文/清遠工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 羅濟杉

本文針對我校數(shù)控銑實訓(xùn)教學(xué)中存在的一些問題與產(chǎn)生的原因，通過現(xiàn)狀調(diào)查分析，引進微視頻在教學(xué)中的必要性和可行性；通過設(shè)計與制作系列微視頻，在實驗班進行運用，總結(jié)經(jīng)驗，提升微視頻在課堂教學(xué)中的運用效果。

一、問題提出與原因分析

在國家職業(yè)教育改革和發(fā)展的新形勢下，針對目前職業(yè)教育的特點，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)具備實際操作能力的生產(chǎn)一線專業(yè)技能型人才。結(jié)合我校數(shù)控專業(yè)課程體系，數(shù)控銑既是一門重要的專業(yè)課程，也是一項學(xué)生在校期間考取職業(yè)資格的技能項目。

筆者擔任多年的數(shù)控銑教學(xué)，發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)課堂存在以下問題：(1)多數(shù)學(xué)生不能清楚地看到教師的操作演示；(2)學(xué)生操作容易出錯；(3)學(xué)生學(xué)過的操作技能容易忘記。

產(chǎn)生問題的原因分析：(1)由于教學(xué)班人數(shù)多，受教學(xué)場所限制，只有部分學(xué)生能看清楚教師的演示；(2)當操作步驟較多時，學(xué)生容易出現(xiàn)記錯或者記漏的情況，到練習(xí)操作的時候，常出現(xiàn)操作故障；(3)由于一周一次課的課程安排，學(xué)生只能通過簡單筆記或記憶的方式來溫習(xí)，不能實際操作，容易忘記。

二、現(xiàn)狀調(diào)查與報告分析

《數(shù)控銑實訓(xùn)》是一門操作性很強的課程，課程大部分操作技能需要通過觀摩演示和操練才能熟練掌握。通過教學(xué)班學(xué)生問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：(1)約62%的學(xué)生因為太多人圍觀而看不清教師的操作演示；(2)約85%的學(xué)生不會做筆記或無法記下來；(3)操作機床加工的時候，如果忘記操作步驟，約30%的學(xué)生會請教老師或同學(xué)；(4)約65%的學(xué)生忘記上次或以前學(xué)過的技能；(5)60%以上的學(xué)生愿意通過手機微視頻教學(xué)與課前預(yù)習(xí)；(6)75%以上的學(xué)生愿意在課堂中觀看微視頻進行學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上調(diào)查分析，有必要在數(shù)控銑的課堂上開展微視頻教學(xué)。采用微視頻的方式，把數(shù)控銑某個單獨操作技能和操作步驟，通過多角度展示或者放大，并配上提示；學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度隨時提取和觀看視頻，忘記的操作可以查找相應(yīng)的微視頻進行溫習(xí)，不懂的地方可多遍暫停、回看?；跀?shù)控銑實訓(xùn)室配備有一體化教室，每臺數(shù)控銑床配置有電腦，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生都有手機并愿意在實訓(xùn)過程中觀看微視頻進行學(xué)習(xí)與解決問題，筆者認為采用微視頻教學(xué)是可行的。

三、視頻制作與運用研究

本研究將微視頻引入課程教學(xué)，通過制作多個微視頻，在課程教學(xué)中進行運用，檢驗學(xué)生能否提高自主學(xué)習(xí)能力，能否突破知識難點，能否真正提高操作技能。

(一)微視頻課程設(shè)計與制作

微視頻運用之前必須制作出相關(guān)的微視頻教學(xué)資源。微視頻教學(xué)資源就是將課程教學(xué)資源劃分為每個小的教學(xué)知識單元，依據(jù)教學(xué)規(guī)律而制作的視頻片段資源。微視頻的設(shè)計與制作，針對知識內(nèi)容性質(zhì)和容量不同，對時長及視頻形式亦有著不同需求。

數(shù)控銑實訓(xùn)操作技能依據(jù)培養(yǎng)目標與職業(yè)能力水平，提煉出多個獨立操作技能或者實現(xiàn)一個項目所需的步驟和要領(lǐng)，被制作出若干個典型微視頻，微視頻內(nèi)容如表1所示。

表1

(二)微視頻教學(xué)運用與研究

本研究以初期制作好的微視頻在實驗班進行運用。研究對象為數(shù)控專業(yè)兩個班級學(xué)生，分數(shù)控A班和數(shù)控B班，兩班均為45人；兩個班級屬同年級平行班，學(xué)習(xí)起點相同；兩班級同一授課老師，同一實訓(xùn)內(nèi)容。以A班為控制組，以B班為實驗組，A班采取教師演示講解，學(xué)生練習(xí)完成操作的方式，B班采用微視頻教學(xué)方式，從學(xué)生完成任務(wù)的過程和效果兩方面進行研究。

運用效果分析。通過觀察，控制班A班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑比較多，上課容易走神，出現(xiàn)看不清教師演示、記不住操作步驟、不主動尋求幫忙的情況較多；學(xué)生完成加工任務(wù)速度較慢，完成任務(wù)后往往無所事事。實驗班B班的學(xué)生觀看視頻完成任務(wù)，速度相對較快，遇到問題可以隨時回看視頻，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足一些，困惑的情況少；學(xué)習(xí)者完成加工任務(wù)后，可以觀看其他微視頻學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。控制班A班與實驗班B班教學(xué)效果對比如表2所示。

表2

研究表明，微視頻教學(xué)方式能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于理解和深化知識難點，能真正提高學(xué)生的操作技能。

四、研究小結(jié)與今后展望

微視頻可視性強、形象直觀、便于理解，在進行操作性學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)時，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。本研究設(shè)計的最初目的是補充課堂教學(xué)的不足，滿足學(xué)生的需求，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮。學(xué)生隨時可以獲得教師精心設(shè)計制作的對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有幫助的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有很大的提高。

教師要提高微視頻的質(zhì)量，微視頻展示的內(nèi)容要精煉、集中、有代表性，突出教學(xué)性，在需要重點突出的地方，通過標記和放大顯示等方式提醒學(xué)習(xí)者注意。課程的教學(xué)設(shè)計要和微視頻相輔相成，更好地促進學(xué)習(xí)者的知識內(nèi)化、遷移和技能學(xué)習(xí)。

今后的研究仍需要對微視頻進行修改完善，對運用后的效果深入分析，及時聽取學(xué)生反饋，形成提升方案。