趙江濤

摘??要：課堂是教學(xué)的主陣地，如何提高課堂效率尤為重要。一節(jié)課內(nèi)容很多，不講學(xué)生就懂或者學(xué)生自學(xué)就可以掌握的部分就不講，留時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。還有一部分要看學(xué)生層次或知識(shí)難度，層次低的或者太難的知識(shí)講了也不懂的，就不講，把重點(diǎn)放到基礎(chǔ)知識(shí)上效果會(huì)更好。

關(guān)鍵詞：課堂;效率;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0079-01

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以我們必須要抓住課堂，向課堂四十分鐘要效率。如果大量占用學(xué)生課外時(shí)間，必定會(huì)影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。由于任教學(xué)科的特點(diǎn)，筆者所帶班級(jí)類型復(fù)雜，有重點(diǎn)班、普通班、特長班的劃分。基于這些因素，如何提高課堂效率對(duì)我來講既有必要又有挑戰(zhàn)。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，做到了然于胸。做這些的前提是研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定視情況而定，不一定每節(jié)課都是三維教學(xué)目標(biāo)。比如《等溫線的判讀》這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

知識(shí)與技能：知道影響等溫線的因素;理解這些因素如何對(duì)等溫線的分布產(chǎn)生影響;掌握判讀等溫線的基本方法。

過程與方法：在掌握等溫線影響因素的基礎(chǔ)上，分析并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律;通過學(xué)習(xí)等溫線的判讀，舉一反三，掌握其他等值線的判讀方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課可以不做設(shè)計(jì)。也可以設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，解釋身邊的地理現(xiàn)象。

2.打好基礎(chǔ)，才能有提高

我們常說“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，即使是重點(diǎn)班學(xué)生也不能因此而忽視基礎(chǔ)知識(shí)。在上新課前我會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，以輔導(dǎo)資料為主，多以填空形式出現(xiàn)。學(xué)生自己看書查資料就可以完成。上課時(shí)我會(huì)叫學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，有問題時(shí)再讓其他學(xué)生糾正。

基本概念、地理規(guī)律都必須梳理清楚。比如，地方時(shí)和區(qū)時(shí)的概念就要對(duì)比區(qū)分，地方時(shí)“經(jīng)經(jīng)計(jì)較”，因經(jīng)度而不同;區(qū)時(shí)以本時(shí)區(qū)中央經(jīng)線地方時(shí)為代表，表示整個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。以北京時(shí)間和北京地方時(shí)為例給學(xué)生講解。必修一中的規(guī)律較多，不能死記硬背，必須結(jié)合題目練習(xí)。比如，區(qū)時(shí)計(jì)算中時(shí)區(qū)差的規(guī)律可總結(jié)為：兩地同在東（西）時(shí)區(qū)，取兩數(shù)之差，一地在東時(shí)區(qū)，另一地在西時(shí)區(qū)，取兩數(shù)之和。算出時(shí)間差，什么時(shí)候“加”什么時(shí)候“減”又得分情況，和剛才分類相似。但是僅記憶結(jié)果學(xué)生容易忘，最好給學(xué)生把幾種情況都分別計(jì)算一下。

上課時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理知識(shí)體系，同時(shí)還要留時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系。只有高一高二打好基礎(chǔ)，高三時(shí)學(xué)生才能穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高。即使是提高不多，也不會(huì)有大的波動(dòng)。

3.注重思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移

“授之于魚不如授之于漁”，我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三?，F(xiàn)在的高考不只是考記憶，更多的是考獲取信息、解讀信息、知識(shí)遷移的能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)之后我們就要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

以《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》一課為例，課本的案例是東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、出現(xiàn)的問題及發(fā)展方向。學(xué)完本節(jié)課我給出了河西走廊制種農(nóng)業(yè)的發(fā)展，提供相關(guān)材料（河西走廊地形圖、氣候類型圖、交通、人口、制種需要的特殊條件以及河西走廊制種農(nóng)業(yè)在全國的地位），以課本為模板設(shè)計(jì)了相關(guān)問題，讓學(xué)生回答河西走廊制種農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、出現(xiàn)的問題及發(fā)展方向?？此坪唵蔚膯栴}，其實(shí)對(duì)學(xué)生獲取信息、解讀信息、知識(shí)遷移的能力有很高的要求。同時(shí)結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象學(xué)生感興趣，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)地理是有用的，情感態(tài)度價(jià)值觀得到體現(xiàn)。

氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響很大，東北地區(qū)屬于溫帶季風(fēng)氣候。從氣候資料中讓學(xué)生分析東北氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件，大部分學(xué)生可以得出結(jié)論。教師可以設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步訓(xùn)練，總結(jié)出一定的規(guī)律來。比如，緯度較高，冬季寒冷漫長，優(yōu)勢為生長期長、病蟲害少、品質(zhì)好、綠色環(huán)保。劣勢為容易受低溫凍害影響，一年只能一熟等。接著我們可以問學(xué)生，世界上哪些地方在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上受氣候的影響和東北相似。學(xué)生不難得出俄羅斯加拿大等國，至此知識(shí)規(guī)律總結(jié)完成。

我不贊成題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)轭}是做不完的，學(xué)生時(shí)間是有限的，尤其是高三。學(xué)生每做完一套題，老師不僅要做而且還得變換題型給講解，不能下次問題一變又不會(huì)。把遇到的同類型的題目做總結(jié)，形成答題模板。比如，溫帶干旱地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)條件大都有晝夜溫差大、光照充足、病蟲害少等。對(duì)瓜果的糖分的積累，對(duì)農(nóng)作物的生長速度都有影響。

4.教學(xué)內(nèi)容要有所取舍

一節(jié)課內(nèi)容很多，不講學(xué)生就懂或者學(xué)生自學(xué)就可以掌握的部分就不講，留時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。還有一部分要看學(xué)生層次或知識(shí)難度，層次低的或者太難的知識(shí)講了也不懂的，就不講。重點(diǎn)班、普通班的學(xué)生構(gòu)成不同，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)把握、作業(yè)布置、問題設(shè)計(jì)都會(huì)有所不同。

以《地球的運(yùn)動(dòng)》為例，普通班應(yīng)重點(diǎn)掌握地球自轉(zhuǎn)方向、區(qū)時(shí)計(jì)算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律、日出日落方位等。習(xí)題設(shè)計(jì)也要簡單一些，否則學(xué)生理解不了，反而會(huì)失去學(xué)習(xí)地理的興趣。普通班要重基礎(chǔ)，太難的可以舍去。

重點(diǎn)班學(xué)生理解力強(qiáng)、基礎(chǔ)較好，但也不能忽略基礎(chǔ)，主要是讓他們自學(xué)然后老師檢查。除掌握地球自轉(zhuǎn)方向、區(qū)時(shí)計(jì)算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律、日出日落方位等知識(shí)外，還要掌握日期劃分、晨昏線特點(diǎn)等。習(xí)題設(shè)計(jì)要有一定的開放性和層次性，有基礎(chǔ)也有提高。