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摘要：本文基于初中英語語法教學，嘗試對情境認知理論在初中英語課堂語法教學中的可行性及實際意義做簡要分析。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;情境認知;語法

英語新課程標準強調，培養(yǎng)學生的語言總和運用能力是本學科教學的最終目標，而對于語法知識而言，其輸入與輸出同等重要。因此，想要培養(yǎng)學生的語言綜合素養(yǎng)就必須要搭建起聽、說、讀、寫充分結合的平臺。

一、情境認知理論應用模式

情境認知理論的語法教學模式相對會降低情境認知理論在課堂教學中的使用難度，具體由“情境”“體驗”“探究”“運用”四部分構成。第一部分，教師在語法教學前需要根據具體教學內容和實際學情來創(chuàng)設與之相符的教學情境，學生從中獲得概念性知識，對學習內容獲得初步理解。第二部分，學生經過之前的情境已經對語法知識有了一定印象，所以教師可以在此階段適時拋出一定語法學習的元素，如相關的英語單詞、短語、例句等等。通過這樣具體的任務形式來讓學生從中獲得真切的語用體驗，將知識由概念性轉變?yōu)楣ぞ咝?。第三部分，探究。探究式對體驗階段的進一步深化，而是情境認知理論指導下語法教學模式的核心環(huán)節(jié)，在探究階段學生能夠經歷自主、合作、結對練習等多種形式，真正做到去自主地發(fā)現語法規(guī)則，并嘗試進行使用，從工具性過渡到實踐性。最后一個部分，運用。運用是該教學模式的最后環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中教師要著眼于語言的實際應用，盡可能多地為學生提供多元化的學習任務，比如任務報告、演講、話題討論等等，以此來加深學生對于語法知識的理解，切實提高其交際能力和語言綜合素養(yǎng)，實現知識內化與文化的適應。

例如，在感嘆句教學中，教師可以先通過學生熟悉的英文歌進行導入，并將其歌詞改換為感嘆句的形式，如“I'm a Big Big Girl”的歌名也可以換成“What a beautiful flower”。接著以歌曲中出現的感嘆句來作為進行語法學習的“錨”并向學生拋出，使之真切體驗感嘆句的用法和效果，在此基礎上去到教材文本中尋找類似句式。

二、情境認知理論實際應用意義

1、提升語法學習意識

在情境認知理論指導下的課堂教學中，教師通過創(chuàng)設與學生實際認知相符的學習情境，將其與學生熟悉的生活實際進行聯系，從而激發(fā)其學習興趣，為語法知識的內化和真正運用提供了可能。

2、提高語法掌握準確性

在情境中進行語法練習需要學生有意識地對語法表達規(guī)則進行理解、滲透和內化，由此來達到準確掌握和靈活運用的目的。而學生在訓練過程中也需要不斷排除干擾信息，找出正確的答案，這也充分說明了情境在語法教學中的意義。

3、提高語法運用恰當性

情境認知理論指導下的語法教學需要依托于教師的情境創(chuàng)設，而這些所創(chuàng)設的情境也一般都以對話、短文篇章等文本體裁為基礎，學生在情境中對語法表達規(guī)則進行體驗和感知，就會自然地聯系到文本中的內容。

4、提高學生語言綜合素養(yǎng)

結合當前新課程標準來看，英語語言素養(yǎng)落實在課堂教學中具體表現為聽、說、讀、寫四項基本技能，而在傳統(tǒng)教學中，“寫”往往是占比最少的意象?；谡Z境認知理論下的課堂教學使得語言的輸入和輸出呈現出了均衡的態(tài)勢，學生在獲取語言表達規(guī)則的同時，也在提升自身口頭和書面表達的能力。

三、情境認知理論的應用建議

1、轉變教學理念，優(yōu)化學習方式

語法學習的目的是為了更好的運用語言，而并非純粹地記憶和操練語法規(guī)則?；诖?，教師在實際教學過程中的情境創(chuàng)設要科學合理，情境設計要關聯教學目標，真正做到從形式、意義和語用三個維度展開，而教學目標也要體現知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面，以使學生明確語法學習的實際語用價值。

2、豐富呈現形式，提高教學效果

通過情境認知法進行語法教學，情境創(chuàng)設是關鍵因素。而創(chuàng)設情境的出發(fā)點是學生的實際認知和語法教學的目標，具體內容可以包括圖片、視頻、歌曲、對話等等。通過不同的多元情境來豐富語法教學的呈現形式，使學生能夠在感興趣和充滿趣味性的情境中感知、理解并學會如何運用語法知識，形成語言綜合素養(yǎng)。

3、關注學生心理，創(chuàng)設語言語境

學生是課堂教學活動中的主體，因而在英語語法教學中教師要堅持以學生為本，促進其語言綜合技能發(fā)展的教學理念。那么，在創(chuàng)設具體教學情境時，教師一定要從學生的實際情況出發(fā)，了解他們的需求，綜合考慮其興趣和關注點，以避免造成教師創(chuàng)設情境而學生無法理解、無法融入的情況。

綜上所述，基于情境認知理論下的初中英語語法教學能夠有效地提高學生對于語法知識的掌握準確性以及運用的恰當性，而同時其閱讀和寫作等語言輸出能力也會得到相應的提高，實現英語課程的教育價值。

參考文獻：

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