鐘彥

摘 要：如今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)領(lǐng)域也隨之發(fā)生改變，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，借助便利的網(wǎng)絡(luò)媒介將更豐富的教學(xué)資源運(yùn)用在課堂中，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。通過總結(jié)高職院校在英語教學(xué)方面存在的問題，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)優(yōu)化師資力量，建立課上課下相結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)新英語的考核方式等舉措，為高職英語教學(xué)創(chuàng)新提供借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;高職;英語教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)社會(huì)生活的各方面都有著深遠(yuǎn)影響，突破了以往在技術(shù)、方法、理念、規(guī)則等方面的局限性，生出新思路指引新方向。更加倡導(dǎo)創(chuàng)新性、多元性、開放性，傳統(tǒng)教育得到更新升級(jí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲得更豐富更廣泛的教學(xué)資源，打破壁壘開放創(chuàng)新，接納有價(jià)值的新事物，力爭求新求變，。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校的英語教學(xué)主要分為學(xué)術(shù)英語和行業(yè)英語兩個(gè)種類，其中學(xué)術(shù)英語主要是用于培養(yǎng)參與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的相關(guān)人士，一般多用于高等研究型學(xué)校的英語教學(xué)場景當(dāng)中?，F(xiàn)在的高職學(xué)校英語教學(xué)都更偏向于行業(yè)英語，與學(xué)術(shù)英語不同，行業(yè)英語更加注重英語能否實(shí)際使用，主要用于職場中且實(shí)用性強(qiáng)。這類英語將教學(xué)重心放在實(shí)用上，對(duì)口語交流的要求相對(duì)較高一些，同時(shí)還要求能夠處理日常工作中所涉及到的地方。因此高職英語教師在布置教學(xué)任務(wù)，安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮學(xué)生在英語的實(shí)際應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，通過提高英語實(shí)際應(yīng)用能力，能夠讓學(xué)生快速的適應(yīng)職場需求，得到市場認(rèn)可。但在現(xiàn)實(shí)的高職教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生還沒能熟練掌握英語知識(shí)，很難靈活應(yīng)用。且缺乏語言環(huán)境，口語交流能力存在不足，無法滿足職場要求，從而影響到高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題。

而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)正是因?yàn)楫?dāng)前的英語教學(xué)只強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，缺乏了應(yīng)用型英語的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法熟練應(yīng)用，日常的英語交流能力有待提高。教學(xué)過程中教師往往注重英語單詞的背記和課文的掌握，雖然英語單詞是不能忽略的基石，但記憶單詞原本是為了靈活運(yùn)用，以及對(duì)課文的詳細(xì)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)其中的語法和技巧，然而卻不符合高職英語教學(xué)的真正需要。教學(xué)模式上依舊保持著傳統(tǒng)課堂，以教師為主，帶動(dòng)學(xué)生跟隨老師學(xué)習(xí)，老師提問學(xué)生回答，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，不利于對(duì)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用，缺乏鍛煉機(jī)會(huì)。

對(duì)外開放水平不斷提高，我國企業(yè)也有了越來越多的機(jī)會(huì)參與國際市場競爭，國外優(yōu)秀企業(yè)也會(huì)逐漸涌入，共同豐富國內(nèi)市場。這促使我國企業(yè)對(duì)英語復(fù)合型人才的需求量不斷增加，尤其需要那些擅長使用職場英語，擁有熟練交流能力的人才。所以把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高職英語教學(xué)相融合，有利于發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的長處，使英語的學(xué)習(xí)變得簡單靈活，能夠充分利用碎片化時(shí)間多加練習(xí)，推動(dòng)教育模式與時(shí)代變化相適應(yīng)，助力高職英語教學(xué)的創(chuàng)新與變革。

二、教學(xué)思維創(chuàng)新

（一）簡約思維

簡約思維強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)要“少而精”，首先課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講述應(yīng)該語言簡潔、內(nèi)容精煉、邏輯清晰、節(jié)奏不拖沓。從課堂的第一分鐘開始就緊抓學(xué)生的注意力，高效利用課堂內(nèi)的有限時(shí)間，杜絕拖沓冗長，亦或是繁雜花哨的內(nèi)容，不拖堂不占課，避免學(xué)生厭倦以至產(chǎn)生抵抗心理，失去積極性。

（二）主體思維

教師要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，學(xué)生之間相互交流討論，讓學(xué)生自主思考，教師在最后進(jìn)行總結(jié)歸納。教師需要深度理解學(xué)生的心理，公平對(duì)待，順應(yīng)“以學(xué)生為中心”的基本原則，突出學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生展開教學(xué)以及管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。著眼于社會(huì)需求與個(gè)人需求，有針對(duì)性的制定可行的教學(xué)方案，詳盡清晰課程安排有利于學(xué)生成長和進(jìn)步，將互聯(lián)網(wǎng)的元素融入到課堂以及考試中，增加開放性問題的比重，鍛煉學(xué)生自主思考的能力，獲得成就感，提高學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性，更加廣闊的空間能夠更好的發(fā)掘?qū)W生潛力和創(chuàng)造力，發(fā)揮所長。

