尹愛(ài)國(guó) 孫麗麗

【摘 要】初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，學(xué)習(xí)物理應(yīng)從生活中來(lái)，將生活中的物理現(xiàn)象引入到課堂中來(lái)，并將生活中的一些小實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂教學(xué)，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。讓學(xué)生感到物理并不可怕，感到物理就在我們身邊，只要認(rèn)真觀察生活，就能使物理簡(jiǎn)單化、形象化，就能輕松的學(xué)好物理。同時(shí)學(xué)生在做一些生活小實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)感受到物理是有用的、有趣的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)更加投入，從而最大程度提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而更高效的提高課堂參與度。

【關(guān)鍵詞】物理與生活;小實(shí)驗(yàn);興趣;觀察;參與度

在新課程背景下，課堂教學(xué)要求提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化，而課堂的高效我認(rèn)為很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，學(xué)生應(yīng)有積極參與的意識(shí)。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，通過(guò)二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的確應(yīng)從生活中來(lái)，將生活中物理現(xiàn)象引入到課堂中來(lái)，并將生活中的一些小實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。那么，如何通過(guò)物理小實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度呢？下面我談一下自己膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、通過(guò)生活小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理是有趣的，激發(fā)參與意識(shí)

（一）物理小實(shí)驗(yàn)可創(chuàng)設(shè)和諧的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，新奇的生活小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣.許多的生活實(shí)例與物理課堂聯(lián)系密切，教師要善于挖掘教材，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課下認(rèn)真準(zhǔn)備，積極動(dòng)手，在課堂中大顯身手，展示自己的成果，學(xué)生會(huì)有一種成就感，也更容易引起學(xué)生的共鳴。富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)總是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更加和諧，同時(shí)又可以讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去探索，進(jìn)而提升學(xué)生課堂的參與度。比如，講授八年級(jí)物理《杠桿》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我準(zhǔn)備了兩塊同樣的木板，兩塊木板都按了同樣的釘子，讓一個(gè)有力氣的男生和一個(gè)弱女生進(jìn)行比賽，男生用手直接拔，女生用羊角錘，看哪個(gè)同學(xué)容易拔出來(lái)。創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)新奇情境，學(xué)生們興奮不已，躍躍欲試，結(jié)果女生勝了。此時(shí)老師提出問(wèn)題：“為什么女生容易拔出來(lái)呢？這就是今天我們要研究的一個(gè)重要的生活工具——杠桿。”這樣，學(xué)生從一開(kāi)始就興趣盎然，也就有了探究杠桿的興趣。

（二）通過(guò)生活小實(shí)驗(yàn)，提高課堂氣氛，喚起學(xué)生的求知欲

通過(guò)生活小實(shí)驗(yàn)，教師利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望;利用創(chuàng)造的神秘感，學(xué)生可以集中注意力和積極思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理中真正做到“眼到”、“口到”、“心到”、“手到”，切身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的奧妙，感受到物理就在我們身邊。如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，我讓學(xué)生辨別一生一熟兩個(gè)雞蛋，學(xué)生們紛紛討論方法，但是拿不定主意，這時(shí)候我讓事先做好準(zhǔn)備的學(xué)生拿出兩個(gè)雞蛋分別放在桌上旋轉(zhuǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察之后，問(wèn)那個(gè)雞蛋是熟的？學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，課堂氣氛特別高漲。再如學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)比賽的場(chǎng)景，讓同桌的兩個(gè)人，分別拿一雙筷子，一位的粗糙，一位的光滑，讓他們?cè)谙嗤瑫r(shí)間內(nèi)夾玻璃球到燒杯里，看誰(shuí)夾得多。同學(xué)們躍躍欲試，激情高漲。沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)為了探個(gè)究竟，也紛紛在課下進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，使我們的學(xué)習(xí)由課上延伸到了課下。

通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)從生活中的小實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，會(huì)使平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也積極參與到課堂中來(lái)，使他們對(duì)物理產(chǎn)生了好奇，也增強(qiáng)了他們的自信心。由于人人參與，課堂氣氛活躍，學(xué)生的求知欲更強(qiáng)，學(xué)生參與課堂的積極性更高了。

