朱靜燕

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，我們迎來了網(wǎng)絡(luò)科技的新時(shí)代，對(duì)于人才的定義標(biāo)準(zhǔn)也漸漸提升。在這樣的環(huán)境下，我國(guó)教育實(shí)行了新課改，確定了學(xué)生綜合發(fā)展的新理念、新方向。物理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，比較抽象、邏輯性也比較強(qiáng)。高中是學(xué)生一生之中最重要的三年，物理又作為主科之一，因此一定要打好基礎(chǔ)，才能更好地面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活。微課是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，將其與高中物理完美結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。

【關(guān)鍵詞】微課;高中;物理

伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育行業(yè)也是多種多樣的教學(xué)方式，微課作為信息技術(shù)的教學(xué)產(chǎn)物，能夠很好的發(fā)揮課堂的有效性。而高中物理的學(xué)習(xí)無疑是很重要的，在高中這個(gè)階段物理的學(xué)習(xí)為今后的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。所以，對(duì)于提高學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的過程提升物理學(xué)習(xí)的成效而言，微課在高中物理教學(xué)中的實(shí)施與探討就顯得很重要。

一、微課的意義及特點(diǎn)

微課，指的是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)憑借影音、照片等方式把教學(xué)內(nèi)容傳遞到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生也就能在上面選擇對(duì)自己最有幫助的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就提高了學(xué)習(xí)的成效。微課時(shí)間較短，一般時(shí)間在5到10分鐘之間，正所言“麻雀雖小，五臟俱全”，微課也有自身的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等。所以微課可以幫助學(xué)生在零碎的時(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)，這不僅能夠提升學(xué)習(xí)的成效，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也完全響應(yīng)了新課改讓我們不斷創(chuàng)新教學(xué)形式的要旨。

二、微課在高中物理中的應(yīng)用問題

（一）對(duì)微課的理解不夠

現(xiàn)在的有些高中物理老師對(duì)微課仍不能清晰理解，因?yàn)槲锢碇R(shí)是利用實(shí)驗(yàn)、圖像等方式達(dá)到理解內(nèi)容，所以部分老師認(rèn)為微課憑借視聽方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并不能更好去掌握知識(shí)，以致微課并不被重視。

（二）微課的教學(xué)資源匱乏

由于微課是最近幾年才有的，所以內(nèi)容并不全面也沒有創(chuàng)新，由于希望學(xué)生能更好學(xué)習(xí)知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)微課內(nèi)容的設(shè)定大部分是以課本為基礎(chǔ)的情況。盡管微課憑借這個(gè)途徑能更好幫助學(xué)生掌握知識(shí)，但是不能實(shí)現(xiàn)拓展知識(shí)范圍，探究趣味物理知識(shí)的要旨，長(zhǎng)久以往，微課將失去學(xué)生的熱愛，逐漸失去物理課程的趣味性。

（三）單一的教學(xué)形式

如今微課的應(yīng)用還不成熟，教學(xué)形式也就相對(duì)單調(diào)，其中大部分老師是根據(jù)教學(xué)大綱的通用內(nèi)容來制作的微課，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不同的學(xué)生，都是在一個(gè)教學(xué)課程中去學(xué)習(xí)，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況來開展教學(xué)，達(dá)不到高中學(xué)生的全面發(fā)展。

三、微課在高中物理教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）利用微課去預(yù)習(xí)

在高中，老師為了讓學(xué)生更好的在課上學(xué)習(xí)知識(shí)一般會(huì)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是由于物理知識(shí)相對(duì)難理解且較抽象，課本上也僅是精簡(jiǎn)總結(jié)，如果課前不能很好的預(yù)習(xí)，那么完全就不能達(dá)到該有效果，所以學(xué)生可以通過微課來預(yù)習(xí)課程，記下問題在課上向老師反映，這樣做使得學(xué)生更加清晰學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，完全符合新課改下幫助每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念。

比如：物理老師在教授人教版高三教材中“機(jī)械振動(dòng)”章節(jié)之前，可以在微課上傳一部分關(guān)于機(jī)械振動(dòng)的介紹、理論以及實(shí)驗(yàn)視頻，讓他們?cè)谡n前有一個(gè)大概了解，將有問題的內(nèi)容記下，在上課前可以和同學(xué)探討，讓他們?cè)谶@個(gè)過程養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)助的品質(zhì)。

（二）在課堂教學(xué)中利用微課

在高中為了讓教學(xué)過程顯得有趣和輕松，老師可以通過微課去代入教學(xué)內(nèi)容，來吸引學(xué)生的關(guān)注力，同時(shí)利用微課去展示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提升實(shí)際操作的正確性。微課的形式有很多，可以是音樂、視頻、動(dòng)畫等。利用微課讓整個(gè)課堂具有一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

比如：老師在教授人教版高三教材中“光”的內(nèi)容時(shí)，可以通過微課播放關(guān)于光的反射、折射、衍射等片段，因?yàn)閯?dòng)畫很受學(xué)生歡迎，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此他們的專注力立刻就被吸引了過來，從而思索光的作用，此時(shí)老師可以帶入光的概念和特點(diǎn)等內(nèi)容，讓這堂課變得更有趣，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。

（三）利用微課在課后復(fù)習(xí)

在高中，物理老師在上完一節(jié)課后，往往都會(huì)布置一些課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容，但是部分學(xué)生可能認(rèn)為上課聽得很認(rèn)真，或者認(rèn)為上課就沒有聽懂，而不去復(fù)習(xí)，久而久之對(duì)知識(shí)的掌握度就會(huì)越來越低。因此老師可以通過微課來讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來制作相應(yīng)的微課，從而提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的物理知識(shí)的掌握。

比如：老師在教授人教版高三教材中“動(dòng)力守恒定律”內(nèi)容的課后，可以通過微課針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)習(xí)過程設(shè)置為闖關(guān)形式，并且標(biāo)好一、二、三級(jí)的關(guān)卡，每個(gè)人都能根據(jù)自己實(shí)際情況去復(fù)習(xí)，在完成一個(gè)等級(jí)內(nèi)容后，可以挑戰(zhàn)更高級(jí)別內(nèi)容，這種闖關(guān)模式，讓學(xué)生體會(huì)了樂趣，并在不知不覺中提升了自身能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理是非常重要的學(xué)科，同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，身為高中的物理老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)下的微課與實(shí)際教學(xué)融入到一起，通過預(yù)習(xí)課程、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)的策略使學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅提升了質(zhì)量，也提升了學(xué)習(xí)成效，完全與新課改下的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展相吻合。而且，通過微課的利用，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生感受到高中物理中的奧妙，可以提高教學(xué)的有效性，也為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省昆山中學(xué)，江蘇 蘇州 215300）