黃菊

摘要：本文中小學(xué)語(yǔ)文高效課堂注重從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)進(jìn)行融入，并在此過(guò)程中，運(yùn)用游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法以及生活教學(xué)法，構(gòu)建生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的平臺(tái)，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本文立足教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師將語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建理解為教師教學(xué)速度的提升，講解內(nèi)容的透徹，并不注重提升學(xué)生的語(yǔ)文思考能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感。針對(duì)這種狀況，語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變?cè)械囊越虨橹氐慕虒W(xué)觀念中，應(yīng)真正發(fā)揮教與學(xué)之間的合力，構(gòu)建高效性的師生互動(dòng)模式，提升整體的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

• 運(yùn)用游戲教學(xué)法，構(gòu)建識(shí)字教學(xué)高效課堂

字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師往往運(yùn)用讓學(xué)生聽(tīng)寫的方式，記憶相關(guān)的生字，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生字學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的厭倦感。針對(duì)這種狀況，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，并在此過(guò)程中，構(gòu)建游戲與生字教學(xué)的連接點(diǎn)，真正讓學(xué)生在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)，提升他們的生字掌握能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講授《日月水火》這部分內(nèi)容時(shí)，教師引入猜詞游戲的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們結(jié)合具體生字語(yǔ)境，進(jìn)行生字的表達(dá)。與此同時(shí)，猜詞的學(xué)生可以運(yùn)用個(gè)人對(duì)生字的理解，猜測(cè)表達(dá)學(xué)生的詞意，從而在此過(guò)程中，真正構(gòu)建具有高效性的識(shí)字教學(xué)課堂。在本文的教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)興趣，教師注重創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽性的情形。教師在此對(duì)學(xué)生的一段對(duì)話，進(jìn)行文字性的介紹。以下兩位學(xué)生要猜測(cè)的是水字。小洛說(shuō)：“地球上最多的物體是什么？”小陳說(shuō)：“空氣！”小洛說(shuō)：“地球有七分海洋，三分陸地之說(shuō)！你可從本節(jié)中的生字角度進(jìn)行思考！”小洛說(shuō)：“水！”教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，制定具有競(jìng)賽性的情境，真正激發(fā)學(xué)生的游戲熱情，并促進(jìn)他們生字認(rèn)知、理解和運(yùn)用能力的提升，促進(jìn)生字教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

• 使用合作教學(xué)法，構(gòu)建閱讀教學(xué)高效課堂

由于學(xué)生的成長(zhǎng)背景不同，他們的思維方式也千差萬(wàn)別。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流的方式，探討相應(yīng)閱讀問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講授《丁香結(jié)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生思考如下的問(wèn)題：每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件由來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？與此同時(shí)，為了提升合作教學(xué)的高效性，教師在分組的過(guò)程中，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此過(guò)程中，注重尊重學(xué)生的主觀意愿。值得注意的是教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地對(duì)他們的語(yǔ)文閱讀思維進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。在此，教師對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。蕭贊說(shuō)：“我們小組討論出如下的結(jié)果：人生不如意十之八九。我們會(huì)經(jīng)歷很多不順心的事。這些事情讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)，并從中獲得成長(zhǎng)?！蓖ㄟ^(guò)運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，探討問(wèn)題，促進(jìn)他們閱讀能力的提升，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建。

• 采用生活教學(xué)法，構(gòu)建寫作教學(xué)高效課堂

語(yǔ)文是文字化的生活，生活是情景化的語(yǔ)文。教師在寫作的教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用生活化的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生打開(kāi)心中的話匣子，積極地進(jìn)行表達(dá)。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用合適的方式，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行規(guī)范，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講授生活化的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開(kāi)展生活化寫作教學(xué)：第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化寫作題目。教師出設(shè)如下的寫作題目：我最愛(ài)的（）。第二點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以思考在生活中自己最喜愛(ài)的事物，并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描述！”第三點(diǎn)，構(gòu)建小組。為了提升學(xué)生寫作的規(guī)范性，教師從本班中挑選語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，組建糾正小組，糾正他們?cè)趯懽髦械腻e(cuò)誤。第四點(diǎn)，展示成果。通過(guò)運(yùn)用生活化的方式授課，教師打開(kāi)學(xué)生的話匣子，并對(duì)學(xué)生的寫作表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，提升他們的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作高效課堂的成功構(gòu)建。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)真正深入了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)具有生活性、趣味性以及民主性的語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生在此過(guò)程中，動(dòng)腦筋，想辦法，解決相應(yīng)的語(yǔ)文問(wèn)題，并適時(shí)地對(duì)他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，并促進(jìn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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