羅新春

摘要：本文以筆者從教20多年以來的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在新的教育理念下對初中化學(xué)教學(xué)方式的改革進行了較為全面的探討。相對于傳統(tǒng)的單一授課模式，體驗性學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。所以在新的教育理念下，教師應(yīng)不斷更新教育方法，不斷進行改革，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育改革;課堂教學(xué);體驗性學(xué)習(xí);促進

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.08.010

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）08—0046—04

時光匆匆流逝，一轉(zhuǎn)眼筆者走出大學(xué)校園已經(jīng)23個年頭了，97年大學(xué)畢業(yè)后，筆者有幸走進吉林松花江中學(xué)，成為了一名光榮的中學(xué)化學(xué)教師。嚴謹而包容的校風(fēng)給了筆者一個寬厚和理解的成長空間。在剛剛就任九年級化學(xué)課的幾年里，正值我國新課程改革的開始，筆者深知課改任務(wù)艱巨，所以在新課改過程中，不斷對自已提出新的要求，鞏固大學(xué)的教法知識，轉(zhuǎn)變已有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂上的角色，轉(zhuǎn)變自已的教學(xué)行為，豐富方方面面的知識結(jié)構(gòu)，提高個人的科學(xué)素養(yǎng)，在培養(yǎng)和教育學(xué)生追求完美、引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展的教育過程中，也實現(xiàn)了筆者自己在專業(yè)上的發(fā)展和人生的收獲。在教育改革的幾年教學(xué)經(jīng)歷中，漸漸積累了很多教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)的教育理念、多年來凝結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧分享給同在教育一線的同仁們，希望能夠引起共鳴，讓我們共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。

一、努力應(yīng)改，做“學(xué)習(xí)型”的教師

課程改革首先要求教師有大的教育觀，也就是正確的教育理念，它要求我們化學(xué)教師要終身學(xué)習(xí)，不斷汲取國內(nèi)外優(yōu)秀的教育精神和教育理念，并不斷內(nèi)化成自已的專業(yè)知識和科學(xué)文化知識。在不斷學(xué)習(xí)理論的同時，當然還更要向名師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)名師的過程中筆者給自已立了十二字要訣“識名師、擇名師、悟名師、超名師”，循著名師的方法，買了許多本名著，盡量讓自已每天都沉浸在教育的王國中，人言“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”。為了讓自已的教育理念得到提升，多次參加課改培訓(xùn)和深造學(xué)習(xí)，2003年參加了吉林省基礎(chǔ)教育初中化學(xué)骨干教師新教材培訓(xùn)，同時，在這次全省培訓(xùn)大會上，作為一名年輕教師為全省化學(xué)骨干教師做了《水的凈化》新教材示范課，受大家一致好評，當時的教研員趙老師說，年輕人的潛力無限，要好好珍惜不斷努力。十多年來這句話一直在筆者心里盤旋，令我穩(wěn)下心態(tài)，為之努力，并不斷進步，在2005年在吉林省的新一輪課改教材培訓(xùn)中為全省化學(xué)教師解讀新教材，同時為全省初中化學(xué)教師做《質(zhì)量守恒定律》示范課;同年，被人民教育出版社聘為初中化學(xué)新教材“講師團專家”，曾到山西、河南、山東等地為當?shù)爻踔谢瘜W(xué)骨干教師做新教材培訓(xùn);2006年代表講師團專家赴京參加培訓(xùn)匯報和新一輪的課改教材學(xué)習(xí);由于在教學(xué)上的不斷努力，為同行們起到了較好的引領(lǐng)作用，在2007年被省教育廳批準參加了吉林省為期兩年的中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，這是一個非常難得的讓自已再次提升的機會，筆者從中汲營養(yǎng)，在培訓(xùn)中努力學(xué)習(xí)，積極參與各項研討活動，2008年為省級骨干教師做了《新課程理念下的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計》專題報告;2007年、2008年兩次為全省化學(xué)教師做使用新教材后參加吉林省中考命題的感悟報告;把自已多年來積累的教育教學(xué)經(jīng)驗展示出來，引領(lǐng)全省教師走向課改的新臺階。2011年參加了在東北師范大學(xué)舉行的“國家級示范性骨干教師”培訓(xùn);培訓(xùn)期間結(jié)合自已的教育教學(xué)實踐寫了多篇心得、讀書筆記，同時又不斷聯(lián)系所教的初中化學(xué)教材、使用的化學(xué)課程標準，反復(fù)對照，不斷進行解讀，這個過程中筆者感到只有如此扎實地學(xué)習(xí)與積累，才能提高自身的教育素養(yǎng)，才能提升自已的教育理念，讓自己穩(wěn)穩(wěn)站在教學(xué)最前沿，為了學(xué)生的一切，為一切學(xué)生服務(wù)。

