管潞潔 王鈺菲 趙冰
摘 要: 為探究京津冀地區(qū)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的高等教育規(guī)模,基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)理論方法建立京津冀地區(qū)高等教育—社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)SD模型,模擬預(yù)測(cè)00—030年京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高等教育的發(fā)展?fàn)顩r。結(jié)果表明:030年京津冀地區(qū)高等學(xué)校在校生人數(shù)將達(dá)到89 5萬(wàn)人,GDP將達(dá)到18895億元,高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展;00年后,京津冀政府及高校應(yīng)適度擴(kuò)大高等教育規(guī)模,合作優(yōu)化資源配置,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。
關(guān)鍵詞: 高等教育規(guī)模 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)
一、引言
京津冀地區(qū)作為我國(guó)的“首都經(jīng)濟(jì)強(qiáng)圈自古就有很強(qiáng)的一體性,是目前華北經(jīng)濟(jì)最具活力、規(guī)模最大的地區(qū)。014年習(xí)近平總書(shū)記提出:京津冀協(xié)同發(fā)展是重大國(guó)家戰(zhàn)略[1]。019年,京津冀教育部門在雄安新區(qū)召開(kāi)教育協(xié)同發(fā)展工作推進(jìn)會(huì),發(fā)布《京津冀教育協(xié)同發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》。正是由于京津冀一體化進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展,本研究決定將其整體作為一個(gè)研究對(duì)象。經(jīng)濟(jì)是衡量一個(gè)地區(qū)發(fā)展的重要指標(biāo),教育水平預(yù)示了地區(qū)發(fā)展的潛力。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育發(fā)展具有決定性作用,教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石,且起到引領(lǐng)全局的作用。目前,我國(guó)九年義務(wù)教育普及率已領(lǐng)先于世界高收入國(guó)家平均水平,高等教育發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。雖然國(guó)家高度重視,但近年來(lái)京津冀的發(fā)展還是陷入了困境,比如就業(yè)難和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不如預(yù)期等現(xiàn)象。
本文通過(guò)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的方法,對(duì)京津冀地區(qū)的高等教育水平和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系展開(kāi)研究,討論與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的高等教育規(guī)模。
[JP+1]我國(guó)要深入發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),有賴于各行各業(yè)的高素質(zhì)人才,新的研究熱點(diǎn)聚焦在高等教育與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)關(guān)系上。楊益民(006)用隨機(jī)試驗(yàn)方法分析高等教育規(guī)模對(duì)區(qū)域人均GDP的影響,得出中部地區(qū)影響顯著,但東西部地區(qū)不顯著的結(jié)論[]。李萍(006)的研究提出了高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整下的“適度超前發(fā)展戰(zhàn)略[3]。鄭鳴采用我國(guó)部分省市7年的面板數(shù)據(jù),研究高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系,發(fā)現(xiàn)高校擴(kuò)招后,有一半以上地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一定程度上被當(dāng)?shù)馗咝V系K [4]。王其藩(007)基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)對(duì)我國(guó)教育、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究,強(qiáng)調(diào)了對(duì)于提高我國(guó)國(guó)民教育水平和社會(huì)就業(yè)而言,在固定投資與教育投資之間要保持合適的比例關(guān)系[5]。朱迎春(009)運(yùn)用省際面板數(shù)據(jù)測(cè)算,指出1996~006年我國(guó)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率地區(qū)間差異較大,平均僅有1 67% [6]。