郭曉華 尹芳

摘? ? 要：風(fēng)景園林學(xué)，以營建和維護(hù)高質(zhì)量的景觀環(huán)境為出發(fā)點的科學(xué)和藝術(shù)，其核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。風(fēng)景園林作為應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，高校教育在強(qiáng)化理論教學(xué)同時，更要注重設(shè)計能力的培養(yǎng)。以風(fēng)景園林學(xué)科競賽為對象，分析當(dāng)前學(xué)科競賽的現(xiàn)狀和特點，參與競賽的必要性，并提出通過競賽培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的可行方法，為新時代風(fēng)景園林專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供建議和參考。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林;學(xué)科競賽;設(shè)計能力;培養(yǎng)

隨著社會對人居環(huán)境的關(guān)注度提升，風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)人才在我國的需求與日俱增。為了不斷強(qiáng)化高校學(xué)生專業(yè)能力，創(chuàng)新風(fēng)景園林學(xué)科培養(yǎng)方式，彌補(bǔ)社會環(huán)境變化所需的實踐型、技術(shù)型、創(chuàng)新型的專業(yè)人才，相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會開展了各類園林景觀設(shè)計競賽，吸引了各大高校和企業(yè)單位參與[1]。學(xué)科競賽不僅可以培養(yǎng)設(shè)計思維，提升專業(yè)能力，也可緊跟時代命題，直面現(xiàn)實問題，使專業(yè)人才始終不忘風(fēng)景園林初心，牢記人居建設(shè)環(huán)境的歷史使命。

1? ?風(fēng)景園林學(xué)科競賽現(xiàn)狀

1.1? ?競賽模式

風(fēng)景園林學(xué)科競賽，把本專業(yè)的知識體系結(jié)合時代熱點形成“考題”呈現(xiàn)在公眾面前。依據(jù)題目的差異和賽事的規(guī)模形成了4種競賽模式：國際級競賽、國家級競賽、省部級競賽、校級競賽或院級競賽。學(xué)科競賽集專業(yè)特色、繪圖技法、細(xì)節(jié)思維等特征于一體，充分反映參賽人員的知識構(gòu)架和創(chuàng)新能力。

1.2? ?競賽選題

競賽最初圍繞專業(yè)發(fā)展命題，主要集中于規(guī)劃設(shè)計帶來的經(jīng)濟(jì)性、美觀性和實用性以及展現(xiàn)藝術(shù)文化價值。隨著社會不斷轉(zhuǎn)型，逐漸關(guān)注快速城市化對自然和土地空間造成的影響和壓力。當(dāng)前，生活日益豐富，人們更加注重精神需求，生活在城市的人們更加向往自然山水風(fēng)光，導(dǎo)致資源過度利用和環(huán)境無法平衡，促使競賽主題緊跟國家政策，探討環(huán)境保護(hù)和社會發(fā)展問題，聚焦于人與自然的和諧共處問題上。

1.3? 競賽特點

1.3.1? 反映時代熱點。從每年學(xué)科競賽的主題就可以看出，風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)科競賽以創(chuàng)造舒適和諧美麗的人居環(huán)境為宗旨，關(guān)注人、自然、城市之間的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系。涉及的問題集中于熱點領(lǐng)域，反映出當(dāng)前社會發(fā)展中的環(huán)境問題：如道路環(huán)境建設(shè)、濕地生態(tài)治理、廢舊工廠改造、科技結(jié)合生活、傳統(tǒng)文化表現(xiàn)等，關(guān)注競賽也是在關(guān)注業(yè)界最新動態(tài)[2]。

1.3.2 豐富知識來源。學(xué)科競賽的主題緊跟時代發(fā)展，相關(guān)案例參考極少，通過競賽這種形式促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，拓展知識面。雖然項目內(nèi)容涉及層面超過了在校學(xué)生課堂內(nèi)外所了解的學(xué)科知識，但所展現(xiàn)的前瞻性和創(chuàng)新性積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)知識，補(bǔ)充最新理論從而指導(dǎo)實踐[3]。學(xué)科競賽以限期的形式讓參賽者在相對統(tǒng)一的時間內(nèi)構(gòu)建知識體系，完成整套方案，使其提升專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。

