杜圓圓

摘?要：小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力極有必要。教師自身必須要掌握數(shù)學思維的定義，然后增強學生的數(shù)學學習興趣，使學生積極踴躍地參與教學活動，幫助學生打下學習基礎，在此基礎上要求學生掌握多元的學習技巧，拓展學生的思維空間。小學階段是學生初次接觸數(shù)學知識的階段，在此過程中教師教學特重點應當側重于學生的思維能力，建設上是學生對于學習有一個規(guī)范性的認識，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣。所以本文基于此背景下分析，探索如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維，并提出具體的教學對策

關鍵詞：新課程標準;小學數(shù)學;?學習思維;?培養(yǎng)

【中圖分類號】?G623.5?【文獻標識碼】B?【文章編號】1674-3733（2020）18-0242-01

引言

學習過程是一個嚴謹且具有理性的過程，由于小學階段學生的思維發(fā)展較為簡單，思維模式單一，數(shù)學知識認知并不清晰。所以教師必須要幫助學生建立數(shù)學思維，切記不要盲目的向學生灌輸知識點，否則會打擊學生的學習熱情，導致學生難以構建知識網絡。

1?巧妙設計練習題，培養(yǎng)學生數(shù)學思想

在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是一個循序漸進的過程，將思維能力培養(yǎng)貫穿于教學中的每個環(huán)節(jié)。在教學時，教師不僅要傳授書本知識，更重要的是借助課本習題引導學生進行必要的復習，在課堂實踐中，教師可以選擇高效科學的題目引導學生練習，也可以進行適當?shù)难a充和拓展。在設計數(shù)學題時可以體現(xiàn)出生活內容，引導學生解答題目，感受題目的開放性，教師也可以借助外在條件帶領學生去實踐探索使學生能夠有所體悟，既能夠提高教學效率，也能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

例如：學習“加減混合運算”這節(jié)內容教師可以引導學生以故事的形式探究教材中“同學們還剩多少個皮球？”首先要出示教材中的情景圖，引導學生看著情景圖講故事，教師可以講解故事，引導學生認真觀察，同時要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)情景圖中有哪一些數(shù)學信息。教師可以提問學生“同學們，從這些圖中你發(fā)現(xiàn)了哪一些數(shù)學信息呢？”然后引導學生結合圖中的信息提出問題，教師對學生提出的簡單問題，可以要求其進行口算的方式解決，然后提出“還剩下幾個皮球呢？”然后要求學生獨立計算，再將自己算法展示出來，教師將學生的不同算法寫在黑板上，只要學生的算法正確并進行鼓勵，如果不正確再進行重點講解和糾正。這一過程中，教師必須要巧妙地進行情境導入，有效結合教材中的圖片內容，帶領學生思考探索培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

2?了解學生的思維發(fā)展情況，有針對性的設計問題

教師在數(shù)學教育教學當中要充分的了解每一個學生，通過借助小學生的好奇心以及學習熱情，來引導學生學會積極的探索數(shù)學知識，讓學生借助數(shù)學知識來武裝自己的頭腦，提高自身思維的活躍性，讓學生喜歡上數(shù)學。例如：在教學當中，教師在引導學生學習加減法，知識識教師就可以通過多媒體向學生播放在超市賣水果的動畫片，小猴子會賣自己喜歡的水果，當小朋友在買水果時應該怎樣來找零錢？能夠借助動畫片來進行思考，從而更好的吸引學生的學習興趣，讓學生的數(shù)學學習思維得到有效的提高。

教師要學會在設計教學問題時，能夠結合小學生在日常學習和生活當中所遇到的各項內容以及知識點，通過不斷地煥發(fā)學生學習，自為讓學生認識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過提升學生在不自覺當中的數(shù)學學習思維，從而逐步地引導學生養(yǎng)成問題觀念和問題意識，促進小學生對知識點進行逐步的完善和探究。

3?注重師生之間的溝通，拓展學生的思維空間

教學并不是簡單的教與學，而是在教學過程當中，教師要了解學生的學習狀態(tài)，學生也要善于理解教師的教學方式以及學習思維。教師在實踐教學活動當中要逐步的強化學生的學習積極性，既要與學生建立良好的溝通關系，通過增強師生之間的互動交流頻率，注重知識點與知識點之間的關聯(lián)性。例如：學習《連減和小括號》這節(jié)內容時，教師可以讓學生到黑板上寫85-26+14的豎式以及脫式計算。將學生的計算過程投入到電子屏中，引導其他同學對于該名學生的書寫以及計算進行評價，鼓勵學生思考交流“同學們，你們喜歡用怎樣的方法進行計算呢？連減運算順序是什么？還有其他的計算方法嗎？”然后引導學生思考探索如何將分步算式寫成一個算式？引導學生進行計算總結。通過教師的引導與幫助，能夠使學生在原有學習的前提下，仔細觀察數(shù)學信息和相關數(shù)據，學生會逐步了解到在算式中如果有小括號，要先算小括號。并且能夠應用所學習到的計算方式解決實際問題，例如日常生活中與媽媽共同去菜市場，便可以進行計算。

在數(shù)學章節(jié)學習完之后，教師就可以從多角度來引導學生把握知識點的含義，提升學生的知識學習效率。教師也要引導學生通過知識點的聯(lián)系形成系統(tǒng)性的學習思維，教師通過讓學生理解教師教學方法，并且感受教師的責任心，從而樹立正確的學習心態(tài)，逐步的完善學生在課堂當中的表現(xiàn)狀態(tài)，使學生能夠快樂的學習，減輕數(shù)學學習壓力。

結束語

結合上述內容，我們能夠了解到在數(shù)學教學中，教師必須要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，由于數(shù)學課程具有抽象性和邏輯性，教師應當應用多元的教育手段，幫助學生更好的學習和思考。新課程標準中也明確提出在小學數(shù)學中研究學生良好思維品質，能夠豐富教育理論，為課程改革提供范例和經驗，具有極為重要的研究價值。所以教師必須要引導學生進行思考探索，教師自身也應當反復進行實踐探索，通過逐步完善提高教學效益。

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