季兆華

摘 要：物理是一門較難的學(xué)科，涉及到很多復(fù)雜的知識定理和公式，對學(xué)生“知識技能、計算思維、理解能力”等都有較高的要求。隨著新課程改革的發(fā)展，近年來，高職教育逐漸受到社會的關(guān)注。很多時候教師都需要站在學(xué)生的立場思考問題，了解他們最需要什么，最喜歡什么，做他們的好朋友。本文從當(dāng)前物理的教學(xué)理念出發(fā)，對物理教學(xué)方法做幾點分析和思考，以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展日常的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高職;物理;實驗活動;教學(xué)方法;課堂

隨著素質(zhì)教育理念的提升，社會對高職培養(yǎng)人才的要求越來越高，對教師的專業(yè)教學(xué)水平也有較高的要求。物理學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)課，是一門不斷創(chuàng)新的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)思維”等都具有深遠(yuǎn)的理論和實踐意義。 高職院校是培養(yǎng)人才的地方。作為新時期的教師，我們要站在學(xué)生的角度制定教學(xué)計劃，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂中，幫助學(xué)生思考和探究，發(fā)揮出物理課堂淋漓盡致的教學(xué)作用。

一、注重物理教學(xué)的元素，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

高職階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力開始發(fā)展，特別是獨立性開始增強(qiáng)，自我控制能力加強(qiáng)，各項身體機(jī)能也漸趨成熟。鑒于此點，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重物理教學(xué)的元素，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。所謂“自主學(xué)習(xí)”，并不是學(xué)生自己瞎學(xué)，而是在教師的指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性開展學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。教師的引導(dǎo)和幫助對學(xué)生的知識建構(gòu)極為重要?？鬃釉弧皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，隨著新課程改革的發(fā)展，教師要注重“講—學(xué)一練”的教學(xué)思路，把傳授知識的過程變成“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的過程，讓物理課堂更加具有“時代性和邏輯性”。

在實際的物理教學(xué)實踐中，“直線運動、機(jī)械能、能量守恒、機(jī)械振動、分子動理論、光的傳播規(guī)律、浮力定律”等內(nèi)容，都是學(xué)生需要掌握的重要知識點。為了讓物理課堂取得較好的效果，教師要把理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合，并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目標(biāo).讓學(xué)生自己“去思考、去討論、去實驗”，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到實踐活動對于物理學(xué)習(xí)的重要價值，便能緊跟教師的實驗指導(dǎo)，尋找自己需要的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)物理實驗的模式，提升學(xué)生的物理能力

物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多物理知識都建立在生活元素的基礎(chǔ)之上，并根植于生活實踐。如果學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師可以加強(qiáng)物理實驗的模式，引入各種各樣的教學(xué)活動，提升學(xué)生的物理能力。比如“力的合成與分解、自由落體運動、液體浮力的測試、測定電源電動勢和內(nèi)阻、楞次定律”等，這些都是高職階段教師所要教學(xué)的重點內(nèi)容。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點，我們可以組織學(xué)生自覺、主動地討論，使學(xué)生在認(rèn)識物理定理的同時，加深對實驗活動的理解，發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。

例如：在做《液體的壓強(qiáng)和浮力》這一實驗活動時，有的學(xué)生對液體壓強(qiáng)的知識一竅不通，教師可以引入上圖中的教學(xué)裝置，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。首先，我們將適量的水倒人容器內(nèi)，此時的裝置內(nèi)并沒有浮力產(chǎn)生;當(dāng)我們改變液體的壓強(qiáng)，使液體流入浮體下方，此時水對浮體上下表面都有壓力。通過這種真實有效的實驗活動，學(xué)生能自己得出實驗結(jié)論，認(rèn)識到“液體浮力是由于水對物體上下表面的壓力差而產(chǎn)生的”這一定律。學(xué)生在實驗活動中，教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，保證實驗活動的有序進(jìn)行。

三、擴(kuò)展物理教學(xué)的活動，保證學(xué)生的物理技巧

學(xué)生是物理課堂的“主體”，應(yīng)該自己建立良好的知識結(jié)構(gòu)和體系，學(xué)會自主鉆研。對智能水平不同、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師還要做好分層教學(xué)計劃，擴(kuò)展物理教學(xué)的活動，保證學(xué)生的物理技巧。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我們要給予不同難度的問題，為他們自主學(xué)習(xí)的延伸創(chuàng)造條件，擴(kuò)大學(xué)生的物理知識面。各種課外書和雜志，都可能涉及到各種物理學(xué)知識，對學(xué)生物理解題能力都有幫助。在學(xué)生自主查找資料的過程中，教師要鼓勵他們做好學(xué)習(xí)筆記和讀書筆記，學(xué)會多渠道獲取信息，以便后期學(xué)習(xí)的鞏固和復(fù)習(xí)。

隨著時代的發(fā)展，物理課堂的教學(xué)活動也應(yīng)該呈現(xiàn)出“信息化”的特點。教師可以利用微課，加深學(xué)生對物理內(nèi)容的印象，推動物理教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。例如：在教學(xué)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一主題活動時，我們可以先利用微課導(dǎo)入，給學(xué)生提出問題，“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件包括哪些？”，為學(xué)生留有懸念，為更好融入課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入到課堂中，教師就可以引入下面的“電磁圖”， 落實物理實驗的實施階段。

對于每個實驗結(jié)構(gòu)，教師都要詳細(xì)得給學(xué)生做介紹，做好教學(xué)準(zhǔn)備與知識傳遞，讓學(xué)生自主地歸納電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，并撰寫小組學(xué)習(xí)報告，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。如果學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)存在緊張情緒，教師要及時給予幫助和心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高。

物理是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，就必須具備一定的“認(rèn)知能力、發(fā)展水平和學(xué)習(xí)動機(jī)”，才能適應(yīng)社會發(fā)展的規(guī)律，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。高職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生從少年向青年過渡的時期，除了接受課文文化課程之外，他們的心智發(fā)展也逐步走向成熟。作為新時期的教師，我們要注重物理教學(xué)的元素，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，有效提升學(xué)生的物理能力。只有這樣才能擴(kuò)展物理教學(xué)的活動，有效保證學(xué)生的物理技巧。

參考文獻(xiàn)

[1] 王嫻.基于信息技術(shù)的物理教學(xué)課堂[J].物理教學(xué)方法探究，2018（5）：45-46.

[2] 劉敏.物理教學(xué)過程中的實驗活動[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報，2018（6）：89.