往往會出現(xiàn)某個資源屬于多個模塊的情況，但即便如此，每一個模塊也必須要擁有一個相應(yīng)的資源網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，以保證為用戶提供更為穩(wěn)定的服務(wù);所謂的生態(tài)化是指數(shù)據(jù)庫的使用應(yīng)該保證動態(tài)平衡。這是因為教學(xué)資源的利用其本身是一個長久的過程，教學(xué)資源的生長也并不是一蹴而就的，所以就需要全體師生在教學(xué)資源庫的使用過程中始終遵循資源平衡的發(fā)展理念，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、教學(xué)以及管理三者之間的高度契合。

其次，教學(xué)資源庫應(yīng)該實現(xiàn)共建共享。高職院校構(gòu)建教學(xué)資源庫，不僅僅是為了推動自身發(fā)展，更是為了更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，促使資源庫實現(xiàn)共建共享。因此，高職院校在教學(xué)資源庫的建設(shè)上，就應(yīng)該集合學(xué)校本身的優(yōu)勢，打造各種各樣的共享系統(tǒng)，并且借助校企聯(lián)合的方式，構(gòu)建符合當(dāng)今社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。為此，高職院校應(yīng)該在對資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃整合的基礎(chǔ)上，根據(jù)體系化、生態(tài)化設(shè)計要求，積極地尋找與優(yōu)勢資源相互結(jié)合的途徑，積極地探索校企合作新模式，以便于激發(fā)企業(yè)在教學(xué)資源庫建設(shè)中的積極參與性，為高職院校教學(xué)資源庫的建設(shè)提供更加具有實用性的教學(xué)資源。同時，高職院校還應(yīng)該不斷地完善自身數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，最重要的是做好共享建設(shè)。這是因為只有保證教學(xué)資源庫的開放共享，才能夠獲取有效的外來反饋，才能夠根據(jù)反饋結(jié)果去不斷地完善與優(yōu)化教學(xué)資源庫，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源庫的及時更新?lián)Q代。所以，充分地開發(fā)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫是教學(xué)資源庫建設(shè)必經(jīng)之路。

4 結(jié)束語

現(xiàn)如今信息技術(shù)早已融入到人們工作、生活、學(xué)習(xí)等方方面面，已經(jīng)使人們的生活方式發(fā)生了極為深刻的改變，為此高職院校要想充分地發(fā)揮出職業(yè)教育的社會職能，就必須要大力推進(jìn)教學(xué)資源庫的建設(shè)，以此滿足職業(yè)教育對優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的迫切需求。所以，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校，更要加強(qiáng)對教學(xué)資源庫的建設(shè)，以便于為提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

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