吳釗海

摘要：沿邊沿海農(nóng)村小學(xué)的孩子非智力因素能力強(qiáng)，但有些孩子遺憾的成為后進(jìn)生。論文通過擺事實(shí)講道理、列數(shù)字、舉日常生活事例、引用俗語、名人名言等有理有據(jù)論述了五個轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 利用資源 愛心 調(diào)動興趣 關(guān)鍵

習(xí)近平主席說，廣大農(nóng)村是個充滿希望的原野。在祖國南疆沿邊沿海地區(qū)的廣大農(nóng)村更是充滿希望充滿活力呈現(xiàn)勃勃生機(jī)的原野。這里的小孩非智力因素能力強(qiáng)：爬樹、掏鳥窩、抓蟋蟀、放羊騎牛、趕鴨子、抓泥鰍、游泳戲水、摸蝦、捉蟹耙螺是他們的強(qiáng)項。但是由于種種原因有些孩子遺憾的成為農(nóng)村特色的后進(jìn)生。所以，如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生成為農(nóng)村教師的重點(diǎn)工作之一。

一、轉(zhuǎn)變家長的觀念，調(diào)動家長關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長的積極性

教師多與家長進(jìn)行真誠的溝通。溝通時多談?wù)労⒆拥拈W光點(diǎn)，增強(qiáng)家長對孩子發(fā)展的信心和期望值，多說說本地的模范家長關(guān)心孩子成長成功的案例，激活家長參與培育孩子的比拼行動;多談?wù)勚R更新的年代，沒文化沒知識沒技能沒思想的后果，勾起家長預(yù)設(shè)孩子將來公民的角色，通過擺事實(shí)講道理談將來，促使家長以實(shí)際行動來關(guān)愛自己的孩子，促孩子學(xué)知識學(xué)技能學(xué)本領(lǐng)，將來子孫立于社會不敗之地。

二、充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的德育資源，對后進(jìn)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)的塑造

可充分利用思想品德課、主題班會課、對后進(jìn)生的知情意行進(jìn)行熏陶，利用雷鋒學(xué)堂對后進(jìn)生進(jìn)行助人為樂、關(guān)心他人、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助思想塑造;利用學(xué)校的紅星屋、名人軼事對學(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)熱愛學(xué)校家鄉(xiāng)的熏陶;利用德育宣傳欄對后進(jìn)生進(jìn)行珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，明辨是非美丑善惡榮辱的思想洗禮;利用革命烈士紀(jì)念碑館對后進(jìn)生進(jìn)行人生價值取向教育。

三、教師付出真正的愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的潤滑劑

魯迅先生說過：教育是根植于愛的。教師把更多的時間和精力投放到后進(jìn)生的身上，和他們交知心朋友，一起玩一起做游戲，讓后進(jìn)生真正感到教師在乎他關(guān)愛他等待他。教師的愛心能取得后進(jìn)生的信賴，獲得他們的認(rèn)可與尊重，吸引他們的親近，才能一層層剝開他們的心扉，收集他們內(nèi)心信息，傾聽他們的內(nèi)心聲音。

