景永帥 田士瑋

摘? ? 要：對(duì)河北科技大學(xué)校園植物進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)其在本校藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作的應(yīng)用，并提出部分建議。結(jié)果表明，校園內(nèi)共有種子植物204種，分別隸屬71科164屬，其中裸子植物3科5屬8種;被子植物68科159屬196種。校園植物對(duì)本校的教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及創(chuàng)新實(shí)踐等方面有積極促進(jìn)作用，另外，提出本校校園植物配置和養(yǎng)護(hù)管理等方面的建議，供參考。

關(guān)鍵詞：河北科技大學(xué);校園植物;資源調(diào)查;教學(xué);養(yǎng)護(hù)建議

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人，空間影響行為，環(huán)境塑造人格”[1]。作為校園環(huán)境重要組成部分的校園植物，能綠化、美化、凈化校園環(huán)境，為師生提供良好的學(xué)習(xí)和生活空間[2]，美如畫(huà)卷的校園環(huán)境可以陶冶師生情操，提供教學(xué)素材，提升學(xué)校知名度[3]。河北科技大學(xué)坐落于河北省石家莊市裕華區(qū)，校園環(huán)境優(yōu)美，植物種類繁多，每年4月份會(huì)舉辦“櫻花節(jié)”，櫻花如海，人如潮，河北科大的學(xué)子現(xiàn)場(chǎng)為大家奉上井陘拉花、常山戰(zhàn)鼓、龍舞、扎染等非遺表演，讓賞花人在看櫻花的同時(shí)，也領(lǐng)略到我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，“賞櫻花，品非遺”已成為本校的文化名片之一。豐富的校園植物，不僅能展現(xiàn)校園文化，為本校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，提高學(xué)生識(shí)別植物的能力，而且可以為藥學(xué)、植物學(xué)和生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供素材[4-6]，但由于本校缺乏對(duì)校園植物多樣性的研究，使得豐富的校園植物資源，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。為了方便廣大師生認(rèn)識(shí)校園植物資源、提高校園植物利用率，對(duì)河北科技大學(xué)校園植物資源現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查，有效發(fā)揮校園植物在生態(tài)、教學(xué)及科研方面的作用。

1? ?校園區(qū)域概況

河北科技大學(xué)新校區(qū)位于石家莊市裕華區(qū)裕翔街26號(hào)，占地184hm2，建筑面積80多萬(wàn)m2，石家莊市屬于暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候，四季分明，寒暑有序，雨量集中于夏秋季節(jié)，年平均降水量570mm。

2? ?研究方法

根據(jù)前期團(tuán)隊(duì)參與第4次全國(guó)中藥資源普查的經(jīng)驗(yàn)[7]，以校園實(shí)地調(diào)查為主，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，分區(qū)域進(jìn)行調(diào)查。分別于2019年4～7月進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)，9～10月進(jìn)行補(bǔ)查，記錄校園植物的種類、生長(zhǎng)習(xí)性、形態(tài)特征、生長(zhǎng)狀況、地理位置等信息。參照《中國(guó)植物志》《河北植物志》等相關(guān)資料[8-9]，對(duì)所調(diào)查的植物及采集的標(biāo)本進(jìn)行了分類和鑒定，確定調(diào)查植物的中文名和拉丁名。

3? ?調(diào)查結(jié)果

3.1? ?校園植物種類統(tǒng)計(jì)

通過(guò)2次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，本校共有種子植物204種，分別隸屬71科164屬;其中裸子植物3科5屬8種，包括龍柏、銀杏等;被子植物68科159屬196種，包括牽銀杏、日本晚櫻、夏至草、紫花地丁等。

3.2? 校園植物調(diào)查對(duì)教學(xué)的積極作用

3.2.1? 豐富教學(xué)模式，建立植物數(shù)據(jù)庫(kù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多集中在對(duì)課本知識(shí)的解讀，通過(guò)此次對(duì)校園植物的統(tǒng)計(jì)，建立了集植物名稱、形態(tài)特征、生態(tài)環(huán)境、校園分布及入藥部位等于一體的校園植物數(shù)據(jù)庫(kù)，并將問(wèn)題引入法和實(shí)例教學(xué)法等模式引入教學(xué)過(guò)程，利用校園植物， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 提出問(wèn)題， 借助植物數(shù)據(jù)庫(kù)豐富的圖片、文字，使學(xué)生理解并掌握植物的形態(tài)特征及基本信息， 最終解決問(wèn)題。比如介紹唇形科植物丹參時(shí)， 其典型特征為：朱紅色根，4棱莖， 奇數(shù)羽狀復(fù)葉，唇形花?？筛嬷獙W(xué)生通過(guò)觀察校園植物的根、莖、葉、花等特征， 輔以植物數(shù)據(jù)庫(kù)圖片及文字信息， 最終確定為丹參。這種教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地對(duì)植物進(jìn)行鑒定， 更好地掌握藥用植物識(shí)別技術(shù)中植物形態(tài)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)， 還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[10]。

3.2.2? 挖掘?qū)嶒?yàn)素材，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于藥學(xué)和植物學(xué)類的學(xué)生，在學(xué)習(xí)相關(guān)的課程如《植物學(xué)》和《藥用植物學(xué)與生藥學(xué)》時(shí)，很多知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和驗(yàn)證。校園植物資源為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了豐富的素材。例如，在講到葉、花、果、導(dǎo)管、氣孔、雌雄蕊、花藥等概念時(shí)，可以在校園中利用實(shí)物把抽象概念形象化;在中藥顯微鑒別實(shí)驗(yàn)中，用榆樹(shù)的葉來(lái)觀察葉綠體，用紫葉李的葉來(lái)觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原;在中藥活性成分的提取與鑒定實(shí)驗(yàn)中，利用學(xué)校采集的槐米，對(duì)其活性成分進(jìn)行提取與鑒定[11]。合理利用校園植物，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際素材改進(jìn)和探究試驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