1.3.3? 啟發(fā)設(shè)計思維。學(xué)科競賽不同于實際項目，需要用創(chuàng)新設(shè)計思維把握核心內(nèi)容，用概念性的方式解決實際問題。如果競賽給出場地，就要針對性地分析，帶入環(huán)境，明白主題背后的真實內(nèi)涵，求“真”;如果自選題目，難點不是在于單純找一個場地，而是在于如何平衡選題創(chuàng)意與設(shè)計深度，求“新”。學(xué)科競賽就在于完整構(gòu)思，把破碎化的知識系統(tǒng)重組，完全展現(xiàn)在設(shè)計中，發(fā)揮無限的空間和技能，啟發(fā)潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

1.3.4? 彰顯團(tuán)隊精神。一個好的作品不是一個人的成果，是來自團(tuán)隊的合作。競賽比的是思維，比的是知識面廣度和專業(yè)深度，比的是厚積薄發(fā)，不僅僅是表現(xiàn)。這就需要一個良好的競賽團(tuán)隊，在能力上各有所長，且能互補(bǔ)。團(tuán)隊在一起設(shè)計方案，不斷討論溝通，從尖銳的矛盾到能夠說服對方，最終形成嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)秀的設(shè)計方案，培養(yǎng)了理解和溝通能力，彰顯團(tuán)隊合作精神。

2? ?風(fēng)景園林學(xué)科競賽的參與必要性

2.1? ?短期必要性

一方面，學(xué)科競賽可以補(bǔ)充課堂以外的專業(yè)知識，完善專業(yè)理論體系;另一方面，集中時間參加競賽使理論得到實踐，設(shè)計思維和能力得到了鍛煉。國際級和國家級的競賽既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，通過團(tuán)隊或個人參與，相互交流中拓寬眼界、積累經(jīng)驗。通過競賽可以了解學(xué)科前沿發(fā)展，也能夠在同類型學(xué)校學(xué)生中找到差距和不足，找尋下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師和學(xué)生的交流共同完成作品，也是促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步，讓教育更貼近需求。

2.2? ?中期必要性

專業(yè)競賽的成功是學(xué)生的設(shè)計能力和作品的肯定，在未來的求職過程中擁有閃光點，豐富簡歷，特別是對于以創(chuàng)意和設(shè)計為第一要務(wù)的先進(jìn)企業(yè)。競賽過程中積累的知識和經(jīng)驗，設(shè)計能力的提高，有助于更快地勝任職業(yè)角色。在團(tuán)隊協(xié)作中的磨合和歷練，認(rèn)知自我優(yōu)劣，有助于找準(zhǔn)未來定位，更好發(fā)揮自身價值。

2.3? ?長期必要性

選擇風(fēng)景園林或景觀專業(yè)，是一段感性與理性交織的路程。競賽不同于學(xué)院派的循規(guī)蹈矩，它要求團(tuán)隊開闊思路，腦洞大開;它也不同于工作項目多數(shù)時候會迫于現(xiàn)實而妥協(xié)，競賽鼓勵設(shè)計的原創(chuàng)、激情和理想。通過競賽產(chǎn)生的思維碰撞和啟迪，有助于重新看待周邊事物，發(fā)現(xiàn)身邊存在的不一定是最佳的，培養(yǎng)在未來的工作中敢于創(chuàng)新的能力。

3? ?教學(xué)相長，以賽促學(xué)的培養(yǎng)措施

學(xué)科競賽作為培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的重要途徑，是一個跨越學(xué)校、國家甚至專業(yè)的能力訓(xùn)練平臺，應(yīng)受到高校教育的高度重視。迫切需要以合理的方式，將競賽納入教學(xué)及人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，更新教學(xué)方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)改革。

3.1? ?更新培養(yǎng)觀念，將競賽納入分級教學(xué)環(huán)節(jié)

