孫晨倩　劉俊富　杜小剛

摘要：師生共建黨支部是一種高?；鶎有滦忘h建工作模式。目前高校基層黨組織主要由教工黨支部和學生黨支部組成，這樣的模式有利于管理，但也存在一些問題。通過調(diào)研分析未組建師生共建黨支部時存在的問題和不足，探討了師生共建黨支部的意義，通過分析組建師生共建黨支部試點運行一年的初步成效，證明師生共建黨支部將進一步加強和鞏固高?；鶎狱h建，勢在必行，值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：師生共建黨支部 調(diào)研 實踐

中圖分類號：D267? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）13-0030-02

黨的十九大報告強調(diào)，“黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實的基礎(chǔ)?！盵1]高?；鶎狱h支部是黨在高校全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，是直接組織聯(lián)系優(yōu)秀師生的一線堡壘，是教育和團結(jié)廣大師生的政治核心[2]。目前高?；鶎狱h組織主要由教工黨支部和學生黨支部組成，這樣的模式有利于管理，但也存在一些問題，如二者平行運行、交集較少，不利于師生黨員融合，對黨員教師的指導性和示范性發(fā)揮不夠等，因此需要不斷探索新的基層黨建工作模式。教工黨支部與學生黨支部共建即是一種優(yōu)勢互補的新模式，對提升高?；鶎狱h建工作實效性也具有重要意義。筆者所在團隊對西安工程大學師生共建黨支部進行了研究，精心設(shè)計了調(diào)查問卷，對共建之前和共建之后的效果進行了數(shù)據(jù)分析，研究取得了較好的效果。

一、師生共建黨支部意義及基層黨支部現(xiàn)狀

（一）師生共建黨支部意義

1.師生共建黨支部有利于加強學生思想政治教育

目前學生黨支部人數(shù)眾多，而支部書記輔導員除黨支部工作外，日常工作也相對繁雜，沒有精力能兼顧到每一位黨員，這就容易導致學生入黨前重視思想政治教育，而入黨后思想則放松懈怠。師生共建，教師人數(shù)較多，一名教師可以直接負責支部幾位學生的培養(yǎng)及思想政治教育工作，點對點負責，教師的時間和精力可以兼顧，有利于學生的思想政治教育，也有利于學生的成長成才。

2.師生共建黨支部有利于創(chuàng)新工作模式，激發(fā)支部活力

學生黨支部由于學生流動性強，主要工作思路與方式以黨支部書記和支委為主，容易形成一種固定的模式，流程僵化，活動老舊。而師生共建黨支部則為黨支部建設(shè)注入了一股新的活力，對于學生來說，與不同的黨員教師交流就會產(chǎn)生不同的想法和思路，對教師來說，充分發(fā)揮學生的主人翁作用也可以使黨建工作更具實效性[3]。兩者優(yōu)勢結(jié)合，資源互補，不論是在活動思路方法上還是在形式內(nèi)容上都會迸發(fā)出新的火花。

3.師生共建黨支部有利于搭建新的平臺，加強師生溝通

高校教師的工作具有特殊性，不需要坐班，也不需要時刻待在學校，“上課即來，下課即走”，其他大多數(shù)時間可能都是在家里備課，或在教研室、實驗室等研究自己的科研項目[4]。這樣的模式使得教師和學生并沒有太多的相處時間。師生共建黨支部可以為教師和學生提供一個新的平臺。黨支部每月有定期的民主生活會，還有不定期的黨支部活動，使得學生和教師能有更多的交流時間。有助于加強師生溝通，融洽師生關(guān)系，營造良好班風校風。

（二）基層黨支部現(xiàn)狀

要進行師生共建黨支部研究，需先了解高校基層黨支部現(xiàn)狀，在西安工程大學服裝與藝術(shù)設(shè)計學院本科生、研究生黨員及入黨積極分子中開展調(diào)查研究，設(shè)計問題14道，共發(fā)放問卷382份，回收382份，有效問卷率100%，問卷中本科生比例為77.5%。調(diào)查問卷主要從目前黨支部開展活動類型及頻率、發(fā)揮作用及是否有必要進行師生共建黨支部等方面開展，調(diào)研結(jié)果如下：

1.學生支部活動類型單一

研究顯示，黨支部舉辦活動頻率大多數(shù)為一月一次（69.4%），多月一次占比為19.6%，一月多次為11.0%，大部分支部都能達到至少每月舉辦一次活動，但還有部分黨支部舉辦活動頻次相對較少。舉辦的活動類型主要集中為主題教育（91.4%），講座（68.6%）及視頻觀摩（57.9%），而交流會、外出參觀學習、志愿服務(wù)及一些創(chuàng)新型活動開展相對較少。

2.支部黨員模范先鋒作用及支部戰(zhàn)斗壁壘作用發(fā)揮不充分

當被問及您覺得所在黨支部大學生黨員是否發(fā)揮了先鋒模范作用，45.3%的黨員認為基本能發(fā)揮，35.1%的黨員認為和普通同學沒多大區(qū)別，14.4%的黨員認為能充分發(fā)揮，還有5.2%的黨員認為不如普通同學。評價所在黨支部發(fā)揮作用，從不滿意到滿意，按1—5分評級，得分僅有3.2分。分析原因可能是由于支部凝聚力、戰(zhàn)斗力不強，且部分同學思想政治覺悟有待進一步提高。

3.對師生共建黨支部有所期待

在之前的黨支部活動中，僅有14.9%的同學所在黨支部邀請過專業(yè)教師。當被問及是否希望師生共建黨支部，有47.1%的同學表示希望，39.8%的同學表示都可以。同學們希望教師加入后主要給予專業(yè)提升（82.9%）、志愿服務(wù)（68.8%）和就業(yè)幫扶（45.5%）方面的指導與幫助。由此不難看出，大部分同學對于師生共建黨支部還是有所期待，同學們認為教師加入后也會更有利于支部建設(shè)。