（三）工匠思維

“工匠精神"體現(xiàn)在對(duì)技術(shù)的極致把握，極致精細(xì)的產(chǎn)品和服務(wù)最能打動(dòng)人心。教育是一種藝術(shù)，更是一項(xiàng)技術(shù)，豐碩的教學(xué)成果都源自教師的全情投入以及精益求精的工作態(tài)度。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都需要老師多加指導(dǎo)，老師可以通過觀察學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)不同之處找到合適的教學(xué)方法，不僅教會(huì)他們書本上的知識(shí)，重要的是引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)并樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，能夠肯定自身價(jià)值，為他人做貢獻(xiàn)。

（四）大數(shù)據(jù)思維

利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)管理和質(zhì)量分析，幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)直觀清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行理性分析，在經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律。教師要善于利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行科研教改，還要幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的能力，讓學(xué)生通過設(shè)疑、推斷、假設(shè)、整理、對(duì)比、歸納總結(jié)等過程， 學(xué)會(huì)觀察和辯證思考，明白一切事物要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，鍛煉邏輯思維，具備一定的學(xué)術(shù)研究能力。與此同時(shí)，思想要迭代更新，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備也需不斷更新，知識(shí)構(gòu)架不斷完善，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。

（五）量變思維

量變積累到一定程度就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，而英語又是語言類的學(xué)習(xí)，尤其注重基礎(chǔ)是否扎實(shí)，聽說讀寫譯等能力都需要一點(diǎn)一滴的積累。教師帶領(lǐng)學(xué)生從基本做起，首先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正心態(tài)，探索高效的學(xué)習(xí)方式，借助網(wǎng)絡(luò)資源增加閱讀量，隨時(shí)記錄保存，讓學(xué)習(xí)與生活相交融，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，從觀望狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，把僵硬的“應(yīng)試行為”轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)的自我發(fā)展進(jìn)步。

（六）社會(huì)思維

學(xué)生不能只做象牙塔里的莘莘學(xué)子，應(yīng)該將眼光放長遠(yuǎn)，朝著為社會(huì)做貢獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目標(biāo)一步步前進(jìn)。教學(xué)安排、課堂設(shè)置、教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)，都要立足于戰(zhàn)略高度，從社會(huì)化角度全面考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃。作為教師，應(yīng)該將教學(xué)與市場上對(duì)人才的需求相結(jié)合，為學(xué)生提供真實(shí)的職場氛圍和項(xiàng)目任務(wù)，創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)職業(yè)能力、職業(yè)精神以及職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

（七）平臺(tái)思維

平臺(tái)是指一個(gè)多方互利共贏，相輔相成的生態(tài)圈，學(xué)校就是學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，也是教師施展才干的平臺(tái)，更是企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才的平臺(tái)。未來將會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)匯聚掌握多種教學(xué)專長的教學(xué)人員，共同分工協(xié)作完成某些新型教育教學(xué)項(xiàng)目。這樣類似的還會(huì)有許多不同行業(yè)，形形色色的專業(yè)人士加入，使得優(yōu)勢疊加，達(dá)到效益最大化。具體到英語教學(xué)上面，教師要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺(tái)，放寬課堂中學(xué)生的話語權(quán)和自由度，讓班級(jí)內(nèi)或是學(xué)校英語學(xué)習(xí)資源的交流更加活躍，通過分享借鑒，展現(xiàn)每個(gè)人的能力，匯聚多方智慧。

（八）融匯思維

企業(yè)之中的跨界是指跨行業(yè)，教學(xué)領(lǐng)域的跨界是指跨專業(yè)，而英語教師能夠傳授給學(xué)生的絕不僅僅是英語方面的知識(shí)，更是借助語言的學(xué)習(xí)，揭開了其他國家文化的帷幕，感受世界上其他的色彩，看到差異與變化。所以教師要博采眾長，放寬眼界，注意觀察生活常識(shí)、了解社交禮儀、各民族的文化習(xí)俗、自然與科學(xué)、古今中外的政治歷史等等，加強(qiáng)不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的融會(huì)貫通，互通互補(bǔ)，使教學(xué)變得有深度有廣度，教學(xué)內(nèi)容更加豐富精彩，對(duì)學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)，為學(xué)生構(gòu)建完整協(xié)調(diào)的知識(shí)體系。

（九）新時(shí)代的革新思維

新時(shí)代的教學(xué)是開放化和立體化的，隨著各行各業(yè)不斷與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生碰撞交匯，互聯(lián)網(wǎng)思維不再獨(dú)屬于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品和企業(yè)，而服務(wù)于社會(huì)生活的各個(gè)角落，交融于各個(gè)行業(yè)。其中的規(guī)律更是廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、文化、教育多種領(lǐng)域，并為高職英語教學(xué)做出巨大幫助，為教學(xué)的創(chuàng)新和改革提供了嶄新的思路和廣闊前景，為教育領(lǐng)域提供了更多選擇。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給每位教育工作者的肩膀上都加了重量，教育者所肩負(fù)的責(zé)任變得更加艱巨，但是讓教師們欣慰的是隨著時(shí)代發(fā)展教育的資源變得更加豐富，教育模式也在不斷完善，始終心懷理想，抱有積極心態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)抓住機(jī)遇，不畏困難與挑戰(zhàn)，在教育改革的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，為莘莘學(xué)子創(chuàng)造更好的明天。

參考文獻(xiàn)

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