競賽作為提高學(xué)生設(shè)計能力的有效手段，應(yīng)納入學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對年級不同，分層有序地引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)競賽，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力。低年級學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)學(xué)科類競賽，如平面設(shè)計、視覺傳達(dá)、現(xiàn)代手工藝設(shè)計等類型，鼓勵學(xué)生多接觸各種競賽，以了解競賽模式、培養(yǎng)專業(yè)興趣為主;高年級學(xué)生，鼓勵參加專業(yè)綜合類競賽，學(xué)以致用，并分析設(shè)計難點，能提出解決方案的辦法。同時，學(xué)生通過成員磨合，培養(yǎng)團(tuán)隊精神;研究生則應(yīng)積極引導(dǎo)參加國際前沿競賽，鼓勵接觸國內(nèi)外學(xué)科高尖端知識、為培養(yǎng)學(xué)科高級人才服務(wù)[4]。

3.2? ?完善課程設(shè)置，建立科學(xué)的競賽培養(yǎng)體系

通過競賽提高學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力，要擴(kuò)展對應(yīng)的課程和實踐，在培養(yǎng)方案、課程安排、第二課堂、教學(xué)實踐、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的競賽培養(yǎng)體系。在規(guī)劃設(shè)計理論課程教學(xué)中，有意識地拓展競賽命題的行業(yè)相關(guān)熱點，培養(yǎng)競賽思維;在設(shè)計課上，注重課堂的引導(dǎo)，結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀競賽作品，多訓(xùn)練多討論，觸發(fā)創(chuàng)新意識;利用寒暑假參與多校聯(lián)合競賽，與其他學(xué)校積極交流，全面提高學(xué)生綜合能力。第二課堂學(xué)習(xí)中，可定期展示設(shè)計成果或者競賽作品，相互學(xué)習(xí)和交流，在師生中互相借鑒經(jīng)驗，評價總結(jié)繪圖技巧和創(chuàng)新思路;讓有經(jīng)驗的獲獎同學(xué)分享心得，必要時可以幫輔。

3.3? ?爭取學(xué)校支持，完善競賽管理和獎勵制度

為了激發(fā)師生參加學(xué)科競賽的積極性，營造長效的良好的競賽環(huán)境，應(yīng)建立專項的獎勵制度。按照競賽的等級和名次對參賽團(tuán)隊給予獎勵和表彰，在學(xué)生考研推免或者教師晉升職稱時，視為同等科研或者教學(xué)成果[5]。除了鼓勵師生參加各種競賽，學(xué)校也應(yīng)積極組織競賽，通過校企合作單位或者其他組織和協(xié)會贊助的形式開展主題競賽。通過競賽明確的獎勵制度的鼓勵和刺激，提高參與率，豐富教育形式，完善教育體制。

4? ?結(jié)語

學(xué)科競賽對學(xué)生設(shè)計能力的提升有顯著成效。但由于學(xué)科競賽的類型多、范圍廣、層次豐富，需要不斷深入研究探討，使其在課堂內(nèi)外真正作用于學(xué)生的專業(yè)思維和價值體系，也能在設(shè)計創(chuàng)新、科技研發(fā)和專業(yè)實踐上有積極的意義，為新時代風(fēng)景園林專業(yè)以及相關(guān)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堯，李燕妮，龐瑀錫.基于風(fēng)景園林學(xué)科競賽的素質(zhì)教育方法研究[J].風(fēng)景園林，2012（04）：102-105.

[2]劉樂嘉，張合平，姚世磊.從大學(xué)生風(fēng)景園林設(shè)計競賽談獨立學(xué)院園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2010（12）：122-124.

[3]唐晗梅，張慶新.從“園冶杯”風(fēng)景園林競賽談園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革——以惠州學(xué)院為例[J].綠色科技，2017（13）：237-239.

[4]路培，劉賀明，曹虎，等.從風(fēng)景園林設(shè)計競賽談?wù)n程體系改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代園藝，2016（21）：140-141.

[5]劉森，朱李美侖，高楠.競賽導(dǎo)向的風(fēng)景園林設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐[J].建筑與文化，2019（11）：103-105.

作者簡介：郭曉華（1984-），女，河南焦作人，講師，博士研究生，研究方向為風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計。