王金湖

摘要：從長遠來看，要想提升鄉(xiāng)村經(jīng)濟水平，實現(xiàn)生活富裕，就必需從教育抓起，不管是政府、學校還是家長，都應(yīng)該行動起來，一起朝著這一個目標邁進。我們常說，知識改變命運，或許這句話放在當今社會，意義已經(jīng)不大，但是，對于缺乏資源的鄉(xiāng)村孩子來說，只有學習知識，開闊自己的視野，才能在競爭殘酷的社會環(huán)境中獲取實力，實現(xiàn)自己的價值，改寫自己的命運，為家庭乃至家族的下一輩樹立學習的典范，同時也為更好的回饋社會、改變鄉(xiāng)村的落后面貌，作出應(yīng)有的貢獻。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村中小學教育;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G620 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0027-01

近年來，鄉(xiāng)村中小學教育已經(jīng)是全民關(guān)注的問題，各級地方政府也開始加大對鄉(xiāng)村義務(wù)教育的投入。但鄉(xiāng)村中小學教育問題，積弊已久。教育基礎(chǔ)薄弱，教師隊伍不完善，教學設(shè)施不完備，學校和家長不重視等現(xiàn)象比比皆是，因此，對鄉(xiāng)村中小學教育教學現(xiàn)狀進行分析，提出革新的策略是非常有必要的。

1.我國鄉(xiāng)村中小學教育現(xiàn)狀

1.1 鄉(xiāng)村教育條件較差。長期以來，我國鄉(xiāng)村中小學的教育條件很差，沒有得到完全的改善。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國的很多鄉(xiāng)村學校，尤其是那些教育狀況非常不理想的學校，都是經(jīng)濟條件不發(fā)達、所處地理位置偏僻，交通條件限制了他們與外界的聯(lián)系。具體來說，有以下幾點原因：

1.1.1 師資力量缺乏。因為鄉(xiāng)村條件艱苦，生活水平和工資待遇不是很好，自愿到鄉(xiāng)村學校教書的老師，少之又少，即便是愿意來的老師，也忍受不了多長時間，最多一兩年，就會離開，老師的教師流動性較大，對學生來說，不利于學習的適應(yīng)和知識的強化。

1.1.2 有關(guān)部門對這些地區(qū)的關(guān)注較少，政策傾斜力度不夠大，撥付的教育經(jīng)費數(shù)量有限，使得該地區(qū)的一些學校必備基礎(chǔ)設(shè)施，欠賬很大。例如校舍建設(shè)，陳舊簡陋，功能室不全;圖書、多媒體設(shè)備、體育藝術(shù)器材、教學儀器等嚴重匱乏。

與城市學校選拔老師時候的嚴苛不同，鄉(xiāng)村老師的教育能力，相對較差，尤其是音體美等課程的老師，專業(yè)結(jié)構(gòu)性不合理，這對學生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，是極為不利的，使得學生的學科發(fā)展極不均衡。伴隨而來的，是學生生源的流失，一些經(jīng)濟條件良好的家長，將孩子送到條件好的學校，不愿意留在本地的中小學。

1.2 鄉(xiāng)村教育觀念與教學方式陳舊。長期以來，鄉(xiāng)村中小學的教育觀念與教學方式，還是延續(xù)以往的陳舊模式。在評價方式上，成績至上，注重結(jié)果而忽視過程;在教學方式上，因為老師的素質(zhì)水平本身就不高，缺乏創(chuàng)新意識，一般上課都是照本宣科，最多讓學生自行討論，課堂教學的模式機械化，沒有亮點，對學生的吸引力不強，學生的學習積極性不高;在教學觀念上，教師自身沒有終身學習的意識，不注重自身能力的進步，也不利于鄉(xiāng)村中小學教育的發(fā)展。同時，因為鄉(xiāng)村落后風氣的影響，一些“讀書無用論”以及重男輕女思想的影響，使得很大一部分鄉(xiāng)村女孩，還是無法接受正常的應(yīng)有的教育。

2.推進鄉(xiāng)村中小學教育持續(xù)發(fā)展的對策

2.1 加強教師隊伍建設(shè)。前面我們提到，教師教學水平的高低，與教師的素質(zhì)的高低有很大的關(guān)系。在鄉(xiāng)村地區(qū)，很多學校能力有限，缺乏教師人才提升計劃，教師隊伍建設(shè)不夠全面。鑒于此，政府應(yīng)該加大出臺相關(guān)的政策優(yōu)惠措施，鼓勵年輕老師到鄉(xiāng)村地區(qū)教書，例如加大進修培訓、掛職鍛煉、“教師城鄉(xiāng)交流”等項目的力度，對愿意到鄉(xiāng)村進行教學的老師，給予補貼和關(guān)懷。同時，組織鄉(xiāng)村教師到城鎮(zhèn)中小學交流輪崗，學習先進的教學和管理經(jīng)驗等。

2.2 關(guān)注鄉(xiāng)村“留守兒童”。鄉(xiāng)村教育，更應(yīng)該關(guān)注留守兒童。建議當?shù)亟逃块T和學校應(yīng)該針對走訪點調(diào)查建立相應(yīng)的“留守兒童”檔案，對適齡兒童接受教育狀況，給予監(jiān)督和管控。在這其中，學校應(yīng)該擔負起主要的責任，關(guān)注學生動態(tài)以及成長，對于有困難的學生，及時解決其問題。

2.3 政府加大支持力度。從根本上說，鄉(xiāng)村教育落后的主要原因，是經(jīng)濟問題，因此，當務(wù)之急是大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟，政府應(yīng)該加大扶持的力度，給予一定的政策支持，為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展保駕護航;同時，加大教育經(jīng)費投入力度，切實改善鄉(xiāng)村中小學基礎(chǔ)設(shè)施薄弱落后的現(xiàn)狀。例如校舍的改造重建，功能室的配備，操場的硬化，圖書、體育、藝術(shù)、實驗器材的配備等。此外，還可以組織社會各界捐款捐書，為鄉(xiāng)村的孩子們帶去物質(zhì)的幫助和精神食糧，給予他們了解外部世界的機會，拓展他們的思維和頭腦，為提升鄉(xiāng)村中小學教學水平打好基礎(chǔ)。

2.4 加大鄉(xiāng)村學校教育教學改革力度。長期的應(yīng)試教育體制以及“唯分論”評價方式制約了鄉(xiāng)村教育的跨越式發(fā)展，成為制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的一道不可逾越的桎梏，素質(zhì)教育大多流于形式。

結(jié)束語

綜上所述，重視鄉(xiāng)村教育，關(guān)系到國家的國計民生，提高鄉(xiāng)村中小學教育教學水平，需要政府、社會、學校以及老師、家長的共同努力。積極開拓鄉(xiāng)村中小學教育的發(fā)展空間，勇于創(chuàng)新和突破，才能有效的改變鄉(xiāng)村落后的教學狀態(tài)，讓鄉(xiāng)村中小學的教育發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

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