袁壽芳

充分利用好當(dāng)前的部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的大事，也是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成和任務(wù)。當(dāng)前的部編版教科書立意新穎、選文精美、編排完整，讓廣大的語(yǔ)文教師和學(xué)生耳目一新;部編版教科書在編排上，采取的是“雙線并行結(jié)構(gòu)”，這有利于促進(jìn)學(xué)生把握課文的主題和提升語(yǔ)文的基本能力。那么，在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，我們?nèi)绾尾拍艹浞职l(fā)揮部編版語(yǔ)文教科書的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為有以下的三種策略。

一、重視課文的前后聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上把握課文

整體性是當(dāng)前部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書的亮點(diǎn)之一，這個(gè)整體性體現(xiàn)在單元、年段和教科書三個(gè)方面。所以，在實(shí)際教學(xué)中，從每一個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)、每課的練習(xí)、交流平臺(tái)到字詞、語(yǔ)句、段篇的利用等各個(gè)方面，我們都應(yīng)認(rèn)真關(guān)注它的整體性。比如部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教科書第三單元中共有《趙州橋》《紙的發(fā)明》《一幅名揚(yáng)中外的畫》這三篇課文。本單元的提示中有這樣的教學(xué)要求：深厚、豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中國(guó)人的根;了解并掌握如何圍繞一個(gè)意思把一段話寫具體、寫清楚。所以，根據(jù)這個(gè)單元的教學(xué)要求和《趙州橋》這篇課文的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以用心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從文中的過渡句出發(fā)去認(rèn)真提煉概括各個(gè)段落主要意思的方法，同時(shí)要求學(xué)生在個(gè)體認(rèn)真閱讀中精心提取關(guān)于趙州橋的有關(guān)信息。之后，我們可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)真提出的信息進(jìn)行有條有理的板書，再讓學(xué)生返回課文對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行認(rèn)真的品讀，讓學(xué)生在自己認(rèn)真的品讀中真實(shí)感受中華文化的悠久歷史與博大精深。在這樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍中，學(xué)生通過閱讀、品讀，他們的民族自豪感會(huì)不斷攀升。

在《趙州橋》的教學(xué)過程中，我從整個(gè)單元的教學(xué)要求出發(fā)，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地體會(huì)作者是如何將趙州橋的特點(diǎn)有效展現(xiàn)出來的。學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的感知，而且在前后聯(lián)系中，學(xué)生對(duì)整篇課文、單元課文的整體把握能力得到了有效的提升。

二、重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)親歷，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

部編版的小學(xué)語(yǔ)文教科書“雙主線并行”編排原則給小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)搭建了恰當(dāng)?shù)?、有效的平臺(tái)。據(jù)此，我們可把教科書作為基礎(chǔ)，關(guān)注并重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)親歷，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課文學(xué)習(xí)之中，把他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中感受真知，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到明顯的提升。如部編版三年級(jí)上冊(cè)教科書中《花的學(xué)?！?，是該冊(cè)教科書第一單元中的課文，第一單元的語(yǔ)文教學(xué)要素是：閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。以這個(gè)要素為立足點(diǎn)，在對(duì)這篇課文開展教學(xué)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自由讀課文，接著讓他們把自己喜歡的字詞、語(yǔ)句畫出來。當(dāng)很多學(xué)生畫出這樣的句子——“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過田野，在樹林里吹著口哨”之后，我讓學(xué)生把這句話反復(fù)讀，讀后要求他們說一說自己喜歡這句話的理由，說一說這句話好在哪里。在我的有效啟發(fā)和真情鼓勵(lì)下，有學(xué)生講：讀了這句話，似乎看到了東風(fēng)輕來，邊走邊吹著口哨高興的樣子;有學(xué)生講：這是一句擬人句……最后，我激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿說、仿寫。如此教學(xué)，從要求學(xué)生認(rèn)真讀到仔細(xì)品味，再到仿說、仿寫，學(xué)生對(duì)課文中的語(yǔ)言感受是越來越深刻了，使學(xué)生的語(yǔ)感得到了扎實(shí)的培養(yǎng)。從此教學(xué)，我們可以看出：我們應(yīng)該仔細(xì)關(guān)注學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的親歷，同時(shí)指導(dǎo)他們對(duì)課文中的語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)真的品味、讀寫練習(xí)。這樣一來，就能讓我們的學(xué)生從課文語(yǔ)言中真切感受到優(yōu)美，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與美好情感的熏陶也能自然達(dá)成。

三、重視學(xué)生的讀書積攢，營(yíng)造豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

課外閱讀課程化是部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書的嶄新亮點(diǎn)，從當(dāng)前的部編版教科書來看，《和大人一起讀》從一年級(jí)就開始設(shè)置了，這就告訴我們必須把學(xué)生的閱讀從課內(nèi)自然引入到、拓展到課外，最終形成“教讀—自讀—課外閱讀”的閱讀模式。對(duì)此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中一定要給學(xué)生制造良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們開展針對(duì)性的閱讀，激勵(lì)學(xué)生在完成課內(nèi)閱讀任務(wù)后積極開展課外閱讀。為了幫助學(xué)生把“教讀—自讀—課外閱讀”的閱讀模式真正落實(shí)，我們可以利用這樣的三種方法進(jìn)行指導(dǎo)：方法一，榜樣示范，帶頭閱讀。在平時(shí)中，筆者自己每天堅(jiān)持閱讀，將自己閱讀的內(nèi)容、收獲與學(xué)生一起分享，讓學(xué)生在我的示范和促進(jìn)下積極參與閱讀活動(dòng)。方法二，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的、合適的閱讀方法。筆者結(jié)合部編版語(yǔ)文教科書中的預(yù)測(cè)、提問以及提高速度等閱讀要求，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的閱讀中靈活使用，促進(jìn)學(xué)生提升閱讀能力。方法三，課內(nèi)外閱讀應(yīng)實(shí)現(xiàn)有效的統(tǒng)整。為了使編制者的“1+X”的閱讀思想和理念得到真正的落實(shí)，筆者采取了一篇帶多篇的方法對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的統(tǒng)整，幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀書的積攢，幫助他們提升閱讀能力。當(dāng)然，課內(nèi)外閱讀的統(tǒng)整方法很多，如我們可以在班級(jí)內(nèi)開展讀書文摘展覽、讀書交流、“小手拉大手，共讀一本書”等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到閱讀帶來的幸福與快樂，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀的積攢，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到不斷的提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文部編版教材的教學(xué)中，我們應(yīng)該踏實(shí)研究教科書、掌握教科書的編排意圖，重視對(duì)學(xué)生開展閱讀教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。