田素霞

當(dāng)今社會(huì)隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，人與人之間的交流與學(xué)習(xí)變得越來越快捷高效，“微課”早已不是新鮮事物，如同微博、微信等帶給人類便捷的社會(huì)交流和信息傳播一樣，“微課”風(fēng)靡教育界。戴維.彭羅斯把微課程稱為“知識(shí)脈沖”，它具有時(shí)間少、內(nèi)容精、動(dòng)態(tài)生成、開放性等特點(diǎn)，是以建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)，所建立的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、云網(wǎng)學(xué)習(xí)的課程，是新型的教學(xué)模式和教學(xué)方式。新冠疫情期間微課學(xué)習(xí)成為常態(tài)。本文正是基于微課的特點(diǎn)及其與道德與法治教學(xué)的聯(lián)系并結(jié)合實(shí)際操作過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來粗淺探討初中道德與法治微課開發(fā)。

一、關(guān)于微課教學(xué)

1.內(nèi)涵解讀

“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2.主要特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間較短

“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。

（2）主題突出

微課程研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

（3）傳播多樣

由于微課程內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化。

二、“微課”教學(xué)在初中道德與法治課的的作用

作為一種新型的教學(xué)資源類型，微課在初中道德與法治教學(xué)工作中有極其重要的作用。

1.微課程為我們處理教材提供了工具。以前我們?cè)谘凶x教材時(shí)，相關(guān)的工具有點(diǎn)缺乏，思路也不太明確，現(xiàn)在的微課程、微學(xué)習(xí)等理念，為我們深化教材、處理教材提供了有效的工具。

2.微課程為我們二度開發(fā)教材提供依據(jù)。如何對(duì)國(guó)家教材進(jìn)行二度開發(fā)，微課程理念為我們提供了新的依據(jù)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)黨的基本路線，有的老師進(jìn)行了微處理，把這部分內(nèi)容分為：核心內(nèi)容和目標(biāo)等幾個(gè)微內(nèi)容，這就有點(diǎn)局限于教材的表述了，在處理這部分內(nèi)容時(shí)，可以“把一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”做為一個(gè)微內(nèi)容，放在一起學(xué)習(xí)，這樣對(duì)基本路線的理解就更加全面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力大有幫助。

3.微課程把現(xiàn)代化教學(xué)手段和道德與法治教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。微課程可以把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和初中道德與法治教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，我們一般一個(gè)人教三至四個(gè)班，難免存在重復(fù)勞動(dòng)的現(xiàn)象，同一內(nèi)容要講三至四遍，難免會(huì)讓人懈怠，而微課程可以讓我們把要所講的內(nèi)容錄制下來，然后配以PPT課件，用相關(guān)軟件把聲音錄制下來，再轉(zhuǎn)化成視頻的形式。完成上述工作后，我們可以拿到不同的班級(jí)中播發(fā)，減少了我們的重復(fù)勞動(dòng)，使我們有更多的精力放在學(xué)生身上，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4.在大數(shù)據(jù)時(shí)代，微課細(xì)化到了知識(shí)點(diǎn)和具體某一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很方便的進(jìn)行資源庫索引，同時(shí)，微課作為知識(shí)體系的一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)零件”，可以適用于各種教材版本。

5.適合于中學(xué)學(xué)生自學(xué)，微課尤其適合在沒有教師督促的情況下學(xué)生自學(xué)，新冠疫情期間微課得到了廣泛運(yùn)用。

三、道德與法治“微課程”的設(shè)計(jì)及運(yùn)用策略

制作一個(gè)好的道德與法治微課程，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，更要求道德與法治教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，要學(xué)習(xí)科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)，研究在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的道德與法治課程資源。

1.注重與課堂的整合

在當(dāng)前教育教學(xué)條件下，微課要根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)任務(wù)的需求，在微課程設(shè)計(jì)中，教師要注重把握教學(xué)結(jié)構(gòu)，更多地關(guān)注那些適合通過講授完成的教學(xué)內(nèi)容，比如介紹一個(gè)概念、講述一段史實(shí)、分析一個(gè)問題，而對(duì)于那些需要學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容則不適合作為微課程的主要內(nèi)容，總之必須符合科學(xué)的教學(xué)認(rèn)識(shí)過程。比如在我在設(shè)計(jì)《生命最寶貴》這一課中做了一個(gè)微課“一個(gè)心理游戲”通過老師的暗示讓學(xué)生寫出“對(duì)你最重要的五個(gè)方面”，課堂效果非常好。

2.注重細(xì)節(jié)的研磨

要注意設(shè)計(jì)一些能夠促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的、短小精悍的“微問題”，促進(jìn)學(xué)生的深層次思考。

3.要注重課程的互動(dòng)

在道德與法治微課程設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不斷滲透史觀和道德與法治學(xué)科思想方法，深入發(fā)掘?qū)W生源源不竭的潛能，提高道德與法治學(xué)習(xí)的有效性，微課程的意義也將在這個(gè)過程中得以充盈與豐滿。

4.要注重資源的動(dòng)態(tài)生成

片段化、碎片化是微課程的一個(gè)特征，但這并不意味著它不需要系統(tǒng)性，我們?cè)趯?shí)踐中要注意將不同類型的資源進(jìn)行組合并形成動(dòng)態(tài)的、發(fā)散性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)。

雖然微課是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，但不能代替課堂教學(xué)，其僅是道德與法治課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。