二、師生共建黨支部初步探索實踐

在服裝與藝術(shù)設(shè)計學院本科造型系進行了為期一年的師生共建黨支部試點，造型系教工黨支部與造型系學生黨支部共建，造型系現(xiàn)有學生黨員32名、教師黨員18名。在共建過程中主要采取以下方法及措施：

（一）建立微博、微信等新媒體平臺

以互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體，拓展工作形式，使黨支部活動可以不僅僅局限于“線下”，同時推廣到“線上”。定期在微博、微信上發(fā)送黨的方針政策、時政新聞，將其作為學習平臺;結(jié)合目前國家脫貧攻堅主要任務(wù)，發(fā)布黨員感人事跡，凸顯榜樣的力量;在進行主題教育及視頻觀摩等活動后，發(fā)表支部黨員同學的心得感想，引導支部全體黨員堅定政治理想，牢記責任使命。

（二）創(chuàng)新工作方式

師生共建黨支部建立在相同專業(yè)的基礎(chǔ)上，教師和學生可以依托專業(yè)優(yōu)勢，以專業(yè)帶黨建、以黨建促專業(yè)，創(chuàng)新黨建工作方式。如造型系外出寫生歸來后舉辦“樂見山水”寫生展，這同時也是一次支部活動，在活動中，黨員充分發(fā)揮模范帶頭作用，提交作品后主動幫助教師匯總、整理、布展，同時在展覽中積極充當志愿者，為觀眾講解。

（三）樹立“黨建+”工作理念

針對不同年級的黨員進行不同的指導，二年級是“黨建+活動”，三年級是“黨建+專業(yè)”，四年級是“黨建+就業(yè)”，同時，也可根據(jù)學生成長需求開展其他“黨建+”活動。師生共建黨支部支持學生參加各種活動，在挑戰(zhàn)杯等比賽中，支部教師作為學生的指導教師提供指導。支部學生在專業(yè)方面有問題可以及時尋求支部教師幫助，同時，支部教師還可以利用系部資源為學生提供就業(yè)機會等。

（四）建立“結(jié)對子”小組

教師與學生互相“結(jié)對子”，其中14名教師與28名學生“一對二”結(jié)對子，剩下的4名教師與4名學生“一對一”結(jié)對子。教師成為學生的指定負責教師，告知學生自己的辦公室及聯(lián)系方式。支部黨員學生有任何思想上、學習上或生活上的問題都可以直接聯(lián)系自己的指定負責教師。

三、師生共建黨支部調(diào)查反饋

經(jīng)過近一年的實踐探索，對造型系支部學生黨員進行調(diào)查回訪。

（一）對師生共建黨支部認同度高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有87.5%的同學認為師生共建黨支部相較于學生黨支部發(fā)揮作用更大，主要的原因在于學生多了很多和教師交流的機會。交流就是生產(chǎn)力，對支部黨員同學而言，除了課堂，又多了一個和教師交流的平臺，教師不僅可以對同學們進行思想政治教育，也可以提供專業(yè)指導和生活幫助，這樣的“小眾”平臺也會使學生黨員對支部更有歸屬感。

（二）主題教育開展情況較好

在試點實踐期間，黨中央開展了“不忘初心，牢記使命”主題教育。造型系支部在主題教育期間按照要求開展了一系列活動，包括學習西遷精神、交流分享、召開專題民主生活會等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.8%的同學認為經(jīng)過主題教育后理想信念及黨性修養(yǎng)有了進一步提高，在“您認為支部黨員在主題教育后先鋒模范作用發(fā)揮較主題教育前”問題中，81.3%的同學認為有提升。由此可見，支部黨員理想信念和黨性修養(yǎng)通過主題教育普遍獲得了提高。

（三）支部工作創(chuàng)新性和實效性均有所提升

經(jīng)支部黨員反映，師生共建黨支部后，支部活動更加多樣化。除了以往的講座、觀看視頻等，還多了許多與專業(yè)相結(jié)合的活動。有75%的同學認為支部活動方式及氛圍較以前均有所提升，很多同學從被動地參加黨支部活動變成了主動融入甚至主動思考。每位教師負責1—2名同學的培養(yǎng)，每位同學也都有自己指定的結(jié)對教師，同學們有什么想法跟教師溝通后，教師也都能及時給予幫助和指導。大家普遍表示更喜歡目前的支部共建模式。

四、結(jié)語

經(jīng)過一年的實踐探索，發(fā)現(xiàn)師生共建黨支部總體效果較好。通過共建，師生黨員滿意度有所提升，支部工作創(chuàng)新性和實效性有所增強，黨員先鋒模范作用及支部戰(zhàn)斗堡壘作用也能更充分發(fā)揮。當然，師生共建黨支部在實踐中也存在問題，如部分教師由于課程及個人原因?qū)χР抗步ɑ顒拥膮⑴c度有待提高，師生共建黨支部缺乏評價機制等。同時，此模式能否深入、持續(xù)推進也有待于進一步的實踐研究。

參考文獻：

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[3]楊連順，裴淑娥.高校師生共建黨支部的研究與實踐：以重慶城市管理職業(yè)學院為例[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，29（3）：73-76.

[4]孫緒柱，李逸龍，李向東.創(chuàng)新高校教師黨支部建設(shè)的理性思考[J].學校黨建與思想教育，2015（3）：43-45.

責任編輯：劉健

[基金項目]2019年西安工程大學基層黨建工作研究課題“高校師生黨支部共建新型模式探索研究”（2019DJKT08）。

[作者簡介]孫晨倩，西安工程大學助教，碩士，研究方向：思想政治教育。