黃國良

摘要：在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的新型教育方式以及成為當(dāng)前主流教學(xué)模式。但是仍存在部分教師沒有正確認(rèn)識現(xiàn)代化教學(xué)模式的正確意義，新型教學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期效果?；诖耍疚膶ΜF(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用技巧進(jìn)行研究，為深化我國教學(xué)改革進(jìn)程提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用研究

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0163-01

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)時存在的問題

1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)使用率低。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的新模式具有教學(xué)效率高、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢。但是當(dāng)前依然存在部分教師未能緊跟時代步伐，正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮的作用，同時還存在部分教師無發(fā)掌握現(xiàn)代技術(shù)的使用方法，因此，在當(dāng)前小學(xué)課堂上，基本上依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用率較低。

1.2 教師對新型教育技術(shù)認(rèn)識陷入誤區(qū)。目前在我國現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中，問題主要集中于教師對現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)知錯誤現(xiàn)象。有部分教師將多媒體技術(shù)錯認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)，在課上教師僅制作一個課程相關(guān)的PPT就認(rèn)為自己是在采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課。實(shí)際上，多媒體技術(shù)是包含于現(xiàn)代教育技術(shù)中的一種教育手段，教師在課程上忽視了其他教學(xué)手段，使得現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完全失去了意義。長期在錯誤的認(rèn)知下進(jìn)行教學(xué)會嚴(yán)重阻礙教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的意義以及措施

2.1 在小學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的意義。相較于刻板枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教學(xué)模式可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展應(yīng)在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效提升小學(xué)課堂教學(xué)效率，相較于傳統(tǒng)板書教學(xué)，多媒體設(shè)備的速度明顯更快，通過節(jié)約教師寫板書的時間可以增加大量課堂時間，教師可以利用多出來的時間進(jìn)行其他教學(xué)活動，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 在小學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的措施。

2.2.1 創(chuàng)造相應(yīng)地教學(xué)場景。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該綜合考慮小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教育模式的局限性。學(xué)生在小學(xué)階段尚未形成良好的抽象性思維，面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，緊靠習(xí)題練習(xí)很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，在加上傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生無法長時間集中注意力聽取教師的講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果底下。而在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)情況下，教師可以有效解決上述問題。以面對距離問題為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師僅對解題方法進(jìn)行講解，學(xué)生在枯燥的灌輸下記住相應(yīng)解題方法讓后套用在其他同類問題中，嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)。而在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)情況下，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生營造相應(yīng)情境，通過動圖等方式為學(xué)生模擬相關(guān)問題，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也可以加深學(xué)生記憶，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面也有一定幫助。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常采用灌輸式教學(xué)法，由教師負(fù)責(zé)講解知識點(diǎn)，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，學(xué)生只需聽從教師的講解，讓后將解題方法套用在其他同類題目上，即可完成解題步驟。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式效率較高，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。因此，在當(dāng)前教育改革背景下，教師應(yīng)該注意尊重學(xué)生課堂主體作用，靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以多面體課時為例，考慮到學(xué)生缺乏相應(yīng)的立體思維，難以理解相關(guān)知識點(diǎn)，此時教師可以安排學(xué)生在家長的監(jiān)督下，利用網(wǎng)絡(luò)查詢多面體相關(guān)知識完成預(yù)習(xí)，同時教師還可以要求學(xué)生從家里帶一些多面體物件。通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2.3 提升數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)效果。在當(dāng)前教學(xué)理念不斷變革的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于課堂之中，教師應(yīng)該合理地安排數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)知識點(diǎn)的含義。這也從側(cè)面凸顯了數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的重要性，教師應(yīng)該科學(xué)地從多個層面、角度進(jìn)行習(xí)題設(shè)計。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂中，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)有效替代了板書，為教師節(jié)約了大量課堂時間，教師應(yīng)該善用這些時間，為學(xué)生設(shè)計好相應(yīng)的課堂練習(xí)，及時糾正學(xué)生在面對相關(guān)問題是出現(xiàn)的錯誤。除此以外，教師還可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將抽象的知識點(diǎn)具象化，通過反復(fù)講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)知識點(diǎn)，并充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以平行四邊形面積教學(xué)為例，教師可以通過軟件，對平行四邊形進(jìn)行割補(bǔ)，使其形成一個長方形，并以此作為講解基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究平行四邊形的面積如何計算。

3.結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代教學(xué)教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，由于各種人為因素以及客觀因素，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用未能達(dá)到預(yù)期效果。為此，教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)自身傳統(tǒng)觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用方法，全面加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

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