唐磊 張平平 司懿敏 蔚曉慶

摘要：項目教學法是一種高效率的教學方法，符合當下高校的教育形勢，能夠解決本科教學中遇到的一些問題。在探討項目教學法參與本科教學的過程中，教師要著重關(guān)注兩個核心，一是項目教學法的基本內(nèi)涵，二是運用中需要注意的事項，教師需要根據(jù)實際情況，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上來制定教學項目，有計劃性地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項目教學法;本科教學;探究與思考

由于高校專業(yè)的多元化，在教學設(shè)計層面，教師必須創(chuàng)建一體化的教學模式，融合多類型的教學理念，從而高效完成教學任務(wù)。在本科教學過程中，教師要充分利用項目教學法，堅持“教學合理”，培養(yǎng)學生的實踐英語能力，提升本科院校的育人質(zhì)量。與此同時，教師要整合傳統(tǒng)教學與項目教學的優(yōu)勢，有計劃性地鍛煉學生的學習思維。

一、項目教學法的基本概述

項目教學方法主要是以實踐為中心點，教師為主導，學生是主要的接受群體，以師生協(xié)作為根本形式，實施一個完整的“項目而開展的教學活動”，以此讓學生學習與應(yīng)用基本的知識概念。項目教學需要從職業(yè)需求出發(fā)，選擇一些具有象征性、代表性的項目為課程教學內(nèi)容;其次，在根據(jù)相關(guān)的教學標準，把學生劃分為多個項目小組，分配不同的任務(wù)，在專業(yè)教師的指導和幫助下，按照項目的次序來實施有創(chuàng)造性的解決問題，進而完成項目任務(wù)。

二、項目教學法的基本特點

項目教學法是最近興起的新式教學法，是各大高校應(yīng)用的基本教學法之一，影響著整個教學過程。這種教學方法的主要特點是學生在課堂學習中主動性地獲取，形成一種師生互動交流性的學習模式。同時，它還具有一定的包容性，涵蓋著多種教學理念，課程教學是以一個具體化“項目”為出發(fā)點，安排學生分組練習實踐。在整個環(huán)節(jié)中，“項目是中心單位和最終目標”，學生需要根據(jù)教師的指導先自主練習思考，而后教師會指出一些嚴重的問題，全面細致地進行講解，幫助學生樹立知識點。因為本科院校培養(yǎng)的是知識應(yīng)用型人才，因此，在教學過程中，教師要以學生為基點，擴展課本知識點，延伸課程教學，展現(xiàn)項目教學的主要優(yōu)勢。

三、在本科教學中應(yīng)用項目教學法的重要性和必要性

在本科院校教育體系中，存在著多樣化的專業(yè)結(jié)構(gòu)，教學方法也呈現(xiàn)著復(fù)雜化，教師必須重新統(tǒng)籌設(shè)計，引入項目教學實驗法，明確教育教學的主要目標，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力，為以后就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)式的教學方法注重理論知識的講解，對實踐技能訓練的力度較小，導致培養(yǎng)的學生實踐動手能力差?！绊椖拷虒W法”的導入改變了本科課程教學，起著一定的引導作用，教師以項目為中心點，著重培養(yǎng)鍛煉學生的實踐操作能力。在各大高校教學中，教師要有效融合各種教學方法，有計劃性地塑造學生的思維，夯實學生的理論基礎(chǔ)，全面提升學生的文化素養(yǎng)與專業(yè)能力，也為新時代社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。

四、合理應(yīng)用項目教學法，引導學生穩(wěn)步學習

在本科教學體系中，考慮到課程結(jié)構(gòu)的多樣化，在教學過程中，教師要綜合性的設(shè)計教學，確定小組分配。首先，教師要先統(tǒng)計班級學生的人數(shù)，結(jié)合學生的個性特點，進行科學合理的分組。項目教學法可以讓學生有效地掌握課程知識?？紤]到學生學習基礎(chǔ)的不均衡，教師在正式開課之前要進行一次課前測試，對學生的采取一次摸底考試，根據(jù)成績把學生分為不同等級的小組，包括A、B、C三個等級，教師會給每個小組下發(fā)特定的項目，以計算機為教學內(nèi)容，以Word學習為主，教師會提高多種項目內(nèi)容，讓學生分步驟完成練習內(nèi)容。對于基礎(chǔ)差的學生，教師可以挑選難度小的類型，并輸入相應(yīng)的項目內(nèi)容，讓學生自主嘗試，小組成員之間要相互協(xié)作，發(fā)表自己的意見和看法。在這種教學背景下，可以最大化地實現(xiàn)因材施教，還能夠依照課本內(nèi)容來吸引學生的注意力，增強學生的自主學習意識與能力，提高綜合實踐能力。最后，教師要設(shè)立自評與互評的環(huán)節(jié)，在完成整個項目之后，引導學生對自我學習成果進行評價，發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。

五、制訂完善的教學方案，有效滲透項目教學法

項目的制訂是運用項目教學法的基本保證，在本科專業(yè)類教學中，教師要制訂完善的教學方案，明確項目制訂的原則，區(qū)分“教”與”學”需求。項目的設(shè)計需要根據(jù)教學大綱來規(guī)劃，拓展基礎(chǔ)教學，延展教學的寬度。對于項目選題，各專業(yè)教師可以通過計算機系統(tǒng)，讓學生在線選題，并羅列出整個學習計劃。教師會根據(jù)學生的實際需求來組織項目教學。其次，教師會設(shè)置項目的情景，如虛擬化教學等，為學生提供所需要對學習材料，針對某一教學項目，開展深入地研究與分析。小組成員之間需要明確分工，確定自己的職責;同時，教師也要逐步地調(diào)整項目內(nèi)容，貼近生活，引導學生多向地思考與探究。

六、結(jié)語

綜上所述，項目教學法在高校人才培養(yǎng)中具有顯著優(yōu)勢，教師要深入研究與分析，逐步推廣應(yīng)用。通過本文的分析可以看出，在課程教學環(huán)節(jié)中，教師只有巧妙地運用項目教學，制訂完善的教學計劃，組織學生全面地收集項目的信息資料，以小組合作的形式完成教學任務(wù)，從而促進學生的全面發(fā)展，提升學生的文化素養(yǎng)與內(nèi)涵。

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作者簡介：唐磊（1982—），男，漢族，天津人，碩士，科研秘書，研究實習員，研究方向：項目管理。