蓋春燕

摘 要：通過(guò)近來(lái)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的運(yùn)行，及多年參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，對(duì)選煤技術(shù)專(zhuān)業(yè)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系提出了新的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：“1+X”制度;賽教;選煤技術(shù)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革

職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的方向是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和就業(yè)能力?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》自頒布以來(lái)已產(chǎn)生了極為廣泛和深刻的影響，凝練出了新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重大課題，勾勒出了我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)的總體藍(lán)圖?！?+X”證書(shū)制度是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的重要內(nèi)容，是智能化時(shí)代復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革的內(nèi)在要求。

全國(guó)職業(yè)技能大賽的舉辦目前也已成為展示職業(yè)教育廣大師生風(fēng)采的重要窗口，是推進(jìn)職業(yè)教育校企合作和人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手，也是擴(kuò)大職業(yè)教育社會(huì)影響的重要平臺(tái)，在推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。

一、“1+X”證書(shū)制度內(nèi)涵

“1”為學(xué)歷證書(shū)，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。學(xué)校教育全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的主渠道，學(xué)歷證書(shū)全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)中起著不可或缺的基礎(chǔ)性作用。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。“1+X”證書(shū)制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類(lèi)型教育的重要特征，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)。

選煤技術(shù)專(zhuān)業(yè)雖然不在試點(diǎn)職業(yè)范圍內(nèi)，但需以此為契機(jī)尋求改革，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

二、技能大賽對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的啟示

本院選煤技術(shù)專(zhuān)業(yè)連續(xù)多年參加“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組礦物加工技術(shù)比賽”，并多次取得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這得益于指導(dǎo)教師的辛勤付出和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練，也從備戰(zhàn)和參賽中獲得了經(jīng)驗(yàn)。

（一）專(zhuān)業(yè)能力的提升

礦物加工技術(shù)比賽包含樣品的制備、流程設(shè)計(jì)和選別等環(huán)節(jié)，既考核學(xué)生全面專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為了完成比賽，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)選手把各科目專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，又多方面查取資料，設(shè)計(jì)出多種流程進(jìn)行比較。實(shí)踐環(huán)節(jié)選手不斷反復(fù)練習(xí)，鑒別產(chǎn)品，以達(dá)到通過(guò)操作情況和肉眼判斷獲得最佳分選效果。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到迅速提升，并取得了浮選工三級(jí)的職業(yè)技能鑒定證書(shū)。

（二）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提升

礦物加工技術(shù)比賽為團(tuán)體賽，每支參賽隊(duì)由3名選手組成。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)領(lǐng)取、帶領(lǐng)組員研討設(shè)計(jì)實(shí)操具體方案、分配工作任務(wù)，與組員一起以最短時(shí)間、最經(jīng)濟(jì)的方式，完成操作任務(wù)。每個(gè)選手各司其職，分工合作、同心協(xié)力才能把任務(wù)做得又快又好。通過(guò)比賽，大大增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及實(shí)踐能力，同時(shí)也讓他們最大程度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提升

通過(guò)比賽，快速調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比賽為學(xué)生營(yíng)造出良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在這種競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的緊迫感。在好勝心的激勵(lì)下，學(xué)生的進(jìn)取心也會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，進(jìn)而讓學(xué)生將自身的潛力發(fā)揮到最大，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化提升。同時(shí)，在這種競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生更容易通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，為實(shí)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的進(jìn)一步提升，并彌補(bǔ)自身所存在的不足，學(xué)生就會(huì)更加積極努力，以此來(lái)獲得更好的比賽成績(jī)。

（四）升學(xué)政策的獎(jiǎng)勵(lì)

獲獎(jiǎng)學(xué)生按照山西省相關(guān)文件規(guī)定，可在對(duì)口升學(xué)、“專(zhuān)升本”考試、職業(yè)資格證書(shū)核發(fā)等工作中獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。本專(zhuān)業(yè)已有多名學(xué)生獲得免試專(zhuān)升本的資格和在專(zhuān)升本考試中獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。滿(mǎn)足表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的升本需求，完成其本科夢(mèng)想。

