陳佳敏

摘要：隨著國家對教育發(fā)展越發(fā)重視，各學校要求老師著重培養(yǎng)并提高學生們的觀察力，為提高小學生語文寫作能力助力。小學生寫作要想掌握豐富的素材，觀察是重要的途徑。因此小學語文老師在實際教學中需要高度重視對學生進行觀察力培養(yǎng)，特別是對寫作教學而言，應當采取各種有效的方式提升學生觀察事物的興趣，需要結(jié)合學生興趣，為學生提供一些觀察內(nèi)容，使學生能夠產(chǎn)生強烈的好奇心，使學生能夠帶著一種探索的心情展開觀察。在寫作教學過程中引導學生養(yǎng)成良好的觀察習慣、掌握一些常用的觀察方法，最終使學生愿意積極主動去觀察，具備一定的觀察能力。本文結(jié)合小學生語文學習的實際，對于如何提高學生的觀察能力為寫作教學助力，提出了一些策略方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作;觀察力

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0112-01

1.激發(fā)同學們的觀察興趣

處于小學階段的孩子們對周圍的事情充滿好奇心，激發(fā)孩子們對周圍事物的觀察興趣非常重要，可以實現(xiàn)孩子們在寫作的時候“有素材可以利用、有故事可以描述、有語言可以組織”，從而推動孩子們寫作能力的提高。激發(fā)對周圍事物的觀察興趣，就必須要做到拉進生活與學生的距離，讓學生融入到生活中，主動觀察生活中的各種人、物、事情，不斷地從生活中獲得豐富的寫作素材，不斷地產(chǎn)生屬于自己的想法和靈感。

激發(fā)觀察興趣，就必須讓孩子們產(chǎn)生興趣。首先，老師需要了解這個年齡段的學生一般對什么事物更加感興趣，選擇大部分同學感興趣的事物，在準備課程的過程中穿插進去，結(jié)合同學們自身的特點以及具體感興趣的事物，在課堂中留足夠的時間讓同學們主動觀察。比如在二年級的寫作課程中，寫作主要是“寫話階段”，老師可以讓學生寫自己想說的話，寫身邊的事情。老師可以帶去一些花花草草，分組交給同學們?nèi)ビ^察。這些花花草草在日常生活中隨處可見，但是很多同學們卻沒有注意過，而通過觀察這些花花草草的外形，顏色等等確實可以讓處于小學的孩子們有話可寫。其次，除了主動尋找同學們感興趣的東西外，老師更要引起同學們的好奇心，同學們對一件事有了好奇心后，自然也會產(chǎn)生一定的興趣想要了解觀察。比如，在進行一節(jié)寫作課程之前，老師可以向?qū)W生提問一下有趣的問題，來激發(fā)同學們想要去了解觀察事物的好奇心，推動學生行動，鼓勵學生大膽想象，提高觀察能力。

2.培養(yǎng)學生們的觀察習慣

每一個作家的寫作素材其實都是來源于生活，養(yǎng)成在生活中良好的觀察習慣對于寫作能力的培養(yǎng)有很大的好處，同時，通過生活觀察、積累的素材運用到自己的文章中，也會使文章更加的生動形象，引起讀者的共鳴。小學語文老師需要把對學生在這方面進行重點教育，在小學階段就培養(yǎng)孩子們觀察生活的能力和習慣。

培養(yǎng)孩子們從小觀察生活的習慣有很多方式和途徑。例如，首先要培養(yǎng)學生們善于觀察自己身邊的事物。同學們最容易、經(jīng)常接觸的就是自己身邊的人和物，老師可以給同學們發(fā)放每天的任務，讓每一個學生隨時隨地的對自己感興趣的、所見的事物進行觀察，逐漸成為生活的“有心人”。其次，要培養(yǎng)學生們持之以恒的觀察習慣，當孩子們養(yǎng)成了觀察生活的喜歡后，最重要的就是保持這種良好的習慣，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。這就需要老師采取一些切實可行的方法，不斷地激發(fā)學生們觀察生活的積極性，讓他們不斷地產(chǎn)生觀察的興趣。老師可以鼓勵學生們開始每天記日記，及時的記錄下來自己觀察生活的發(fā)現(xiàn)和感想，堅持每天記日記，在周一的課程中可以在一場“交流會”，讓每一個同學選擇自己記憶最深刻或者最有趣的事情分享給大家。最后，要養(yǎng)成同學們細致全面的觀察生活的習慣。老師在日成教學過程中要要求學生進行細節(jié)描寫，比如通過細致的觀察靜態(tài)的事物：云朵的形狀、樹葉的顏色......從全局把握事物的特點，進行細致的描述。

3.傳授學生們觀察的方法

老師在寫作教學過程中或許會遇到這樣的問題：有些學生會發(fā)現(xiàn)去，自己已經(jīng)開始主動觀察身邊的事物了，但是卻不知道如何做到細致觀察、怎么才算觀察的細致？其實要做到細致觀察是需要一定的方法的，老師可以對不同的學生制定不同的方案，傳授不同的、適合學生自身的觀察方法。

例如，首先，可以讓同學們從事物的不同角度進行反復觀察和研究，老師可以給同學們指定一個事物，讓同學們在課下去觀察，從這件事物的各種方面去觀察，并且記錄下來，然后反復去觀察，這樣不僅可以向同學們展示觀察的重要性，還能讓同學們在反反復復的觀察過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，積累更多素材。其次就是要讓學生學會選擇觀察的重點。比如在學習老舍的《貓》中，描寫貓咪的性格：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩了幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！边@就是這篇文章的一個突出的亮點，由此讓學生學會觀察事物的重點。

3.結(jié)語

觀察是人類認識世界的第一步。實踐證明，觀察是提高寫作能力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，培養(yǎng)學生們的觀察能力，對于推動教學寫作有很大的幫助，相信通過老師和學生的共同努力，學生寫作能力會更上一層樓。

參考文獻：

[1] 張云花. 小學語文寫作教學觀察能力培養(yǎng)[J]. 中國西部， 2017（12）：386-387.

[2] 湯芹. 試論小學語文寫作教學中觀察能力的培養(yǎng)研究[J]. 作文成功之路：教育新干線（中）， 2015（4期）：11-11.