倪紹嚴(yán)

摘要：隨著時代的發(fā)展，教師教學(xué)也開始悄然發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展。新時代下的教師教學(xué)更多的是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合性的人才已經(jīng)成為社會炙手可熱的需求。小學(xué)語文的教學(xué)是一項重要的教學(xué)工作，其中小學(xué)語文閱讀的開展必不可少，傳統(tǒng)教學(xué)中，對小學(xué)生語文閱讀的教學(xué)工作不重視，學(xué)生無形之中也弱化這一板塊的學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致很多小學(xué)生語文閱讀興趣較低。因此，新時代背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該明確重點，加強對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的興趣培養(yǎng)，做到真正讓學(xué)生既可以有興趣的學(xué)習(xí)知識，也能弘揚中國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中華文化博大精深，蘊含的很多優(yōu)秀文化數(shù)不勝數(shù)，因此，借助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化，在這期間也可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。教師教學(xué)有意識的選擇提升學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方案，不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)，更是教師對自我的提升。因此，教師要保證自己教學(xué)的同時，讓學(xué)生在這閱讀中提升情感價值，教師也要善于提升自己的專業(yè)度，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)能力，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文閱讀有效融合，為社會主義精神文明建設(shè)做努力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)語文閱讀重視程度很低，很多教師教學(xué)中把閱讀放到次要位置，教學(xué)過程也過多的強調(diào)教材相關(guān)的內(nèi)容，忽略學(xué)生的興趣使得學(xué)生核心素養(yǎng)難以形成。長期以來教師總把考試放到首位，對于教育體制下的突破性較小，因此要提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，最開始要做的就是提升教師的重視程度。只有教師把小學(xué)語文教學(xué)工作系統(tǒng)化、普遍化，才能更好地提升學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一個普遍的現(xiàn)象，總是千篇一律的思想灌輸，教師教學(xué)沒有創(chuàng)新性，對教學(xué)工作的普遍化，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的單一化。教師對課本依賴性太重，造成教學(xué)內(nèi)容滲透性低，長此以往，也會讓學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣降低。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

1.小學(xué)語文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正了解閱讀。

語文是一門以人為本的學(xué)科，人文教學(xué)顯得尤為重要。教師在教學(xué)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，一定要根據(jù)傳統(tǒng)文化的特殊性，融合到日常教學(xué)中，讓學(xué)生了解其中的內(nèi)涵。課本閱讀的內(nèi)容有限，需要教師有意識補充課外經(jīng)典讀物分享給學(xué)生。這樣既能補充學(xué)生的知識面，也能提升學(xué)生的綜合能力。閱讀教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生的年齡和特點，有針對性的教學(xué)，小學(xué)生閱讀教學(xué)最開始做的需要讓學(xué)生明白文章的意思，只有讀懂文章，才是閱讀的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對文章有初步理解，此時教師就可以提出一些引人思考的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，才能舉一反三，真正了解閱讀的意義。學(xué)生對閱讀的理解層次，能夠影響學(xué)生的閱讀興趣，只有讀懂了，喜歡閱讀了，才能自覺閱讀，更是學(xué)生長期發(fā)展的重要動力。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師在教學(xué)閱讀教學(xué)的時候，也是對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀多了，寫作水平也會提升，同樣在閱讀中，道德文化素質(zhì)也在不斷積累，小學(xué)生也能變得更加優(yōu)秀。因此，教師對學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，能讓學(xué)生的整體認(rèn)知能力得到提升，教師通過合理的方法，對學(xué)生開展系統(tǒng)化的培訓(xùn)練習(xí)，通過反復(fù)閱讀訓(xùn)練，提升背誦能力和閱讀效率。小學(xué)生注重閱讀是一個長期過程，但是對學(xué)生的發(fā)展有著長遠(yuǎn)意義，是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略方法

1.小組合作培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力。

小學(xué)生年齡較小，很多時候自控能力較低，教師可以采用小組合作的方式，可讓學(xué)生既能體會到團(tuán)隊合作的重要性，也能互相督促共同培養(yǎng)閱讀興趣。小組合作的方式，能夠發(fā)揮集體的力量，通過互相討論合作，更能讓小組內(nèi)自覺發(fā)現(xiàn)問題，在通過團(tuán)隊討論找到解決問題的辦法，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。小組合作對于小學(xué)生來說非常合適，教師也要有策略的分組，針對不同類型的學(xué)生優(yōu)勢互補的形成小組，給與每個小組不同的支持，尊重每個學(xué)生差異性，讓他們感受到自己的重要性。例如：教師可以把小組分類，針對于喜歡童話類閱讀的學(xué)生分成一個小組，喜歡游戲或運動的形成一個閱讀小組，教師根據(jù)不同小組展開閱讀討論和讀物推薦。不同小組也可以互相分享，教師讓小組選出一個組長，讓他們分享組內(nèi)喜歡的內(nèi)容，讓他們整理好分享給其他學(xué)生們。針對不同的學(xué)生有意識的小組分配，更能提高學(xué)生的閱讀效率。

2.給與學(xué)生更多的主動性，讓學(xué)生成為閱讀的主人。

新時代下學(xué)生的教學(xué)，更需要學(xué)生成為課堂主人，教師教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的重要性。在閱讀教學(xué)中，教師只是一個輔助作用，并不能將自己的思想完全強加給學(xué)生。俗話說：“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，教師和學(xué)生年齡層面不同，閱歷不同，雖然客觀理解上準(zhǔn)確度要比學(xué)生高，但是小學(xué)生年齡段的想象力和創(chuàng)造力是無窮的，不能用自己客觀經(jīng)驗打擊學(xué)生的積極性。閱讀本就是一個享受的過程，教師給與學(xué)生主體地位，學(xué)生才能毫無壓力的閱讀，才可以靜下心來，真正享受閱讀的魅力。因此，教師一定要給與閱讀主動性，讓學(xué)生成為閱讀的真正主人。

3.創(chuàng)建相關(guān)的閱讀活動

小學(xué)生年齡較小，生性活潑好動，教師學(xué)會開展一些小活動和小游戲，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過一些小的閱讀活動，更能感受到閱讀的意義，也能通過活動證明自己，敢于表達(dá)自己。教師可以開展一些閱讀角或者朗讀比賽，提升學(xué)生積極主動的態(tài)度，讓學(xué)生自己積極主動參與到閱讀中，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給與獎勵，提升學(xué)生的積極性。教師也要善于和學(xué)生課外時間的關(guān)注，開展閱讀活動讓家人也參與進(jìn)來，激勵學(xué)生和家長一起形成一個優(yōu)良的閱讀氛圍，小學(xué)生閱讀本來就需要長期的堅持和興趣。因此教師要善于運用客觀條件，舉辦相關(guān)的閱讀活動，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，新時代下小學(xué)語文教學(xué)更要學(xué)會創(chuàng)新。教師也不要局限于當(dāng)下的教學(xué)方法，善于獨立思考，找到更適合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的閱讀興趣方法，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].榮艷艷.考試周刊.2016（47）

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此論文是為課題《核心素養(yǎng)背景下小學(xué)低年級學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與研究》撰寫。課題編號為：1904003