二、深入改革，做“反思型”教師

我國許多教育家都一再呼吁，一個寫一輩子教案的教師不一定能成為名師，但是如果寫了三年反思則有可能成為名師。如果一名教師只是認認真真去讀書、上課，不總結(jié)、不反思、不去整理自已在教學(xué)過程中的成功與失敗，就不可能提升教師的教學(xué)觀念。那就很難成為適應(yīng)現(xiàn)代改革的教育名師。教師只有在不斷的“學(xué)習(xí)—實踐—自悟—再學(xué)習(xí)—再實踐—再自悟”的過程中螺旋式上升，才能實現(xiàn)自已教育專業(yè)的成長。參加工作的這23年，對于整個國家的教育發(fā)展而言可以說是不斷革新的23年。為了適應(yīng)這種新形勢，筆者對常規(guī)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都嚴格要求，精益求精。教學(xué)上不滿足現(xiàn)狀，嘗試著用新的理念來指導(dǎo)自己，每一節(jié)課的課前都會認真研究教材、教參和相關(guān)資料，做到深入回顧教法，又將教材與教法關(guān)聯(lián)，細致深入剖析每部分知識的系統(tǒng)性，深入淺出的立體化引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門來源于生活又應(yīng)用于生活的學(xué)科，教學(xué)中從突然生發(fā)的一個小問題到生活中化學(xué)知識的拓展，再結(jié)合學(xué)生的生活實際，靈活處理教材，展開專屬課堂教學(xué)。2005年筆者先后被評為吉林省首屆“十佳優(yōu)秀教師”和“吉林市全天候優(yōu)秀教師”，筆者深知好教師最基本的是一定要講好課，不是講給同行也不是講給領(lǐng)導(dǎo)，而是講給學(xué)生們，要讓他們在筆者的化學(xué)課堂上喜歡上化學(xué)這門課程，讓他們心甘情愿的為化學(xué)的學(xué)習(xí)付出時間和精力。