3.2.3? 組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，提高教學(xué)效果。校園是個(gè)活生生的“植物標(biāo)本館”，利用校園植物，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，還可以使學(xué)生深入理解和鞏固理論教學(xué)中植物學(xué)的基本概念、基本原理，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，完成知識(shí)由貯存到輸出的轉(zhuǎn)化[12]。春末夏初之時(shí)，百花怒放，葉色碧綠，讓藥學(xué)、植物學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生走進(jìn)校園，觀看植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，比較不同植物（同屬不同種），找到異同之處，從而加深理解和記憶，比如山桃和桃如何區(qū)分，牽牛、圓葉牽牛和裂葉牽牛有何異同等。另外，也可讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作臘葉標(biāo)本，熟悉采集、壓制、修剪、制作及消毒等整個(gè)過(guò)程。開(kāi)展校園植物實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，可增加學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的科學(xué)探索[13]。

3.2.4 開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代國(guó)家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)性、源頭性、戰(zhàn)略性組成部分，在學(xué)校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)關(guān)鍵位置[14]。利用學(xué)校豐富的植物資源，開(kāi)展系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，中藥材、各種觀賞性植物的種植栽培技術(shù)的探索;植物的解剖學(xué)及組織化學(xué)研究;地黃、銀杏等常見(jiàn)中藥的有效成分的研究;校園植物在保健食品和化妝品中的應(yīng)用等。將創(chuàng)新融入教學(xué)和科研中，提高學(xué)生創(chuàng)新及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.3? ?建議

3.3.1 增加校園植物多樣性，豐富校園植物種類。校園植物是學(xué)生進(jìn)行植物識(shí)別和觀察的教學(xué)素材，種植不同品種的植物以擴(kuò)充校園植物資源，有利于改善校園的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，展現(xiàn)校園文化，為師生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境[15]。

校園行道兩側(cè)可適當(dāng)增加秋冬觀賞植物，依據(jù)植物形態(tài)、季節(jié)變化和觀賞特性進(jìn)行不同搭配，從而打造出春花、夏綠、秋實(shí)、冬翠的校園景觀。牧星湖內(nèi)可適當(dāng)增加一些水生植物，如荷花、睡蓮等，結(jié)合岸邊的垂柳，能讓整個(gè)景觀植物有高低錯(cuò)落的視覺(jué)美感。湖周圍可以根據(jù)季節(jié)色彩的變化，增加一些彩葉樹(shù)種，使牧星湖形成“三季有花，四季有綠”的景觀效果。在遵循“喬木為主，喬灌草相結(jié)合”的種植原則的同時(shí)，豐富灌木和草本植物的種類，實(shí)現(xiàn)喬、灌、花、藤、草多層搭配，使之能形成結(jié)構(gòu)合理的復(fù)合型群落結(jié)構(gòu)，充實(shí)校園綠化，創(chuàng)造更加美好的校園景觀[16]。

3.3.2? 加強(qiáng)植物養(yǎng)護(hù)管理，維護(hù)植物生態(tài)環(huán)境。為了使校園綠地發(fā)展可持續(xù)化， 保持校園綠地生態(tài)平衡，必須加強(qiáng)后期的養(yǎng)護(hù)和管理。 “三分種，七分管”，在校園綠化建設(shè)后的養(yǎng)護(hù)管理是景觀營(yíng)造的決定性因素。學(xué)?？稍O(shè)立植物管理部門或組織，定期對(duì)校園植物進(jìn)行觀察記錄， 及時(shí)澆水、? 施肥、 除草， 防治蟲(chóng)害的發(fā)生[17]。如已建立的芍藥園、八寶園和牡丹園，應(yīng)該加強(qiáng)養(yǎng)護(hù);校園南公共教學(xué)樓北側(cè)以及主體育場(chǎng)北側(cè)大面積的外來(lái)物種——黃頂菊，嚴(yán)重威脅其他植物的生存，應(yīng)及時(shí)鏟除。另外，應(yīng)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，加強(qiáng)綠化宣傳，增強(qiáng)師生及游人的綠化意識(shí)，杜絕破壞校園植物現(xiàn)象的發(fā)生。

4? ?結(jié)語(yǔ)

據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，河北科技大學(xué)新校區(qū)共有種子植物204種，分別隸屬71科164屬。其中裸子植物3科5屬8種;被子植物68科159屬196種。校園是一個(gè)大環(huán)境，學(xué)生每天都在校園中學(xué)習(xí)和生活，豐富的校園植物不僅為師生提供課外休息活動(dòng)的場(chǎng)所，同時(shí)也為師生教學(xué)提供了基礎(chǔ)素材，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展、優(yōu)秀品質(zhì)的塑造起著潛移默化的作用?；谛@植物綠色的可持續(xù)發(fā)展，建議引進(jìn)不同品種的植物，以加強(qiáng)校園植物的多樣性;合理安排植物布局，以增加校園植物的景觀效果;加強(qiáng)對(duì)校園植物的養(yǎng)護(hù)與管理，以保護(hù)生物多樣性，全力打造環(huán)保、生態(tài)、自然、和諧的綠色校園。

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