龔鵬(014)研究分析高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系,認(rèn)為二者增長(zhǎng)的相關(guān)性顯著, 但速度有差別[7]。王鍇(017)用多重線性回歸的方法構(gòu)建高等教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的SD模型,并得出教育投入以年0 3%左右的速度增加,有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的結(jié)論[8]。劉洋溪、劉甘羽(00)基于人力資本視角,研究發(fā)現(xiàn)高等教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有高度的正相關(guān),京津及東部沿海地區(qū)最為明顯[9]。
以上研究雖然多角度多層面,但大都是針對(duì)整個(gè)國(guó)家,且使用計(jì)量的方法研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和高等教育發(fā)展的關(guān)系。本文變換研究視角,以京津冀地區(qū)作為研究整體,基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)理論方法,分析變量關(guān)系,運(yùn)用線性回歸、非線性回歸、定性分析、變換道格拉斯方程等方式構(gòu)造方程,建立區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高等教育系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型,進(jìn)行仿真預(yù)測(cè)。希望可以從仿真結(jié)果中得出京津冀地區(qū)協(xié)同發(fā)展下與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的高等教育規(guī)模。
二、研究方法和數(shù)據(jù)來(lái)源
根據(jù)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的理論與方法,應(yīng)用VENSIM-PLE軟件,通過(guò)定性分析構(gòu)建因果回路圖及其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和反饋回路。通過(guò)參考京津冀的歷史數(shù)據(jù)的平均水平確定常數(shù)參數(shù)。運(yùn)用EVIEWS8 0軟件,通過(guò)一元線性回歸和非線性回歸得到兩兩變量之間的函數(shù)關(guān)系,通過(guò)改進(jìn)道格拉斯生產(chǎn)函數(shù),對(duì)變量做時(shí)間序列下的多元線性回歸,得到相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系,建立子系統(tǒng)之間的聯(lián)系。
本文數(shù)據(jù)主要通過(guò)000-018年的《中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》《北京市統(tǒng)計(jì)年鑒》《天津市統(tǒng)計(jì)年鑒》《河北省統(tǒng)計(jì)年鑒》、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局官網(wǎng)、中經(jīng)網(wǎng)等渠道獲得。其中資本存量部分?jǐn)?shù)據(jù)是通過(guò)單豪杰《中國(guó)資本存量K的再估算:195~006年》[10]中所提供方法估算得來(lái)。
三、建模過(guò)程
(一)系統(tǒng)建模目的及模型邊界
建立SD模型,模擬011-030年京津冀地區(qū)的高等教育規(guī)模和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)二者之間的互動(dòng)關(guān)系以及與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的高等教育規(guī)模展開(kāi)研究,為京津冀地區(qū)在高等教育方面的協(xié)同發(fā)展提供參考。京津冀地區(qū)高等教育—社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)SD模型以京津冀地區(qū)行政區(qū)域?yàn)榻纭?/p>
(二)因果回路圖的建立
京津冀地區(qū)SD模型由兩個(gè)子系統(tǒng)高等教育系統(tǒng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)組成。高等教育規(guī)模和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相互影響,回路中的高等教育投資在二者的聯(lián)系中起到重要作用。
對(duì)高等教育的適度的投入可以增大高等教育的規(guī)模,表現(xiàn)在招生數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)上。高校畢業(yè)生對(duì)于全社會(huì)勞動(dòng)人口來(lái)說(shuō)是高等教育人才,在提升社會(huì)生產(chǎn)效率和增加勞動(dòng)人口數(shù)量?jī)蓚€(gè)層面促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又反饋到高等教育的投資水平上。但是過(guò)度的高等教育投資會(huì)相對(duì)減少基礎(chǔ)建設(shè)的投資,伴隨而來(lái)的是工作崗位的減少,也阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。它們之間的關(guān)系如圖1所示,其中實(shí)線表示正向的促進(jìn)增長(zhǎng),虛線表示反向的阻礙增長(zhǎng)?!?/p>
