金瑤青

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)一直都占著十分重要的地位，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用。但是在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)鍛煉完全不夠，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思維發(fā)散。本文將首先從初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)對(duì)學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行探索，然后對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維提出實(shí)踐建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué);思維能力

引言：

隨著國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的交流更加頻繁，英語(yǔ)能力也越來(lái)越重要，這就要求人們?cè)诼?tīng)說(shuō)的過(guò)程中有強(qiáng)大的思維能力。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和思維能力的任務(wù)，因此作為英語(yǔ)教師，一定要注重學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，學(xué)會(huì)說(shuō)，更要會(huì)思考。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展，新時(shí)代對(duì)當(dāng)今人才的要求越來(lái)越高，初中生作為祖國(guó)的未來(lái)，身上的責(zé)任異常重大，所以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高十分重要。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，并沒(méi)有真正地為實(shí)踐打基礎(chǔ)。

（一）英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊

在當(dāng)今很多學(xué)校的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解，課堂常常是枯燥乏味的，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科絲毫提不起興趣。在很多初中生的印象中，英語(yǔ)除了背單詞還是背單詞，內(nèi)容單一，無(wú)法讓學(xué)生了解英語(yǔ)其他的相關(guān)內(nèi)容。有的學(xué)生即使靠“死記硬背”將單詞的釋義記得牢牢的，但是成績(jī)依舊不理想，做閱讀理解的時(shí)候也是似懂非懂，毫無(wú)幫助，這就是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

（二）學(xué)生得不到實(shí)踐

在初中英語(yǔ)教學(xué)中其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生即使會(huì)寫(xiě)，會(huì)聽(tīng)，每次考試也是高分，但一旦真正讓他開(kāi)口說(shuō)的時(shí)候，不是結(jié)巴不知道說(shuō)什么，就是發(fā)音吐字不清晰。英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法不一樣，很多學(xué)生因?yàn)閼T性思維，在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)完全按照中文直接翻譯過(guò)去，這就是我們常說(shuō)的“中式英語(yǔ)”。而這樣的現(xiàn)象顯然并不利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，更不利于學(xué)生思維往高階方向培養(yǎng)。

二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維

語(yǔ)言水平是提高思維能力的必要條件，思維能力的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言水平的提高，兩者是相輔相成的關(guān)系。教師要善于利用語(yǔ)言環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（一）精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生高階思維的問(wèn)題

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些圍繞學(xué)科的問(wèn)題，給學(xué)生設(shè)置一種有挑戰(zhàn)性的、有吸引力的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用高階思維能力。例如在學(xué)習(xí)初中八年級(jí)Module 5 Unit 1 Its time to watch a cartoon的時(shí)候，要注重學(xué)生對(duì)整篇課文的主要內(nèi)容和側(cè)重內(nèi)容進(jìn)行理解，就比如在這篇課文中，主人公討論的是側(cè)重選擇觀看哪一部動(dòng)畫(huà)片，而不是喜歡哪一部動(dòng)畫(huà)片。教師在課堂中可以設(shè)計(jì)一些能解放學(xué)生思維的、有意思的問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生思維得到一定的發(fā)散后，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行發(fā)散，在已有的問(wèn)題上再形成新的問(wèn)題，總結(jié)出新的觀點(diǎn)。高階思維需要不斷地培養(yǎng)，教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也需要一點(diǎn)點(diǎn)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，讓他們進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

（二）在教學(xué)方式中培養(yǎng)學(xué)生高階思維

學(xué)生的思維是一個(gè)持續(xù)的、不間斷的發(fā)展過(guò)程，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生高階思維的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。例如在初中七年級(jí)Module 1 Unit 1 中，他的主題是“學(xué)生之間如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣鳌?，作為教師就?yīng)該要思考在課堂中如何才能啟發(fā)學(xué)生的高階思維。

例如我在教授本課時(shí)，列出了三個(gè)教學(xué)形式：1.借助多媒體給學(xué)生展示本課內(nèi)容。2.讓學(xué)生思考我提出的問(wèn)題并進(jìn)行回答。3.學(xué)生自己利用小品的形式來(lái)呈現(xiàn)自己與同學(xué)間的交流。最后大多數(shù)的同學(xué)都選擇了第三種，顯然這也是最能讓學(xué)生們鍛煉高階思維能力的方法。因?yàn)樵谛∑返谋硌葸^(guò)程中，他們的言行都是自己通過(guò)平時(shí)的觀察總結(jié)得出的，在表演的時(shí)候?qū)W生的聽(tīng)、說(shuō)能力都得到了鍛煉。

（二）將高階思維能力的培養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)的核心緊密相連

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)包括思維品質(zhì)，它不同于一般的思維能力，而是與英語(yǔ)緊密相連的高階思維能力，需要教師和學(xué)生從不同的角度去思考和解決問(wèn)題。聽(tīng)和說(shuō)都是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的教學(xué)目標(biāo)，從教材就可以看出，初中的課文內(nèi)容大多都是以對(duì)話形式出現(xiàn)，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)話的內(nèi)容、場(chǎng)景、人物進(jìn)行分析，提煉出其中的關(guān)鍵信息。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，聽(tīng)、說(shuō)能力在英語(yǔ)教學(xué)中十分重要，而語(yǔ)言能力又與思維能力聯(lián)系緊密，高階思維能力也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此教師要注重對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng).[J].教育導(dǎo)刊.2013（3）

[2]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（S）.北京師范大學(xué)出版社.2012.