馬星星

摘 要：教師們的教學思想在新課程改革的影響下發(fā)生了很大的變化，而情境教學法則是在新時期的教育環(huán)境下被教師所充分認可的教學方法之一。因此，作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，應思考運用情境教學法的意義，進而以情境教學法激發(fā)學生學習數(shù)學知識的自主性，以求優(yōu)化學生的數(shù)學水平，達到提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。

關鍵詞：情境教學法;小學數(shù)學;直觀情境;生活情境;問題情境

在傳統(tǒng)時期的小學數(shù)學教學中，絕大多數(shù)教師在課堂上運用的都是“填鴨式”的教學方法，所以說學生所處的環(huán)境是極度單調(diào)、乏味的，無法提起學習的興趣?；诖?，作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，應思考能夠提高學生學習積極性的情境教學法，運用情境教學法于課堂之上，發(fā)揮學生學習數(shù)學知識的主觀能動性，從而使學生認為學習數(shù)學知識是一種享受。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對情境教學法在小學數(shù)學課堂中的運用作以下幾方面論述：

一、運用直觀情境，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣

直觀情境在數(shù)學課堂中的運用可以有效降低學生的學習難度，這對提升學生學習數(shù)學知識的自信心有著積極的影響。因此，作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，應思考教學內(nèi)容和學生的認知能力，運用合理的直觀情境培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生以積極的學習情感參與獲取數(shù)學知識的過程，從而達到提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。

例如，我在引導學生學習《圓的認識》這一節(jié)時，首先，我出示了圓的圖形，讓學生憑借自身的認知經(jīng)驗想象圓的物體，進而應用多媒體技術直觀展示了一些圓形的建筑，激發(fā)了學生的情感體驗。然后，我要求學生在對圓有直觀認識的基礎上畫圓，進而利用多媒體技術為學生做了演示，揭示了圓的概念。之后，我通過利用多媒體技術動態(tài)演示，幫助學生了解了圓、圓心和半徑的關系，使學生對圓有了進一步的認識。最后，我讓學生整理了這節(jié)課的學習內(nèi)容，組織學生一同交流學習收獲。這樣，我通過運用直觀情境，培養(yǎng)了學生強烈的數(shù)學學習興趣，使學生感受到了數(shù)學學習的快樂，從而充分達到了提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。

二、運用生活情境，培養(yǎng)學生應用意識

將生活情境運用在課堂上有助于讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的現(xiàn)實意義，使學生產(chǎn)生充足的學習動力，從而獲得精彩的課堂教學效果。因此，作為一名小學數(shù)學教師，要加強運用生活情境展開教學活動，助力學生獲取具有現(xiàn)實意義的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識的意識和能力，從而實現(xiàn)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《認識整萬數(shù)》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“在我們的生活中，有很多與‘萬有關的知識，比如農(nóng)作物產(chǎn)量的描述?！庇谑窃趯W生初步感受到大數(shù)目價值的基礎上導入了新課，然后，我以包含大數(shù)目的信息引導學生認識了計數(shù)單位十萬、百萬、千萬，從而使學生了解了整萬數(shù)的含義，帶領學生經(jīng)歷了學寫整萬數(shù)的過程，同時幫助學生認識了數(shù)位順序表。之后，我以現(xiàn)實生活中的具體信息，帶領學生做了這節(jié)課的鞏固練習，加深了學生對所學知識的印象。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生交流學習收獲。這樣，我通過運用生活情境在課堂上展現(xiàn)了數(shù)學學科的價值，增強了學生的學習動力，從而培養(yǎng)了學生在生活中應用數(shù)學知識的意識，提高了學生的應用能力，充分實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學效果的優(yōu)化。

三、運用問題情境，培養(yǎng)學生探究習慣

數(shù)學是能夠高效培養(yǎng)學生思維能力的一門學科，而在新時期的教育環(huán)境下，“灌輸式”的教學方法是無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學思維的目標的。因此，作為一名小學數(shù)學教師，應運用問題情境刺激學生的探究欲望，幫助學生獲得解決問題的成功體驗，培養(yǎng)學生的探究習慣，從而使學生的數(shù)學思維不斷得到鍛煉，完成構建小學數(shù)學高效課堂的任務。

例如，我在引導學生學習《確定位置》這一節(jié)時，首先，我就學生的座位對其提問道：“如何向他人描述你所在的位置呢？”由該問題激起了學生的探究新知的欲望，使學生產(chǎn)生了數(shù)學的親切感。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容引導學生分析了如何確定自身所在的位置，進而在課件上展示了森林中小動物的圖片，指導學生描述不同動物所在的位置，幫助學生了解了確定第幾列、第幾行的規(guī)則，使學生初步理解了數(shù)對的含義，同時在引導學生解決問題的過程中使其思維得到了鍛煉。最后，我引導學生歸納了學習內(nèi)容，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過運用問題情境，激發(fā)了學生的探究興趣，使學生獲得了良好的體驗，培養(yǎng)了學生的探究興趣，實現(xiàn)了學生數(shù)學思維的發(fā)展以及高效課堂的構建。

總而言之，情境教學法能夠給學生帶來極好的情感體驗，使學生產(chǎn)生自主學習知識的熱情。因此，作為一名小學數(shù)學教師，要在課堂上落實情境教學法，讓學生以足夠強烈的積極性參與課堂，從而引導學生高效獲取數(shù)學知識，實現(xiàn)良好的小學數(shù)學課堂教學效益。

參考文獻：

[1]劉偉偉.淺談情境教學法在小學數(shù)學教學中的靈活應用[J].小學教學研究，2017（23）37-38.

[2]商應明，陳廣亮.淺析情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].中國校外教育，2017（04）122-123.