從地域性、人文性及獨立學院的辦學特色出發(fā)，以體現(xiàn)“文化屬性、人本屬性和社會屬性”的內(nèi)在系統(tǒng)邏輯作為研究宗旨來推進獨立學院音樂學專業(yè)的發(fā)展，是大眾高等教育應用型人才培養(yǎng)研究的新視角。本文聚焦于“一帶一路”視角下廣西獨立學院音樂學專業(yè)，探究了“承續(xù)八桂文脈、搭建無邊界實戰(zhàn)化的實踐育人平臺、完善專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估體系”的三點改革路徑與策略，并強調(diào)修勤補拙、努力形成自身的發(fā)展特色才是獨立學院音樂學專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最佳戰(zhàn)略。

一、“一帶一路”的契機與廣西的地緣優(yōu)勢

（一）“音樂教育聯(lián)盟”——全球音樂教育的新發(fā)展

2015年3月中國政府發(fā)布了《“一帶一路”愿景與行動》，該倡議不僅順應了世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，也立足于世界文化多樣化的發(fā)展潮流，得到了包括東盟十國在內(nèi)的沿線65個國家和地區(qū)的積極響應和大力支持，為打造人類命運共同體，實現(xiàn)我國與沿線國家共同聯(lián)動式發(fā)展注入新能量。與此同時“一帶一路”倡議也為我國與世界高等教育的交流、發(fā)展、融合提供了重要契機。 2017年5月，“一帶一路”音樂教育聯(lián)盟大會在北京中央音樂學院成立，此后兩年第二屆大會如期召開。這兩屆共襄盛舉的會議讓所有參與國的音樂院校和專家學者們分享了中國“一帶一路”帶來的文化紅利，開啟了全球音樂教育創(chuàng)新發(fā)展、合作共贏的新紀元。

（二）地理、交通、文化——得天獨厚的親緣優(yōu)勢

廣西地處“一帶一路”交匯對接和陸海統(tǒng)籌的重要節(jié)點，位于中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)的中心位置，在中國——東盟泛北部灣、泛珠三角等區(qū)域中具有不可替代的戰(zhàn)略作用及地位。作為我國唯一沿海的少數(shù)民族自治區(qū)，廣西在近幾十年的發(fā)展建設(shè)中已逐漸由國內(nèi)的邊陲轉(zhuǎn)變?yōu)閲H通道的樞紐，是中國進入東南亞的“橋頭堡”。在千百年的民族遷徙與繁衍中，廣西的文化、藝術(shù)、宗教、習俗與東南亞各國相互影響交融。據(jù)考證，壯族與泰族、京族與越族為同源異流的民族，廣西的多個民族與東南亞的多個民族之間均有親緣關(guān)系。從最近一次人口統(tǒng)計大數(shù)據(jù)分析，廣西以擁有200多萬華僑華人遍布于東南亞多國而位居中國第三大僑鄉(xiāng)。天然的地理優(yōu)勢、便捷的交通加之高度的文化認同感使得廣西在“一帶一路”視域下進行區(qū)域跨文化交流與合作更具備廣闊的前景及競爭力。

二、獨立學院音樂學專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）獨立學院音樂學專業(yè)的特點

獨立學院是高等教育形式重要組成部分的，其辦學理念、管理模式、師資隊伍、生源結(jié)構(gòu)與其他高等教育形式相比具有一定的特殊性。在人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性與靈活性上獨立學院往往具備優(yōu)勢，但是在人文理念的熏陶上難以比肩精英高等教育，在專業(yè)技能上較普通大眾高等教育也往往缺乏特點。

通過對廣西區(qū)內(nèi)幾所開設(shè)音樂專業(yè)的獨立學院調(diào)研得出，大多數(shù)院校多年來從 “學”與“演”兩個基本點著手制定人才培養(yǎng)方案，結(jié)合自身師資及生源的客觀情況壓縮了部分音樂理論課程的深度，為學生搭建諸如區(qū)內(nèi)外及境外的采風、實踐基地、實習創(chuàng)業(yè)等實踐教學平臺，但是由于音樂學專業(yè)的發(fā)展是一個由內(nèi)至外辯證統(tǒng)一、相互關(guān)聯(lián)、相互作用的有機體，缺乏特色、簡單移植而來的課程設(shè)置難以激發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)能力較為薄弱的獨立學院學生的學習熱情，不利于學生將課堂理論延伸至課外實踐，從而降低了培養(yǎng)應用型、復合型人才的成效。

（二）人才培養(yǎng)改革的目標

從本質(zhì)上分析，目前獨立學院音樂學專業(yè)發(fā)展趨勢不容樂觀，除了師資及生源客觀的短板之外，存在的主要問題有三：首先，人才培養(yǎng)目標定位不夠明確，沒有納入到整個文化產(chǎn)業(yè)視野下;其二，課程設(shè)置不夠明確;其三，管理機制較混亂。

近年來，市場經(jīng)濟對人才的需求促使我國大眾高等教育朝著構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的方向轉(zhuǎn)型，如何對課程設(shè)置進行合理的改良和建設(shè)，將教學環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)需求對接，以培養(yǎng)出適應當前經(jīng)濟與人文結(jié)構(gòu)優(yōu)化的應用型人才，是各高校持續(xù)發(fā)展所需要思考的重要課題。獨立學院音樂學專業(yè)的人才培養(yǎng)應以自身辦學特色為出發(fā)點，以地理人文浸潤為依據(jù)，以就業(yè)為導向，以綜合實踐能力為主線，充分與市場需求相接軌。

