王新玲

摘 要：教師在歷史教學中，應(yīng)重視培養(yǎng)學生的情感意識。在明確初中歷史教學與情感意識的關(guān)系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多樣化的教學模式，逐漸強化學生的情感意識。同時，善于營造歷史教學氛圍，確保學生獲得良好的情感體驗。科學利用任務(wù)型教學模式，有效培養(yǎng)學生的社會責任感?；诖?，最大化突顯歷史學科的育人優(yōu)勢，利用有效方法培養(yǎng)學生情感意識的同時，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學;情感意識;培養(yǎng)

一、引言

情感因素對學生的全面健康發(fā)展、身心成長等都會產(chǎn)生深遠的影響。在某種層面上，培養(yǎng)學生的情感意識可促使他們建立更堅定的理想信念，使他們具備更強的美感、榮譽感等。在初中歷史教學中，教師可利用歷史人物優(yōu)秀的品質(zhì)等積極培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。基于此，教師需充分發(fā)揮歷史學科獨特的優(yōu)勢，促使學生在學習歷史知識的過程中產(chǎn)生一定的人文精神、愛國情感等。同時，教師在利用課堂向?qū)W生傳授歷史知識的過程中，強調(diào)幫助學生建立優(yōu)秀思維品質(zhì)的同時，應(yīng)科學利用社會實踐活動，確保學生能將思想進行升華，將意識形態(tài)作用在行動上。最大化發(fā)揮情感意識培養(yǎng)的優(yōu)勢與作用，幫助學生建立健全人格，使學生在歷史的熏陶與影響下，形成高尚的道德情操，高度的社會責任感與使命感。

二、初中歷史教學與情感意識的關(guān)系

情感意識主要指人的情感程度，包括道德情感、國家榮譽感等。它是人類在情感維度對外部環(huán)境、社會現(xiàn)象的認知與評價。初中教材中蘊含著豐富的歷史知識、歷史文化，對培養(yǎng)學生的愛國主義意識等具有十分重要的作用。因此，在教學過程中，教師可以借用歷史素材，使學生了解人類歷史變遷、社會發(fā)展規(guī)律時，汲取其中蘊含的豐富的知識養(yǎng)分，完善其情感價值。

三、初中歷史教學中培養(yǎng)學生情感意識的有效對策

（一）構(gòu)建多樣化的教學模式，逐漸強化學生的情感意識

情感教育對培養(yǎng)學生的情感意識具有重要的作用。在初中歷史教學中培養(yǎng)他們的情感意識，一方面可促使學生以發(fā)展的眼光去了解人類歷史的變遷，另一方面可使學生在全面探析人類發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上樹立正確的人生觀、價值觀。初中教師在了解與掌握歷史教學對培養(yǎng)學生情感意識的意義的同時，應(yīng)積極構(gòu)建多樣化的教學模式，為學生營造輕松的學習氛圍，使他們深刻感受到學習歷史的樂趣，逐漸強化他們的情感意識。在教學過程中，教師應(yīng)學會利用幽默風趣的語言積極與學生進行互動與交流。同時，教師需結(jié)合不同的教學內(nèi)容，選擇最適宜的教學模式。例如，古代史時代久遠較難引發(fā)學生的共鳴，因此，教師可以采用案例結(jié)合的教學方法向?qū)W生傳達重要的知識點。教師在講授隋唐時期的文化背景時，就可將其與目前我國在國際上的聲望、經(jīng)濟文化繁榮的景象等進行結(jié)合，并借助現(xiàn)代社會的發(fā)展案例，使學生對特定時期的歷史文化等產(chǎn)生深度思考。而在講授甲午中日戰(zhàn)爭等較為沉重的內(nèi)容時，教師就可借助圖片、聲音、視頻等不同的信息輸出形式，使學生以更輕松的狀態(tài)去了解相的知識。教師必須結(jié)合不同的教學內(nèi)容靈活調(diào)整課堂的教學形式，使學生能對歷史學科產(chǎn)生持續(xù)學習的興趣，使他們在學習與研究特定歷史時期的文化的過程中感受到歷史人物身上的閃光點。教師還應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇更恰當?shù)慕虒W手段，確保學生在了解與掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，利用其蘊藏的文化內(nèi)涵，去引導學生逐漸建立堅定的理想信念等。與此同時，在學生學習歷史知識的過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的愛國主義情感，全面踐行與落實情感意識培養(yǎng)的目標，確保學生身心健康成長。

