周進(jìn)

摘要：新課程改革對(duì)教學(xué)的方方面面都產(chǎn)生了巨大影響。在新的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)積極關(guān)注新課程改革的要求，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式。只有深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)的新要求，教師才能設(shè)計(jì)出符合發(fā)展要求的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? ?新課程改革? ?轉(zhuǎn)變

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要以學(xué)生為本，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，改變教學(xué)中與學(xué)生發(fā)展不相適應(yīng)的部分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程改革中初中語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

一、由單一核心課程轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣诵恼n程

課程是教師教學(xué)的主要載體，教師素質(zhì)和學(xué)生素養(yǎng)的提升都可以通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著新課程改革的推進(jìn)，初中語(yǔ)文教師已經(jīng)逐漸從原本的只重視知識(shí)講述和學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的多方面發(fā)展和學(xué)生的身心健康發(fā)展，這才能達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

以課程結(jié)構(gòu)為例，在新課程改革的影響下，教師越來(lái)越重視社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的需求，加快了開(kāi)展多核心化教學(xué)的步伐。在教學(xué)中，教師不再只關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，而是將教學(xué)重點(diǎn)擴(kuò)展到通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的能力。在課程建設(shè)中，教師開(kāi)設(shè)了實(shí)踐性和擴(kuò)展性課程，以適應(yīng)學(xué)生多方面發(fā)展的需求。

如在教學(xué)古詩(shī)詞《觀滄海》時(shí)，教師不再只注重學(xué)生背誦詩(shī)詞，而是注重從作者的生平導(dǎo)入，讓學(xué)生分析詩(shī)人的性格，再總結(jié)詩(shī)歌的總體風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師還會(huì)通過(guò)多媒體設(shè)備播放曹操作詩(shī)的視頻，使學(xué)生直觀感受、深入了解詩(shī)人的內(nèi)心。學(xué)生通過(guò)逐字逐句地分析詩(shī)句，能在潛移默化中提高自身的審美情趣。

二、由學(xué)生傾聽(tīng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焹A聽(tīng)學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常忽視學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性只是自己一味講述，這一教學(xué)方式極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。新課程改革的發(fā)展要求教師重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，認(rèn)清角色定位，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者。

在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)可以概括為重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究，其最根本的核心是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要以引導(dǎo)學(xué)生合作探究和自主探究為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多問(wèn)、多討論和多交流。

如在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試“當(dāng)老師”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和收集互聯(lián)網(wǎng)上的素材，然后嘗試自主創(chuàng)建課件。教師還可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，一個(gè)負(fù)責(zé)組織，一個(gè)負(fù)責(zé)收集資料，一個(gè)負(fù)責(zé)整理，一個(gè)代表小組上臺(tái)演講。在這個(gè)過(guò)程既有分工，又有協(xié)同工作，不僅提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有效促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

三、由教師單評(píng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合眾評(píng)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師以考試為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的身心發(fā)展，以及教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革要求教師重視多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，以此促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

如今，教學(xué)評(píng)價(jià)已逐漸從傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式也進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新，從原本的書(shū)面考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)等多元化的評(píng)價(jià)方式。

如在教學(xué)“寫(xiě)作——熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作”時(shí)，由于學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平不同，所以對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要及時(shí)積極地肯定和鼓勵(lì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步;對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要關(guān)注他們情感的發(fā)展。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的切實(shí)感受，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

總而言之，新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新課程改革的要求，不斷完善自我，并為了達(dá)到新課程改革的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力。

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[2]張曉勤.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新之我見(jiàn)[J].甘肅教育，2018（3）.

（作者單位：貴州省遵義市仁懷市第七中學(xué)）