三、當(dāng)前選煤技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

（一）依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式

就該專(zhuān)業(yè)目前的人才培養(yǎng)方法而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式所留下的烙印依然沒(méi)有完全磨滅，在對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，依然沒(méi)有將當(dāng)今的技術(shù)培養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為依據(jù)，而是依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先，進(jìn)行理論教學(xué)，然后就進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同樣的，在進(jìn)行理論教學(xué)的過(guò)程中，教法傳統(tǒng)，為學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，不乏存在內(nèi)容復(fù)雜陳舊情況，與當(dāng)今的實(shí)踐相脫節(jié)，這就導(dǎo)致了后期的實(shí)踐教學(xué)很難與理論知識(shí)之間做到完美結(jié)合。加之教師的教學(xué)方式比較古板單一，灌輸式的教學(xué)模式讓很多學(xué)生感到十分枯燥。所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，就出現(xiàn)了教師教不會(huì)，學(xué)生聽(tīng)不懂的情況，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)效果造成了很大程度的不利影響。

（二）技能等級(jí)證書(shū)通過(guò)率低

本院技能鑒定站現(xiàn)設(shè)本專(zhuān)業(yè)“重介分選工”“跳汰選煤工”和“浮選工”三個(gè)技能等級(jí)工種，技能等級(jí)鑒定既包含應(yīng)知理論考試，又包含應(yīng)會(huì)實(shí)操考核，近幾年通過(guò)率低，尤其是企業(yè)需求量大的“重介分選工”。一方面，近幾年高職類(lèi)院校生源水平較差;另一方面，學(xué)生重視程度不夠，認(rèn)為證書(shū)拿不拿無(wú)所謂;其主要原因還是由于沒(méi)有做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致一些學(xué)生在實(shí)操時(shí)無(wú)從下手。

（三）技能大賽備戰(zhàn)吃力

雖然本專(zhuān)業(yè)學(xué)生近幾年技能大賽成績(jī)較好，但這全來(lái)自于指導(dǎo)教師和選手在備戰(zhàn)階段辛苦的付出。由于學(xué)生平時(shí)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室練習(xí)基本屬于從零開(kāi)始，教師指導(dǎo)吃力，備戰(zhàn)耗時(shí)較長(zhǎng)。

四、選煤技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與優(yōu)化措施

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)置

“1+X”制度下職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)的是“多元型”的人才，要能夠適應(yīng)不同崗位的需求。技能大賽也在引導(dǎo)著專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方向。在課程設(shè)置上應(yīng)滿(mǎn)足新時(shí)代煤炭行業(yè)對(duì)人才的需求，結(jié)構(gòu)合理，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系。適當(dāng)提高專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課比例，增設(shè)“選煤工藝?yán)L制實(shí)訓(xùn)”“煉焦配煤實(shí)訓(xùn)”“選煤生產(chǎn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”“化工單元操作實(shí)訓(xùn)”等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程。并改變以往先理論后實(shí)踐的模式，做到邊學(xué)邊做，學(xué)中做、做中學(xué)，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地上好每一節(jié)課。

實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課與思政元素有機(jī)融合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)精神的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）真正做到校企合作，書(shū)證融通

作為強(qiáng)化實(shí)踐能力重要場(chǎng)所之一的校外實(shí)訓(xùn)基地，目前由于多種原因很難真正投入使用。而新形勢(shì)下對(duì)職業(yè)教育人才的需求必須做到深化產(chǎn)教融合、校企合作，注重課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同制定人才培養(yǎng)方案。要將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，做到學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的互通銜接，讓學(xué)生在走向工作崗位時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，適應(yīng)不同崗位的需求。這將會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到十分深遠(yuǎn)的影響意義。

（三）全員參與技能競(jìng)賽

緊貼行業(yè)、企業(yè)需求，舉辦校內(nèi)技能競(jìng)賽，全員參與。建立一定獎(jiǎng)懲制度，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能力在競(jìng)賽中得到多方面提升。同時(shí)教師全員參與指導(dǎo)，全面提升業(yè)務(wù)水平。最終為企業(yè)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展、滿(mǎn)足需求的具有“道德素質(zhì)強(qiáng)、職業(yè)技能強(qiáng)、吃苦精神強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)”高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

總之，“1+X”證書(shū)制度的為職業(yè)院校的發(fā)展指明了方向，技能競(jìng)賽也已成為職業(yè)教育發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”。在此契機(jī)下，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展應(yīng)從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面進(jìn)行持續(xù)地改進(jìn)，注重培養(yǎng)方法的與時(shí)俱進(jìn)，以此來(lái)保障培養(yǎng)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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