(三)存量流量圖的建立
本模型以011年為初始年限,運(yùn)行步長(zhǎng)為一年,仿真011-030年。
模型共使用14個(gè)變量,狀態(tài)變量為區(qū)域GDP、在校生數(shù)。區(qū)域GDP是衡量區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要變量;在校生數(shù)是反映一個(gè)地區(qū)高等教育規(guī)模的典型指標(biāo)。參數(shù)是否準(zhǔn)確與模型預(yù)測(cè)的精確度密切相關(guān)。模型中的常數(shù)參數(shù)由京津冀的歷史數(shù)據(jù)或平均水平確定。利用軟件EVIEWS8 0,通過(guò)線性回歸分析得到了畢業(yè)生數(shù)、總?cè)丝?、資本存量、就業(yè)人口的變量方程。通過(guò)非線性回歸分析得到了招生人數(shù)方程。通過(guò)對(duì)道格拉斯函數(shù)進(jìn)行變形及回歸分析得到了GDP增長(zhǎng)率的變量方程。通過(guò)定性分析得到GDP增長(zhǎng)量、在校生數(shù)、區(qū)域GDP、高等教育投資、等變量方程。主要方程如下:
四、模型的運(yùn)行及檢驗(yàn)
(一)模型運(yùn)行情景的設(shè)定
在已建構(gòu)的模型中仿真模擬00-030年京津冀地區(qū)高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系并得出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高等教育規(guī)模。
(二)模型的檢驗(yàn)
1 模型的直觀檢驗(yàn)與運(yùn)行檢驗(yàn)。使用VENSIM-PLE軟件自帶的檢驗(yàn)功能對(duì)參數(shù)關(guān)系和總系統(tǒng)模型的合理性進(jìn)行檢驗(yàn)。檢驗(yàn)測(cè)試結(jié)果顯示,模型試運(yùn)行無(wú)誤。因此,本文所構(gòu)建的京津冀地區(qū)高等教育—社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)仿真模擬模型是合理的。
模型的歷史檢驗(yàn)。模型構(gòu)建完成之后為保證準(zhǔn)確性,通常需對(duì)比真實(shí)數(shù)據(jù)與仿真數(shù)據(jù),進(jìn)行歷史檢驗(yàn),本研究為提供長(zhǎng)期的參考,精度在±15%內(nèi)可認(rèn)為模型有效[11]。將011-018年的歷史統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)代入模型進(jìn)行模擬驗(yàn)證,選取狀態(tài)變量作為檢驗(yàn)變量,將模型測(cè)算出的模擬值與歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差計(jì)算,結(jié)果如表1所示,最大誤差不超過(guò)4%,模型通過(guò)檢驗(yàn)。這說(shuō)明京津冀地區(qū)高等教育—社會(huì)經(jīng)濟(jì)SD模型的模擬結(jié)果與實(shí)際情況相符,可以用來(lái)進(jìn)行仿真模擬。
五、模型仿真運(yùn)行結(jié)果與分析
實(shí)際上,000-011年是京津冀地區(qū)的高速發(fā)展時(shí)期,GDP年增速最高達(dá)到了1 5%。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)高等教育人才的貢獻(xiàn),順應(yīng)時(shí)代要求,教育水平也不斷提高,普通高校招生數(shù)一直高速增加,高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。但是陳綿水(008)的相關(guān)研究表明,勞動(dòng)力數(shù)量對(duì)于初期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分重要,但在高速發(fā)展階段,勞動(dòng)力質(zhì)量的作用更為凸顯[1],而勞動(dòng)力質(zhì)量主要由教育質(zhì)量決定。011年后,京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)增速大幅放緩,高等教育規(guī)模的增長(zhǎng)速度也跌破3%。
011-018年,京津冀地區(qū)GDP的實(shí)際平均增長(zhǎng)率為7 8%,本系統(tǒng)模型的仿真結(jié)果為7 9%,與真實(shí)結(jié)果接近。以在校生數(shù)為代表指標(biāo)的高等教育規(guī)模的實(shí)際平均增長(zhǎng)率為1 70%,仿真結(jié)果顯示的平均增長(zhǎng)率為1 55%,模型模擬結(jié)果與實(shí)際值有微小偏差。但還是能說(shuō)明,京津冀地區(qū)的高等教育規(guī)模的發(fā)展是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的。經(jīng)仿真模型計(jì)算,如表所示,00年到030年,預(yù)計(jì)京津冀地區(qū)的GDP從97599億元增長(zhǎng)到18895億元,高等學(xué)校在校生人數(shù)從51 53萬(wàn)人增長(zhǎng)到89 5萬(wàn)人,招生人數(shù)從66 83萬(wàn)人增長(zhǎng)到71 18萬(wàn)人,畢業(yè)生人數(shù)從63 91萬(wàn)人增長(zhǎng)到68 65萬(wàn)人。區(qū)域經(jīng)濟(jì)平均增速為6 83%,高等教育規(guī)模平均增速為1 41%。由結(jié)果可以得知,區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)持續(xù),高等教育規(guī)模也隨之?dāng)U大了。但是經(jīng)濟(jì)增速不再維持增長(zhǎng)的趨勢(shì),相較于011-018年,經(jīng)濟(jì)增速有所放緩。高等教育規(guī)模的擴(kuò)增速度也呈現(xiàn)了下降的勢(shì)態(tài)。
