王效明

【摘 要】 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，做好對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)水平發(fā)展的關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從“借助多媒體優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)”“應(yīng)用互動(dòng)式優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)”“運(yùn)用游戲化優(yōu)化課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)”“依靠信息化優(yōu)化課后作業(yè)環(huán)節(jié)”四個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化方法予以分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 語文;課堂教學(xué);優(yōu)化

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步做好對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從課堂教學(xué)角度來看，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要引導(dǎo)人，其對(duì)于教學(xué)模式的運(yùn)用會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解水平，因此進(jìn)一步做好對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，做好對(duì)課堂教學(xué)模式優(yōu)化的策略研究至關(guān)重要。

一、借助多媒體優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)其科學(xué)優(yōu)化，能獲得更好的課前啟發(fā)效果，這對(duì)于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

多媒體技術(shù)作為以音視頻圖像為基礎(chǔ)的表現(xiàn)方式，教師將其應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓原本抽象的導(dǎo)入內(nèi)容變得具體形象，讓學(xué)生更好地完成對(duì)導(dǎo)入知識(shí)的理解，并獲得思維、感官上的引導(dǎo)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們以更好的狀態(tài)去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的教學(xué)時(shí)，我就在導(dǎo)入階段運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了雷鋒同志助人為樂的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，去感受雷鋒高尚的品質(zhì)與德行，從而對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情，由此達(dá)到“未見其人先聞其聲”的導(dǎo)入效果，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用互動(dòng)式優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是師生對(duì)語文知識(shí)予以學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好對(duì)其優(yōu)化能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解效果。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，一味的讀、寫、背雖然能讓學(xué)生完成語文知識(shí)記憶，但并不能讓他們了解語文知識(shí)的本質(zhì)，也不利于他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建，這會(huì)對(duì)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來阻礙。

互動(dòng)式教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中讓學(xué)生與教師進(jìn)行思維、行為方面的互動(dòng)，由此來落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們更好地完成對(duì)語文知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在進(jìn)行《守株待兔》一課的教學(xué)時(shí)，我就在課堂教學(xué)中針對(duì)“在樹樁旁邊等待兔子”的行為與學(xué)生進(jìn)行了討論，讓他們暢所欲言，說出自己的看法和見解，并讓他們?cè)谟懻撨^程中形成正確的認(rèn)知意識(shí)，明白生活中我們不應(yīng)該抱有僥幸心理去期待意外收獲，因?yàn)橐磺忻篮蒙疃际强孔约旱脕淼摹?/p>

三、運(yùn)用游戲優(yōu)化課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)

課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是教師針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要策略，也是教師獲得課堂教學(xué)反饋的關(guān)鍵方法。傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師多以讀課文、寫生字等形式予以展開，這種方式雖然可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，但并不能將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)出來，這會(huì)讓訓(xùn)練環(huán)節(jié)的功能性弱化，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

游戲化課堂訓(xùn)練是基于游戲模式而出現(xiàn)的教學(xué)模式，其借助游戲的吸引力來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，依靠游戲的趣味性來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，這對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋帶來了重要支持。教師在進(jìn)行游戲化課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，一定要確保游戲能符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，并能與課堂知識(shí)有效關(guān)聯(lián)到一起，由此來達(dá)到理想的課堂訓(xùn)練效果。例如在完成《風(fēng)向袋的制作》一課的學(xué)習(xí)后，我就拿出為學(xué)生準(zhǔn)備的材料，讓他們按照課文內(nèi)容進(jìn)行風(fēng)向袋的手工制作，讓他們有機(jī)會(huì)去真正實(shí)踐課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并進(jìn)一步感受到制作風(fēng)向袋所帶來的快樂體驗(yàn)，在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，為他們的綜合素養(yǎng)構(gòu)建提供助力。

四、依靠信息化優(yōu)化課后作業(yè)環(huán)節(jié)

課后作業(yè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵部分，其是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課后作業(yè)多以抄寫、背誦為主，這種作業(yè)形式能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化記憶，但并不能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還容易讓學(xué)生出現(xiàn)厭倦感。

信息技術(shù)作為目前應(yīng)用最廣泛的教學(xué)輔助技術(shù)，我們可以通過對(duì)其有效應(yīng)用，來完成對(duì)課后作業(yè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。例如可以借助“微課”的方式，將教師的課堂教學(xué)過程予以記錄，學(xué)生在寫作業(yè)過程中可以通過觀看視頻資料，來完成對(duì)課堂教學(xué)過程的回顧，強(qiáng)化他們對(duì)于語文知識(shí)的記憶，由此來保證自己的課堂學(xué)習(xí)效果。除此之外，學(xué)生還可以借助微課來完成對(duì)新課的預(yù)習(xí)，這可以進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)效果因此得以提升。

綜上所述，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式予以優(yōu)化是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。為了保證課堂優(yōu)化策略的有效性，教師必須做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、興趣需求的分析，并能做到將創(chuàng)新教育模式科學(xué)地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，帶給學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步完成對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)，讓他們真正感受到語文知識(shí)的魅力，并通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)技能、價(jià)值觀念、基本素養(yǎng)等多方面的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科真正意義上的素質(zhì)教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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