蘇明穎

摘要：小學(xué)語文課文插圖是教材助讀系統(tǒng)的重要內(nèi)容，文中的插圖意境直觀，形象生動(dòng)與課文所要表達(dá)的內(nèi)容相得益彰，合理運(yùn)用文本的插圖，在教師教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和創(chuàng)造能力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課文插圖的有效運(yùn)用;借助插圖;圖文結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0092-01

1.激發(fā)興趣，培育觀察能力

課前觀察插圖有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡小特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)文字表述興趣不是很高，而文中的插圖色彩豐富又富有童趣，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)會(huì)對(duì)插圖的觀察有助于以后的閱讀與寫作的學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的想象，孩子的用心有序地觀察，并學(xué)會(huì)用完整的句子來表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及觀察能力。

例如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一文中，學(xué)生開始觀察插圖時(shí)，小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？插圖中能如實(shí)地描述小蝌蚪的樣子（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）。借助課文的插圖，按順序說清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過程。利用插圖隨著老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，學(xué)生便能從觀察順序入手，小蝌蚪在路上都遇到了誰？（鯉魚、烏龜），從插圖中進(jìn)行有序地觀察，這樣便在說說看看中培育了學(xué)生的觀察力，啟迪了學(xué)生思維不斷向前發(fā)展。

2.借助插圖，提高表達(dá)能力

蘇霍姆林斯基說過，圖畫能夠打開孩子的“話匣子”，讓平時(shí)比較靦腆不愛說話的學(xué)生都能開口說話。小學(xué)低年級(jí)的課文有較多的插圖，這些圖畫很美麗，也特別吸引小孩子，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望情感。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，如果都由老師來講解文章的內(nèi)容，學(xué)生聽得單調(diào)乏味學(xué)習(xí)熱情不高，這樣的教學(xué)效果也不理想。特別是低年級(jí)的學(xué)生年齡小理解能力差，對(duì)課文中的一些關(guān)鍵的詞句理解也比較困難，文本中的插圖能將抽象的事物變得具體，通過圖文對(duì)照使學(xué)生更容易體會(huì)文字內(nèi)涵，老師可以充分利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容并容易地學(xué)會(huì)表達(dá)。

例如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，文本內(nèi)容是讓學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，通過學(xué)習(xí)觀察自然界的事物，懂得要熱愛大自然的教育。課文的第二段講的是誰，怎樣旅行呢？老師一提出問題之后，學(xué)生立即快速地回答出來（蒲公英），因?yàn)楹⒆右豢床鍒D就知道了。在理解什么是“降落傘”時(shí)，孩子們就會(huì)通過看到的插圖很快地說出降落傘的樣子，一下就能理解“降落傘”。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生當(dāng)小小配音員給畫面配上聲音，通過同學(xué)們的合作逼真演繹，使課文的內(nèi)容畫面活起來。利用文本的插圖，這樣不僅降低了教學(xué)難度，克服了學(xué)生的畏難心理。還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

3.圖文結(jié)合，幫助理解課文

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)文字往往不感興趣，但特別喜歡看彩色的圖畫，小學(xué)的課文中編排了大量的插圖，這些插圖貼近孩子們的生活，所以課文中的插圖特別吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)上，老師可以根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的新知。

例如教學(xué)《植物媽媽有辦法》第一自然節(jié)，為了讓孩子能輕松理解“四海為家”一詞，老師可以這樣設(shè)計(jì)：老師提問：“這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽，它們可能會(huì)飛到哪里，在哪里安家呢？”接著請(qǐng)同學(xué)們看看課文的插圖，老師因勢(shì)利導(dǎo)地說：“看，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長(zhǎng)大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂，多么自豪?。　弊詈笾笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀——它們自己去闖天下是多么快樂呀！你把自己想象成那個(gè)快樂的小蒲公英，你現(xiàn)在的心情通過朗讀表達(dá)出來吧?。ㄟM(jìn)行自由讀再指名讀、齊讀并背誦）通過圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更能幫助學(xué)生輕松地理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得樂，學(xué)得輕松，課堂的教學(xué)效果好。

4.利用插圖，突破文本難點(diǎn)

小學(xué)語文課堂要充分利用課文插圖助力閱讀教學(xué)，有的孩子在學(xué)習(xí)文本時(shí)理解會(huì)比較困難，老師可以利用文本的插圖引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，由難化易，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松愉悅，老師也教得輕松收到很好的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要巧妙地運(yùn)用插圖，巧用課文插圖來幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)課文，助力課堂教學(xué)更好地開展閱讀教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性更高，有助于學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容突破課文的重難點(diǎn)，特別是看圖學(xué)文更為明顯。

例如教學(xué)古詩(shī)《鋤禾》，這首古詩(shī)主要是描寫農(nóng)民種地的辛苦，教育孩子們要熱愛勞動(dòng)，珍惜糧食的思想感情。對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，有的同學(xué)會(huì)有一定的難度。比如理解“鋤禾日當(dāng)午”這句時(shí)，解釋時(shí)應(yīng)是“日當(dāng)午鋤禾”。但是同學(xué)們對(duì)這個(gè)比較難理解，我借助了插圖引導(dǎo)學(xué)生理解：“在炎熱的陽光下，農(nóng)民伯伯正在鋤草松土，汗水一滴滴地流下來，流進(jìn)了禾苗下的泥土里。”通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就形象直觀多，學(xué)生對(duì)這句詩(shī)的理解也比較容易了，更能從詩(shī)中體會(huì)到農(nóng)民伯伯種田的辛苦，知道糧食來之不易在平時(shí)的生活中懂得愛惜糧食。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀圖突破文本難點(diǎn)，教師充分發(fā)揮這些插圖的作用，有助于文本內(nèi)容的理解。

總而言之，小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)要利用課文插圖，充分把文本中的插圖和課本語言文字的訓(xùn)練結(jié)合起來，在教學(xué)實(shí)踐中要懂得關(guān)注插圖，用好插圖不斷地挖掘文本中插圖的語言訓(xùn)練因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、想象力及語言表達(dá)能力，用好插圖有利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生各種能力，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)水平益處極大。

參考文獻(xiàn)：

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