李幫學(xué)

【摘要】幼兒教育是三到六歲的學(xué)齡前兒童接受的啟蒙教育。對于這一時(shí)期的幼兒來說，他們處于身體發(fā)育以及心理發(fā)展的重要時(shí)期，且他們成長與發(fā)展過程中涉及的內(nèi)容較為廣泛，身心的健康成長既離不開幼兒園教師的循循善誘，也需要以家長的以身作則為支撐，因而實(shí)施家園共育教學(xué)，在發(fā)揮教育合力的作用下促進(jìn)幼兒健康發(fā)展顯得尤為重要?；诖?，本文就此為論題，針對幼兒園實(shí)施家園共育教學(xué)的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為幼師更好地開展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家園共育;樹立理念;組織活動(dòng);職業(yè)優(yōu)勢

幼兒園是適齡兒童接受啟蒙教育的場所，肩負(fù)著對幼兒良好行為習(xí)慣、情感認(rèn)知等方面能力進(jìn)行培養(yǎng)的重任。然而這并非意味著幼兒的成長需要完全依賴于幼兒園教育，家庭教育作為幼兒接觸最早且對幼兒影響最為持久的教育，對于幼兒成長來說同樣有著重要的意義。

一、樹立家園合作理念，提升家園共育質(zhì)量

幼兒教師和家長都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到單靠任何一方單方面的力量是無法有效完成幼兒教育的工作的，教師的專業(yè)性以及家長的親子性都是其他任何一方無法代替的，同時(shí)也都對幼兒的成長有著重要的影響。為此，在開展家園共育教學(xué)時(shí)，教師以及家長應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到對方重要性的基礎(chǔ)上，逐步形成并建立家園合作的理念和意識(shí)，將二者的指導(dǎo)效用及其產(chǎn)生的教育合力作用充分發(fā)揮出來，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。例如，教師應(yīng)首先向家長明確幼兒園的辦園理念以及一些具體的教育管理理念等內(nèi)容，在取得家長支持和肯定的前提下引導(dǎo)家長參與到家園共育活動(dòng)中來。在充分發(fā)揮自身專業(yè)特長并且尊重家長需求的基礎(chǔ)上，針對家長存在的一些錯(cuò)誤想法和觀點(diǎn)進(jìn)行解答和分析，通過專業(yè)性的指導(dǎo)來提升家長的幼兒教育認(rèn)知水平，增強(qiáng)家長對幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。而家長也應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到幼兒園教育專業(yè)性的基礎(chǔ)上，從較為理性的角度來看待幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與教師的密切配合，從而更好地促進(jìn)家園共育工作的開展。如此，便增強(qiáng)了教師與家長雙方對于幼兒教育的深刻了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了家園合作理念和思想的形成，使家園共育教學(xué)得以更好地進(jìn)展下去。

二、組織形式多樣活動(dòng)，促進(jìn)家園合作交流

在開展家園共育幼兒教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極邀請家長參與到園區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中來，幫助家長更好地了解幼兒園的辦學(xué)理念并感受園區(qū)良好的教育氛圍，同時(shí)方便教師更為深刻、透徹地了解幼兒在離園后的表現(xiàn)或是與之生活習(xí)性有關(guān)的內(nèi)容。為了將幼兒的教育主體地位充分凸顯出來，教師還應(yīng)以多樣化的活動(dòng)為依托，鼓勵(lì)幼兒積極參與進(jìn)來，在家長與幼兒共同參與的過程中拉近彼此之間的距離，讓雙方都能感受到陪伴的力量，從而更為積極地投入到家園共育活動(dòng)中來。例如，教師可以利用節(jié)日的契機(jī)開展家園共育活動(dòng)。比如在中秋節(jié)邀請家長一起開展茶話會(huì)的活動(dòng)。在活動(dòng)中，利用做游戲、表演節(jié)目以及趣味知識(shí)競答形勢與幼兒及其家長互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與家長共同參與到每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中來，通過互幫互助的形式共同完成各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的任務(wù)。除了邀請家長到園區(qū)內(nèi)參加活動(dòng)外，教師還可通過舉辦戶外郊游活動(dòng)的形式開展家園共育教學(xué)。比如組織幼兒及其家長進(jìn)行春游，給他們提供一次與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，讓幼兒在親身參與的過程中感受到大自然的美好，而家長則可將與季節(jié)、植物有關(guān)的知識(shí)滲透到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)幼兒知識(shí)水平和認(rèn)知能力的提升。如此，通過多樣化活動(dòng)的開展，給幼兒及其家長提供了親子互動(dòng)交流的平臺(tái)和空間，實(shí)現(xiàn)了幼兒積極情感和認(rèn)知水平的有效發(fā)展，對促進(jìn)幼兒教育教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了積極的影響。

三、發(fā)揮家長職業(yè)優(yōu)勢，豐富幼兒教育資源

家長作為獨(dú)立的個(gè)體，有著自身獨(dú)特的生活與社會(huì)交往環(huán)境，且自身具有的職業(yè)優(yōu)勢能夠給家園共育教學(xué)帶來便利，在豐富幼兒教育教學(xué)資源方面發(fā)揮著重要的作用。為此，幼師應(yīng)在充分利用家長職業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對幼兒園家園共育活動(dòng)主題進(jìn)行深入探索和研究，給幼兒提供或是講解與自身職業(yè)有關(guān)的、能夠提升幼兒認(rèn)知能力的相關(guān)知識(shí)，使幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知范疇得以不斷延伸和拓展，使家園共育教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷改進(jìn)和提升。例如，對于職業(yè)是醫(yī)生且有著豐富醫(yī)學(xué)知識(shí)的家長來說，他們可以充當(dāng)助教的角色，在園區(qū)內(nèi)組織的醫(yī)護(hù)知識(shí)講堂上講解與醫(yī)療保健有關(guān)的知識(shí)，使幼兒能夠具備基本的衛(wèi)生意識(shí)并了解如何有效預(yù)防疾病。對于職業(yè)是警察、廚師的家長來說，教師同樣可以邀請家長以助教或是講師的方式講解與自身職業(yè)有關(guān)且關(guān)系幼兒健康成長的知識(shí)，使幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力在潛移默化中得到提升。

總之，家園共育教學(xué)在促進(jìn)幼兒健康發(fā)展方面發(fā)揮的作用是有目共睹的。幼師也應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究開展和實(shí)施家園共育教學(xué)的有效方法和策略，為幼兒提供良好的成長空間，在親密的親子互動(dòng)氛圍中實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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