高等教育規(guī)模與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān),高校規(guī)模擴(kuò)大,吸納未就業(yè)人口,畢業(yè)生的增加也使就業(yè)市場(chǎng)的高素質(zhì)人才增加,提升社會(huì)生產(chǎn)效率,區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平隨之提高,二者是協(xié)調(diào)發(fā)展的??紤]到疫情對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的不良影響,00年以及其后續(xù)年份,高等教育規(guī)模應(yīng)該適度擴(kuò)大來(lái)幫助減輕社會(huì)就業(yè)壓力,高等教育投入也應(yīng)適當(dāng)增加。
六、政策建議
(一)適度加大對(duì)高等教育投入的力度,實(shí)現(xiàn)質(zhì)量規(guī)模同步提高
歷史數(shù)據(jù)顯示,京津冀高等教育投入是可以對(duì)其經(jīng)濟(jì)起到拉動(dòng)作用的。但是隨著高等教育投資的增加,也相對(duì)的減少了基礎(chǔ)建設(shè)方面的投資,工作崗位隨之減少,可能會(huì)影響到失業(yè)率,對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)民生活水平產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,在一個(gè)合適的區(qū)間內(nèi)增加高等教育投入更有利于社會(huì)發(fā)展。
而高等教育水平是從規(guī)模和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面來(lái)體現(xiàn)的,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩的困境需要高質(zhì)量的人才來(lái)解決。關(guān)注高校人才的質(zhì)量問(wèn)題,根源上是注重生源質(zhì)量和教師水平,盲目擴(kuò)招是造成“大學(xué)生通貨膨脹的重要原因之一。畢業(yè)生由于較高的職業(yè)期望,在無(wú)法找到合適工作的情況下可能會(huì)自愿放棄就業(yè),造成失業(yè)人口增加,對(duì)后續(xù)年份的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。受疫情影響,中小企業(yè)破產(chǎn)使畢業(yè)生求職較往年更加艱難,在鼓勵(lì)網(wǎng)上簽約,政策幫扶畢業(yè)生就業(yè)的基礎(chǔ)上,可適度擴(kuò)大高等教育規(guī)模以協(xié)助解決就業(yè)市場(chǎng)難題。高校應(yīng)該關(guān)注招生數(shù)的規(guī)模和趨勢(shì)、畢業(yè)生的畢業(yè)率以及研究生的招生政策。京津冀政府應(yīng)該適度加大對(duì)高等教育的投入,促使高等教育高質(zhì)高量發(fā)展。
(二)京津冀政府應(yīng)相互協(xié)作,實(shí)現(xiàn)高等教育協(xié)同發(fā)展
京津冀地區(qū)高等教育的發(fā)展水平有較大差異,具體表現(xiàn)在院校分布密度、高校的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、生源的質(zhì)量、教師的教學(xué)與科研水平等方面。京津冀地區(qū)高等教育整體水平的提升有賴于政府相互合作,在高等教育領(lǐng)域進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,協(xié)同發(fā)展。京津冀政府與高校應(yīng)該協(xié)商研討制度,優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、布局,提升質(zhì)量,調(diào)節(jié)招生計(jì)劃,推進(jìn)高校重點(diǎn)疏解項(xiàng)目、異地分校建設(shè),聯(lián)合開(kāi)展各類職業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、高校學(xué)術(shù)論壇。建設(shè)京津冀高校聯(lián)盟,推出開(kāi)放的公用創(chuàng)新資源,創(chuàng)建互通或共有的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地,發(fā)揮學(xué)科互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),開(kāi)展教師互聘、共享課程、交流訪學(xué)等活動(dòng),推動(dòng)大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等多方面實(shí)現(xiàn)穩(wěn)中向好、協(xié)同發(fā)展。通過(guò)強(qiáng)化高等教育資源均衡分配,優(yōu)化高等教育設(shè)施布局,提高京津冀地區(qū)高等教育發(fā)展水平[13] [14]。