四、調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是激活他們學(xué)習(xí)的動力

我國著名的物理學(xué)家楊振寧說：成功的秘訣在于興趣。

1.積極開展豐富多彩的課外活動，為農(nóng)村后進(jìn)生搭建展現(xiàn)自身價值的平臺。

2.課堂上改進(jìn)教學(xué)方法。例如我在教學(xué)“解決問題的策略”時，課前講了這么一個故事：在一家工廠有一臺價值1000萬美金機(jī)器出現(xiàn)了故障，沒能生產(chǎn)，老板損失極大，找了好幾個師傅來維修，都解決不了問題。后來有一位神耳先生對老板說：“我能幫你找出機(jī)器故障在哪里?！崩习鍩o奈只好讓神耳先生來試一試，只見先生什么工具也沒帶，只帶來一張蓆子來到車間，在機(jī)器旁睡了三天三夜，他一會兒在機(jī)器旁站立不動閉目傾聽，一會用手摸摸機(jī)器，一會鉆進(jìn)機(jī)器底下看看，一會把耳朵靠近機(jī)器聽聽。三天后，神耳先生對老板說：“叫維修師傅來。”維修師傅照著先生的圓圈打開，發(fā)現(xiàn)里面竟然有一只壁虎干，維修師傅換掉那個粘有壁虎干的零件，機(jī)器就正常了。老板很高興的對神耳先生說，你畫這個圓圈值多少錢？神耳先生說100萬美金。老板驚愕了“什么？畫一個圓圈值100萬美金?！毕壬f那你為什么不會畫這個圓圈呢？老板只好同意付給神耳先生100萬美金讓他走了。學(xué)生聽了之后，比較感性的同學(xué)發(fā)出感慨：哇！畫個圓圈好值錢哦！而比較理性的會思考的同學(xué)說：老師你講這個故事是想告訴我們解決問題要注意方法方式嗎？從哪里入手嗎？講究策略嗎？這就自然而然的帶學(xué)生進(jìn)入了解決問題的策略學(xué)習(xí)中。同時課堂教學(xué)中教師更多關(guān)注后進(jìn)生，多給后進(jìn)生交流表達(dá)的機(jī)會，也許他們表達(dá)不完整甚至表達(dá)錯誤，就算他們說錯了，做錯了，也要表揚(yáng)他們勇氣可嘉。唯有如此后進(jìn)生才會對自我充滿學(xué)習(xí)信心而不厭倦疲憊。

五、矯正后進(jìn)生不良的行為習(xí)慣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

1.俗話說“親其師而信其道?！闭n后教師多接觸后進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系，了解他們的內(nèi)心活動，心理訴求和心理傾向。據(jù)調(diào)查絕大部分孩子相信老師，總是把“老師說”口頭禪來“教訓(xùn)”父母，唯老師說是從。因為老師已經(jīng)成為學(xué)生心里的偶像，成了學(xué)生的精神依托。后進(jìn)生總會覺得自己學(xué)習(xí)差，記憶力差，人緣差，品行差，內(nèi)心是自卑的，總以為別人瞧不起自己，甚至拒絕別人的善意幫助，難于接受別人的說教。因此教師有意無意地接近他們，和他們談天說地，談些感人的事例，說一些隱含哲理的故事，讓他們自己逐漸開竅，自然達(dá)到心靈交流，而慢慢接受老師接受學(xué)習(xí)，喜歡上學(xué)習(xí)。

2.躬身力行耐心等待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。后進(jìn)生能力低，作業(yè)能力差，是因為他們在剛?cè)雽W(xué)時就沒有嚴(yán)格要求所致，到中高年級時書寫潦草，此時教師可以通過展覽書寫規(guī)范的作業(yè)樣本，讓后進(jìn)生“照葫蘆畫瓢”，或者老師寫個樣本讓他們照著抄，毛主席說：不懂抄一遍也好。甚至握著他們的小手一筆一頓教他們書寫，功夫不負(fù)有心人，堅持久了總會有收獲，同時教師也學(xué)會包容后進(jìn)生的過錯，允許后進(jìn)生的反復(fù)，學(xué)會耐心等待，只有耐心抓反復(fù)抓長期抓才能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變。

3.每次布置作業(yè)時對后進(jìn)生適當(dāng)降低難度并控制數(shù)量，故意提高后進(jìn)生答題的正確率，增強(qiáng)他們對自己學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們?nèi)〉猛瑢W(xué)們對他們的尊重與幫扶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們可持續(xù)的學(xué)習(xí)勁頭和忍耐力。

4善于抓住后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們在表揚(yáng)聲中嘗到進(jìn)步的甜頭，在甜頭中不斷進(jìn)步。

5.幫助后進(jìn)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的有計劃引導(dǎo)他們把低年級的錯過該學(xué)該掌握的知識補(bǔ)回來，每天補(bǔ)一點(diǎn)，積少成多。

6.有意識給后進(jìn)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，比如每月一次專題板報，讓后進(jìn)生參與一年一度的六.一文藝晚會，讓后進(jìn)生參加;組建各個興趣小組讓有特長的后進(jìn)生領(lǐng)隊，只要給后進(jìn)生機(jī)會多了，他們就會有滿滿的成就感。

7.發(fā)揮班集體的作用，指導(dǎo)班中的優(yōu)秀生自愿自覺成立“一幫一”小組，既能關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)又鍛煉了優(yōu)秀生，真正營造一個大家好才是真正好的學(xué)習(xí)氛圍。