李瑾

摘 要：面對時代對思想政治課提出的挑戰(zhàn)，國家先后出臺了多項教育改革的意見和方案，對思想政治課改革提出了強有力的指導。尤其是此次的新型冠狀肺炎直接的推動思想政治課轉型，但是思想政治課的改革成效關鍵在于落實情況，這就需要具體問題具體分析。就藝術類高等職業(yè)院校而言，由于學生群體的特殊性，創(chuàng)新改革思想政治課就需要從學生的理論基礎及學習態(tài)度入手并結合專業(yè)特色豐富教學內(nèi)容，豐富教學的手段和方法，創(chuàng)新考核方式，從而更多的激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，提高思想政治課的實效性。

關鍵詞：思想政治課;藝術類高職院校;改革

1藝術類高等職業(yè)院校思想政治課改革的時代機遇

1.1黨和國家對思想政治課教學的高度重視

去年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會上，“習近平強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”黨“對思想政治工作高度重視”，我們“要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，”為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，把我國建設成為社會主義現(xiàn)代化強國提供人才儲備，這一過程中，思想政治課的作用不可替代。

為了更好地發(fā)揮思想政治理論課的作用，“習近平強調，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！薄巴诰蚱渌n程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，”把思想政治理論課的教育內(nèi)容融入課外、融入生活，實現(xiàn)全員全程全方位育人。同時，“習近平強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，”高職院校的思想政治理論課改革中教師隊伍的建設也是改革的題中之義，要以打造一支“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍”為目標，加強教師隊伍建設，更進一步推進思想政治課的改革。

1.2高等職業(yè)院校改革創(chuàng)新計劃的題中之義

十八大以來，中國經(jīng)濟增長的問題中結構性問題最突出，最主要的是深層次的結構性供給不足。由于人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，所以要加大人力資本培育力度，對于人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育作為我國教育體系的一部分也肩負著重要的責任。李克強強調“要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，要圍繞技術進步、生產(chǎn)方式變革、社會公共服務要求和扶貧攻堅需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，”職業(yè)精神的樹立，思想政治理論課任重道遠。

2019年一月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，也強調“把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置”，“著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才”，“為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質人才資源支撐”。在教學改革中，要“適應‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網(wǎng)絡學習空間建設和普遍應用”。還要“以學習者的職業(yè)道德、技術技能水平和就業(yè)質量，以及產(chǎn)教融合、校企合作水平為核心，建立職業(yè)教育質量評價體系”。做好這一系列的職業(yè)院校改革，思想政治理論課的作用不容小覷。

1.3藝術類高等職業(yè)院校自身發(fā)展的需要

十八大以來，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，我國取得了歷史性的成就，這也帶來了歷史性的變革，十九大報告明確了新時代接下來我國的發(fā)展總任務，新時代下的國內(nèi)發(fā)展新形勢，對人才提出了更高的要求，作為教育戰(zhàn)略一部分的藝術類職業(yè)教育也必須適應時代發(fā)展的需求，適應市場對人才需求，提高藝術類職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平，進而推進自身的發(fā)展。

受此次的新型冠狀肺炎疫情影響，各高校開學時間都被延期，這種情況下，唯有推動傳統(tǒng)課堂的轉型，才能保證教育的不間斷，藝術類高職院校的思想政治課也不例外，所以思想政治課改革是院校自身發(fā)展的需要。

2影響藝術類高等職業(yè)院校思想政治課教學實效性的主要矛盾

馬克思主義哲學認為，矛盾具有普遍性和特殊性，主要矛盾的主要方面決定了事物的性質和發(fā)展方向，因此必須正確分析和把握事物的主要矛盾，才能對癥下藥，推動事物的發(fā)展進步。高職院校思政課的改革必須抓住思政課堂開展過程中的主要矛盾，才能提高思想政治教育的實效性，從而助力高職院校的發(fā)展。

2.1大班授課的教學安排與針對性思政教學的授課過程的矛盾

在藝術類高職院校，思政課要體現(xiàn)親和力、接地氣，有生命力，那么就需要在思政課改革中將思政課融入專業(yè)課中，從學生的實際知識水平和專業(yè)技能出發(fā)，具體問題具體分析，結合學生專業(yè)講解案例、開展實踐活動、創(chuàng)新期末考核方式，增加趣味性，更多地發(fā)揮學生的學習主體性作用。但是大班授課的教學安排，使得教師課堂中難以專注于一個專業(yè)從而有針對性的在有限的課堂時間內(nèi)更好的開展思政課。在藝術類高職院校當中，學生的專業(yè)差異性較大，比如同一個教室上課的有舞蹈專業(yè)也有經(jīng)濟管理專業(yè)學生，在開展思政實踐課以及期末考核中便難以把專業(yè)與思政課相結合落實到最好，從而影響整個思政課改革的總體效果。