三、改革路徑與策略

（一）承續(xù)八桂文脈為主的特色化課程設(shè)置

“一帶一路”視域下各國高等音樂教育的交流其本質(zhì)是文化的交流。樹立多樣共存、互鑒互進的高等音樂教育理念，首先需要從本民族的原生音樂文化中尋求養(yǎng)分。在獨立學院音樂學專業(yè)課程設(shè)置中承續(xù)八桂文脈，融入地域文化底蘊，增加廣西少數(shù)民族音樂文化課程群及“一帶一路”沿線國家音樂文化課程群，如《廣西民族民間音樂賞析》《廣西戲曲曲藝賞析》《世界民族音樂賞析》《東南亞樂器與文化》《東盟音樂舞蹈編創(chuàng)》等，使學生在掌握專業(yè)技能的同時增加人文素養(yǎng)，具備跨文化理解的理念和能力，以開闊的國際視野及飽滿的文化自信應對文化傳播中由于與本民族文化差異和沖突而造成的思想碰撞，對多元化文化保持尊重和理解。

（二）搭建無邊界實戰(zhàn)化的實踐育人平臺

“一帶一路”倡議深化了沿線國家和地區(qū)音樂教育資源的互換與整合，推進了高等音樂教育國際化辦學進程，由此，廣西獨立學院音樂學專業(yè)應加強與“一帶一路”沿線國家的交流與合作，建立師生互訪與定期交流的機制，增加境外演出與實習的機會，在現(xiàn)有的廣西區(qū)內(nèi)外、東南亞境外國家采風路線的基礎(chǔ)上拓展地域范圍，引導學生進行采風成果的收集、提煉、音樂編創(chuàng)與表演的創(chuàng)新，展演出更多弘揚彰顯八桂地域特色、促進東盟合作交流的藝術(shù)精品，推動音樂創(chuàng)作、 表演、理論研究與人才培養(yǎng)“四位一體” 學科結(jié)構(gòu)的良性發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)文化屬性、人本屬性和社會屬性的內(nèi)在系統(tǒng)邏輯，為學生搭建無邊界實戰(zhàn)化的實踐育人平臺和發(fā)展空間，從而推動獨立學院高等音樂教育高質(zhì)態(tài)的發(fā)展。

（三）完善“一帶一路”視域下獨立學院音樂學專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估體系

將廣西獨立學院音樂學專業(yè)發(fā)展對接國家“一帶一路”倡議，對探索我國民辦高等教育音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律、形成獨特的辦學品質(zhì)具有重大意義。完善獨立學院音樂學專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估體系，主要應從以下幾點著手：（1）專業(yè)設(shè)置;（2）師資建設(shè);（3）教學方案;（4）課程質(zhì)量;（5）教材建設(shè);（6）畢業(yè)反饋（7）教學管理。

專業(yè)設(shè)置是一所學校的辦學理念和辦學方向的體現(xiàn)，并應該建設(shè)相配套的師資隊伍;教學方案主要以該專業(yè)方向?qū)W生的培養(yǎng)需求設(shè)定，同時應配備相應合理性、科學性的教學大綱，使得課程質(zhì)量符合規(guī)范;教材建設(shè)體現(xiàn)了學科的研究成果，對推進高等教育音樂學專業(yè)朝著開放、交流、國際化的趨勢發(fā)展起到重要作用;畢業(yè)反饋是整個專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估中非常重要的節(jié)點，可采用隨機、分層、類集等抽樣法，從縱向、橫向結(jié)合比對畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與專業(yè)教學質(zhì)量反饋;而教學管理的規(guī)范化、制度化是完成教學全過程的根本保障，強調(diào)的“以學生為本，以教學為中心”的行政管理手段目前依然是獨立學院高等教育管理改革的重點。

從地域性、人文性及獨立學院的辦學特色出發(fā)，以體現(xiàn)“文化屬性、人本屬性和社會屬性”的內(nèi)在系統(tǒng)邏輯作為研究宗旨來推進獨立學院音樂學專業(yè)的發(fā)展，是大眾高等教育應用型人才培養(yǎng)研究的新視角。只有以上評估體系中各個環(huán)節(jié)高效運作、緊密配合，才能在真正意義上發(fā)揮獨立學院強化優(yōu)勢、分化劣勢，著眼于我國高等教育發(fā)展的差異性、互補性和創(chuàng)新性的辦學特色;在基于“一帶一路”視域下獨立學院音樂學專業(yè)的改革才能真正實現(xiàn)“保護傳承、創(chuàng)新發(fā)展、合作共贏”的研究主旨，為培養(yǎng)以人文精神為引導、以音樂能力為主體、以社會發(fā)展為需求的應用型人才養(yǎng)成之路提供借鑒和依據(jù)。

基金項目：

本文為2018年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“‘一帶一路視域下獨立學院音樂學專業(yè)人才模式創(chuàng)新與實踐”（2018JGB396）階段性成果。

參考文獻：

[1]張斐然，張伯瑜，楊高鴿：《“一帶一路”與音樂教育——“一帶一路”音樂教育聯(lián)盟成立大會暨音樂學術(shù)研討與展演活動綜述》，《藝術(shù)教育》，2017年第6期，第28-31頁。

[2]竇武：《區(qū)域經(jīng)濟背景下的廣西高校與東盟教育交流與合作的探索與創(chuàng)新——基于廣西師范大學國際交流與合作的實踐》，《文化教育市場》，2011年第85期，第88-89頁。

[3]王此炤：《關(guān)于中國高等專業(yè)音樂教育教學評估體系的研究》，《天津音樂學院學報》，2013年3期，第5-11頁。

李顏汐 廣西師范大學漓江學院教育與音樂學院副教授