（二）善于營造歷史教學氛圍，確保學生獲得良好的情感體驗

在實際開展教學活動的過程中，初中歷史教師對學生情感意識的培養(yǎng)應(yīng)借助學科優(yōu)勢，營造良好的歷史教學氛圍。教師要充分尊重學生的個性化需求與差異，在課堂上盡量照顧更多人的情感。在這個過程中，教師可利用信息技術(shù)等營造更具有趣味性的教學氛圍。尤其對于很難區(qū)分與記憶的歷史人物、歷史時間等，教師應(yīng)將其進行科學匯總，幫助學生厘清學習脈絡(luò)。例如，在幫助學生回顧歷朝歷代發(fā)展歷程的過程中，教師就可結(jié)合優(yōu)秀的影視劇作品，將其進行科學剪輯，形成統(tǒng)一學習思路。同時，教師在剪輯與編輯相關(guān)內(nèi)容的視頻時，在對重要的歷史時期的時間與背景等進行講解的過程中，還可結(jié)合圖文并茂的幻燈片。基于此，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放視頻與演示文稿的過程中，不僅可激發(fā)學生學習的積極性，還可使學生產(chǎn)生更深刻的印象。教師將歷史知識匯集到一個視頻中，不僅增強課堂的趣味性，更有利于教師營造良好的歷史教學氛圍。具有視覺沖擊的畫面，使學生如同看一部電影一般，對其中的內(nèi)容進行更深入的了解與探析。相較于枯燥、乏味的歷史教材，這樣的教學形式，勢必會使學生產(chǎn)生更積極的學習態(tài)度，促使他們獲得良好的情感體驗，從而轉(zhuǎn)變對歷史學科的刻板印象。更重要的是，教師以視頻的形式幫助學生對難記憶的歷史知識進行歸納與總結(jié)的過程中，不僅使學生打開新的學習思路，還可在一定程度上緩解學生學習壓力與焦慮感。基于此，教師通過創(chuàng)建科學、輕松的教學氛圍，可極大激發(fā)學生學習興趣。這本身就會對學生的情感產(chǎn)生積極的影響，使他們能對教師及歷史學科建立更強烈的認同感，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的情感意識，在一定程度上提高了學生學習積極性與自主性。因此，初中歷史教師需對教學模式的革新與優(yōu)化建立正確的認識，并能科學利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建多樣化的教學模式，使學生在學習歷史文化知識的過程中，能產(chǎn)生良好的學習體驗。同時，在積極學習心理的作用下，更利于建立和諧的師生關(guān)系。而在這樣的教學氛圍中，更利于教師對學生進行情感教育，將歷史學科中的民族精神等傳授給學生?；诖?，教師利用歷史學科可更好的培養(yǎng)學生的情感意識。

（三）科學利用任務(wù)型教學模式，有效培養(yǎng)學生的社會責任感

在實際開展教學活動的過程中，初中歷史教師不斷強調(diào)學生情感意識的培養(yǎng)，主要是為了避免出現(xiàn)重理論輕實踐的教學現(xiàn)象。大部分教育工作者長期受傳統(tǒng)教學觀念以及我國固化的應(yīng)試教育影響，一定程度上忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)，將大部分教學時間都用在課堂上，很少主動為學生創(chuàng)建一定的實訓課程。而在歷史學科教學各個流程中去滲透情感教育，完全借助于封閉的課堂是無法真正展現(xiàn)學生的真情實感的。因此，歷史教師應(yīng)科學利用任務(wù)型教學模式，為學生提供與社會接觸的機會，有效培養(yǎng)學生的社會責任感。教師可根據(jù)歷史教材、教學目標設(shè)置科學的教學任務(wù)，并合理分配教學資源，引導學生積極完成發(fā)布的任務(wù)，使學生在完成任務(wù)過程中內(nèi)化吸收歷史知識，提升認知能力、協(xié)作能力，并對社會生活產(chǎn)生更深刻的認識。當下，初中生過于沉迷互聯(lián)網(wǎng)，導致他們對現(xiàn)實生活的感知能力不斷下降，這對于學生的優(yōu)秀品質(zhì)的塑造、人生觀的建立、家國情懷的形成等都十分不利。因此，教師必須充分發(fā)揮歷史學科的優(yōu)勢，將我國不同時期的先進思想、愛國青年的先進事例傳授給學生，使學生具備一定的理論基礎(chǔ)的同時，使他們能在實踐鍛煉中將思想作用在行為上。并在此基礎(chǔ)上，組織學生進入相關(guān)的公益組織中，在力所能及的范圍內(nèi)去幫助社會中的弱勢群體。在這個過程中，教師可向?qū)W生發(fā)布相應(yīng)任務(wù)，如整理家里不用的書籍或衣物，并將其捐獻給有需要的人。同時，教師需鼓勵學生全面了解相關(guān)內(nèi)容，使他們了解到社會中還有部分地區(qū)存在溫飽問題。由此，不僅可使學生感恩現(xiàn)在美好的生活，還可使他們逐漸建立社會責任感。因此歷史教師結(jié)合書本中的知識，并通過創(chuàng)建一定的社會活動，可更有效的培養(yǎng)學生的情感意識。

四、結(jié)語

情感是學生心理的重要構(gòu)成要素，對其學習與生活影響深遠。因此，初中歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學生的情感意識。在整個教學過程中，教師應(yīng)積極貫徹與落實以人為本的教學理念，尊重學生的學習需求與個性化差異，構(gòu)建多樣化的教學模式，使學生能積極融入教學氛圍中。同時，教師應(yīng)科學創(chuàng)建趣味性強的教學情境，使學生獲得良好的情感體驗，從而有效培養(yǎng)他們的情感意識。

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