2.2高素質時代新人的戰(zhàn)略要求與功利性和實用性的學習理念的矛盾

黨的十九大提出了“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”的戰(zhàn)略要求，國務院印發(fā)的國家職業(yè)教育改革實施方案中就改革的總體要求，指出要“著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才”，但是隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，發(fā)展的弊端也日益暴露出來，并潛移默化的影響著大學生的就業(yè)觀及學習的選擇性。市場經(jīng)濟優(yōu)勝劣汰的生存法則和競爭理念深入人心，技術型人才的需求更加緊迫，無疑會對教育造成影響，導致學生在選擇專業(yè)以及學習科目時更加注重實用性，功利性的學習會顧此失彼，忽視對思想政治課的學習，影響全面型人才的培養(yǎng)，與德智體美全面發(fā)展的目標要求向背離。

總的來說，藝術類高職院校思想政治課改革面臨著前所未有的機遇，但同時也面臨著社會發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，只有具體分析思想政治課改革過程中面臨的一系列矛盾，才能對癥下藥，更高效地推進思想政治課堂的建設。

3藝術類高等職業(yè)院校思想政治課教學改革的探索

3.1改革思政類課程的教學安排

常規(guī)的公共課開設都是大班集體上課，不同專業(yè)班級混合教學，人數(shù)多，上課過程中難以真正做到因材施教，另外藝術類職業(yè)院校的學生對理論性較強的課程敏感度不太高，比如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，所以可以嘗試在有條件的情況下盡量減少同時授課的人數(shù)，不同的專業(yè)分別授課，相近的專業(yè)也可安排同時授課，將大班授課改為中小班或小班授課，這樣才能依據(jù)專業(yè)特色開展思政課，比如在藝術設計專業(yè)開展思政課，由于學生半數(shù)以上都有繪畫的基礎，也都是與房屋設計相關的專業(yè)，那么課堂中就可以將建筑相關的事例、人物、歷史與課程相聯(lián)系，闡述理論內(nèi)涵，亦可以讓學生以專業(yè)特長來完成相應的實踐課作業(yè)，調動學生的積極性，同時深化思政課程的教育。

3.2豐富課堂內(nèi)容

思想政治課與專業(yè)課相比，它不僅包括理論知識的學習，還更多的要培養(yǎng)學生的政治意識、道德意識和基本的法律意識，因此課程內(nèi)容可以圍繞這一教育中心展開，豐富課堂教學內(nèi)容，比如可以開展“課前十分鐘”活動，即在正式課程內(nèi)容開始前，留出十分鐘時間交給學生，這十分鐘可以開展兩個小活動，可以是新聞播報、可以是歷史上的今天、也可以是生活小哲學等等各種圍繞提高學生的政治意識等的小活動;另外還可以不斷地豐富實踐課的內(nèi)容，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中，可以依據(jù)每章的內(nèi)容開展不同形式的實踐課，比如朗誦、辯論賽、錄制下視頻等等，盡可能地發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，發(fā)揮學生的學習主體性作用，并把此活動納入考核中，調動學生的積極性。

3.3豐富教學手段和方法

社會的發(fā)展進步為豐富教學手段提供了便利，也為提升教學水平提出了要求，特別是此次新型冠狀肺炎，客觀的推動了大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡教學平臺、多媒體等的廣泛運用，也為教學手段和方法的改革提供了機遇。在此之前，部分高職院校因為種種客觀和主觀因素并未引入現(xiàn)代信息技術設施，比如各種學習軟件的在線課堂教育、慕課等等，都并未能加以運用，這往往使得教育的方式與時代需求脫節(jié)。受此次的疫情，各類型學校都紛紛開展了網(wǎng)絡教學，一時間各種教學資源充斥教學生活，在此過程中，可以將網(wǎng)絡課堂建設的便利之處保留下來，待學校正式開學后將線上線下課堂充分融入在一起，在豐富教學手段中創(chuàng)新教學方法，豐富教學資源庫，為思政課教學提供便利。

3.4創(chuàng)新考核方式

傳統(tǒng)的思政課考核大都采取試卷的方式，這種考核方式更多的考核學生的理論知識，但是在藝術類職業(yè)院校這種考核方式往往難以達到預期的效果，所以可以將學生的專業(yè)特長與思政課的考核相結合，比如藝術設計類的學生可以讓學生以繪畫的形式把理論的知識轉化為圖片，影視學院的學生可以以表演或劇本的形式把理論的內(nèi)涵展現(xiàn)出來等等。這種考核方式間接地促使學生主動去學習，只有了解了理論的內(nèi)涵才能以專業(yè)的形式轉化出來，所以對于更偏好動手的藝術類職業(yè)院校學生來說，這樣可以更多的激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，提高學習的效率，增強思政課的實效性。

時代的發(fā)展需要也推動著高校思想政治課的改革，所以思想政治課需要把握住時代發(fā)展提供的機遇，在教學實踐中，具體的把握影響思想政治課實效性的主要矛盾，對癥下藥，不斷地創(chuàng)新教學手段方法，提高教學水平，增強思想政治課的實效性。

[參考文獻]

[1]田艷寧.教育信息化背景下高職院校思政課教學開展與實施探究[J].科教論壇.2019（2）：39.

[2]趙曉智.“慕課”背景下高職院校教學模式改革的相關研究[J].科教論壇.2019（6）：32.

（作者單位：廣東亞視演藝職業(yè)學院 公共思政部，廣東 東莞 523000）