(三)高等教育應(yīng)明確科研和教學(xué)結(jié)構(gòu),注重實(shí)踐和應(yīng)用
京津冀地區(qū)近幾年的師生比保持在1:17左右,即平均每一個(gè)專任教師承擔(dān)17個(gè)學(xué)生的教學(xué)任務(wù),負(fù)擔(dān)不可謂不重。但是高校有別于中小學(xué)的地方在于除教學(xué)外還承擔(dān)了科研任務(wù),這些科研成果轉(zhuǎn)化后往往能對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)民生活質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用。高校應(yīng)該更加明確教學(xué)和科研的分工,“一刀切的強(qiáng)制性教學(xué)課時(shí)和科研任務(wù)安排也許并不可取,甚至造成教學(xué)質(zhì)量下降,科研資源浪費(fèi)。
對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō),除了政策扶持的校招之外,在就業(yè)市場(chǎng)上剛畢業(yè)或工作經(jīng)驗(yàn)較少的應(yīng)屆生的聘用概率較低。原因在于高校對(duì)于教學(xué)內(nèi)容還是比較側(cè)重于理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)難以確定,難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用中缺少經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)生往往需要更多時(shí)間來(lái)適應(yīng)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際工作的轉(zhuǎn)變,造成了一定程度上的勞動(dòng)效率低下。在高校教學(xué)中,應(yīng)更多地以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)與專業(yè)工作相適配的高素質(zhì)人才。除了就業(yè)的學(xué)生,也有需要深造、從事科研的畢業(yè)生,高校應(yīng)該提高科技創(chuàng)新服務(wù)水平,開(kāi)展創(chuàng)新攻關(guān)與成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用,為京津冀地區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展提供支撐服務(wù),為地方政府發(fā)展提供智力支持[13]。
七、結(jié)論
本研究基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué),以京津冀地區(qū)為例,采用000-018年京津冀地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、高等教育的相關(guān)數(shù)據(jù),建立了SD模型,分析了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育之間的關(guān)系,模擬00-030年與區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平相協(xié)調(diào)的高等教育規(guī)模,提出關(guān)于京津冀地區(qū)高等教育發(fā)展的三點(diǎn)建議:應(yīng)適度加大對(duì)高等教育投入的力度,同步提升質(zhì)量和規(guī)模;京津冀政府應(yīng)相互配合協(xié)作以實(shí)現(xiàn)高等教育協(xié)同發(fā)展;高等教育應(yīng)明確科研和教學(xué)結(jié)構(gòu),注重實(shí)踐和應(yīng)用。本文對(duì)于京津冀地區(qū)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的高等教育適度規(guī)模研究進(jìn)行了探索性的研究,但還有許多方面沒(méi)有涉及,如如何量化教育質(zhì)量并估測(cè)教育質(zhì)量對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)的作用,如何確定因高等教育投入的增加所減少的基建投資份額,及其對(duì)經(jīng)濟(jì)水平的影響等問(wèn)題,仍然有待日后進(jìn)一步深入研究。
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(本文系天津市教育科學(xué)十三五規(guī)劃青年項(xiàng)目“高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系研究 (項(xiàng)目編號(hào):EYP504);中國(guó)民航大學(xué)市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“京津冀協(xié)同發(fā)展背景下高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系研究 (項(xiàng)目編號(hào):01910059085)階段性成果。)