二、物理生活小實(shí)驗(yàn)，貼近生活實(shí)際可以化抽象為具體，提高參與程度

物理是生活的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生帶著物理問(wèn)題走進(jìn)生活，尋找生活實(shí)例，再將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以化難為易，化抽象為具體，使物理學(xué)習(xí)更生活化。因此在物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)情景，提高學(xué)生的參與程度。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為在物理課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)非常重要，沒(méi)有教師的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)從下手，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)于哪里呢？我認(rèn)為主要是學(xué)生生活中的小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樯钚?shí)驗(yàn)取材方便，制作簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)更有成就感。這就要求教師在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好的參與小實(shí)驗(yàn)的制作，把學(xué)生從枯燥的物理課堂中吸引到課堂小實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)他們通過(guò)一定活動(dòng)走向認(rèn)識(shí)，從動(dòng)手探究活動(dòng)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。如在平面鏡成像這節(jié)課中，利用學(xué)生每天都照鏡子這一熟悉現(xiàn)象，雖然學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象非常熟悉，但學(xué)生并不明白成像的特點(diǎn)，為了指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考探索：1.你知道平面鏡為什么能成像嗎？2.實(shí)驗(yàn)中用玻璃板代替平面鏡的目的是什么？3.你知道平面鏡成的像是虛像還是實(shí)像，如何判斷？4.為了判斷物與像的大小關(guān)系，應(yīng)該對(duì)蠟燭有什么要求？5.實(shí)驗(yàn)中直尺有什么作用？像的大小與物到鏡面的距離有關(guān)嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察。有了以上幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的就非常明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)也就有了方向。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下設(shè)計(jì)出了不同的探究方案，并主動(dòng)進(jìn)行探究。在操作觀察中認(rèn)識(shí)了平面鏡成像特點(diǎn)。以上活動(dòng)雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生整個(gè)過(guò)程都在主動(dòng)參與，教師的講是在學(xué)生的學(xué)之后，學(xué)生主動(dòng)地利用生活小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究比教師苦口婆心的講授效果要好得多，學(xué)生的參與程度也會(huì)有很大的提高。

三、物理生活小實(shí)驗(yàn)更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

（一）課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方

一個(gè)人的發(fā)展，無(wú)法離開(kāi)合作，作為教師很有必要把課堂變成學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，擁有自主學(xué)習(xí)能力的地方。物理生活小實(shí)驗(yàn)就很好的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在物理課堂教學(xué)中只要教師大力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用好生活小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，逐漸過(guò)渡到讓學(xué)生利用身邊的器材，養(yǎng)成課外自主做小實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和科學(xué)的探究意識(shí)。改變課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)新課程要求的自主、合作、探究課堂教學(xué)方式的形成，突出學(xué)生的主體地位和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）高效的課堂應(yīng)是師生共同生疑、質(zhì)疑、釋疑的地方

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，也沒(méi)有一個(gè)很好的提出問(wèn)題的習(xí)慣。我反思：沒(méi)有問(wèn)題就是課堂要出問(wèn)題，學(xué)生之所以沒(méi)有問(wèn)題，是教師沒(méi)能給學(xué)生提供一個(gè)好的情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考。而參與度高的課堂應(yīng)該是教師不斷用生動(dòng)的事例引導(dǎo)學(xué)生，要用與眾不同的思維角度與思考方式去研究問(wèn)題。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量的生活實(shí)驗(yàn)為我們的教學(xué)提供了很好的幫助，教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，充分利用好生活中的小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)也正是學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑的地方。

（三）和諧的師生關(guān)系對(duì)課堂來(lái)說(shuō)是非常重要的

課堂應(yīng)是師生感情交流的地方，教師與學(xué)生情感交流的好，教師與學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生感到課堂氣氛和諧，也就很自然的參與課堂中來(lái)，從而極大的提高課堂效率。因此，在物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要有意識(shí)的創(chuàng)造師生情感交流的機(jī)會(huì)，保證課堂的信息量，力爭(zhēng)把科普知識(shí)、生活常識(shí)等引入課堂，充分挖掘生活中的小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)制作探究過(guò)程中能讓學(xué)生感到教師的親切，豐富學(xué)生的課堂生活，讓課堂充滿生活的氣息與鮮活的信息，從而使課堂生活更加和諧、融洽。

綜上所述，物理生活小實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。要使課堂教學(xué)更加有效，教師就要給予學(xué)生參與的時(shí)間、空間、氛圍。而物理小實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中就發(fā)揮了很好的作用，相信利用好生活小實(shí)驗(yàn)，會(huì)很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，我們的課堂也會(huì)因?qū)W生的參與而更精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李東漢.用生活物品做初中物理實(shí)驗(yàn)的探研[J].新課程中學(xué)，2017第8期

[2]曾永盛.淺談初中物理教學(xué)中怎樣利用生活物品做實(shí)驗(yàn)[J].廣東教學(xué)教育綜合，2017第7期

（臨沂第二十中學(xué)，山東? 臨沂? 276000）