在深入課堂改革的過程中，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷自行修訂教材教輔，從教學(xué)目標的定位，到重點的落實、難點的突破和教學(xué)過程的設(shè)計，都深思熟慮，翻閱大量相關(guān)資料進行總結(jié)歸納;2005年，學(xué)校還沒有投影，筆者自費購買了電視轉(zhuǎn)接卡，利用班級的電視播放課件，提高課堂教學(xué)效率，2006年將化學(xué)實驗室“搬”到班級，利用課堂進行無毒環(huán)保的化學(xué)分組實驗，進行化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性的探索; 2007年用吹塑紙打印文字設(shè)計活動黑板貼，通過“活動的文字”向課堂40分鐘要效率; 2008年開始創(chuàng)建學(xué)生“快樂學(xué)化學(xué)”的QQ學(xué)習(xí)群及開放的QQ專題空間，將化學(xué)課堂延伸到課外，拓寬了學(xué)生的化學(xué)視野。2009年至2010年，采用專題式教學(xué)設(shè)計，如一個蘋果的故事、萬能廣口瓶等專題化學(xué)復(fù)習(xí)課，盡自己教學(xué)能力開始致力于研究構(gòu)建新課程背景下的化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。2010年國家教育規(guī)劃指出教育要做到因材施教，知行統(tǒng)一，筆者對目前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，分析后發(fā)現(xiàn)化學(xué)教育出現(xiàn)了許多問題，特別是化學(xué)實驗開出率極低，這大大阻礙了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分的化學(xué)知識都需要學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí)，而現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法是不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)的。2010年筆者開始提出強化體驗教學(xué)，突出實驗學(xué)習(xí)的初中化學(xué)課堂教學(xué)方式改革的探索。建立了符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的體驗性學(xué)習(xí)圈，讓他們自已組織成學(xué)習(xí)團體，獨領(lǐng)課題，在全班引領(lǐng)學(xué)習(xí)。改革課堂上讓孩子們通過交流盡情享受搖曳多姿的生活，整個學(xué)習(xí)過程由“生備”—“師評”—“再生備”—“生共評”—“師評”—“生反思”的環(huán)節(jié)組成，在老師與學(xué)生的不斷研討和體驗中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。人們常說一次改革就是一次進步，的確，不經(jīng)歷風(fēng)雨哪會見彩虹，教學(xué)過程以微博或手記的形式記錄下來，在不斷反思中改進，“改革”成了筆者化學(xué)教學(xué)中最有力的催化劑。當然，初三年級的學(xué)習(xí)，家長和老師最關(guān)心的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過師生共同的不懈努力，改革中的班級在歷年的中考考試中化學(xué)成績均居同列班型前茅，同時也實現(xiàn)了個性化的培養(yǎng)，2011年筆者任教班級的趙倩雯同學(xué)獲全國初中化學(xué)競賽吉林省第一名;由于不懈努力和對教學(xué)的嚴格要求，在全國初中化學(xué)競賽中多次獲得“全國初中化學(xué)競賽園丁”獎;最讓筆者感到欣慰的是在化學(xué)課堂進行了教學(xué)方式改革后，這種教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛，愛上化學(xué)的學(xué)生越來越多。

在改革中不但學(xué)生受益匪淺，教師們也通過深入思考和反思，改善了自已的教學(xué)行為，提升了教學(xué)水平，慢慢形成了自已獨特的教學(xué)風(fēng)格，由“悟名師”漸漸成了“超名師”，在成長中也成為了青年教師的學(xué)習(xí)榜樣。值得一提的是，與青年教師的溝通和交流也是我們學(xué)習(xí)的過程。不同的生活背景和學(xué)識，產(chǎn)生了不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法，所以從中可以發(fā)現(xiàn)許多新的信息，讓自己不斷學(xué)習(xí)，當然自己也擁有年輕的教育思想。教學(xué)中，筆者還曾多次做國家級、省級、市級示范課、觀摩課;在2010年參加全國優(yōu)質(zhì)課比賽時，筆者所做的公開課 《走近元素周期表》 獲全國特等獎，同時也多次代表省、市下鄉(xiāng)送課，特別是在2019年11月跟隨省教育廳師培處來到寧夏送課感觸頗深。為期一周的時間里，先后在涇源和固原兩地為當?shù)爻踔谢瘜W(xué)教師做了《強化體驗學(xué)習(xí)，突出實驗教學(xué)》 的專題報告，同時也為教師們展示了體現(xiàn)實這一理念的公開課 《氣體制備的拓展學(xué)習(xí)》，課中以氣體制備的化學(xué)知識為載體，充分利用生活中的“便攜式吸氧器”引出氧氣，“雪碧飲料”引出二氧化碳，再利用“水素水杯”導(dǎo)出氫氣，讓學(xué)生在驚奇中感嘆化學(xué)的魅力，同時又在喜悅中開始進行化學(xué)研究。課后的研討和交流既明確了筆者的教學(xué)研究方向是正確的，同時也觸動了筆者進行新的教學(xué)研究的信心。其實近幾年來，筆者也在不斷的為教師做專題講座，但是總感覺動力不足，改革深化的步子有點兒慢了下來，深知還需要更深入的學(xué)習(xí)，才能滿足自已對化學(xué)教育改革的要求。2013年底被聘為“初中化學(xué)國培專家”，曾多次赴東北師范大學(xué)、吉林省教育學(xué)院、延邊教育學(xué)院為國家培級訓(xùn)項目做專題報告; 2006到2019年6次參加吉林省中考命題并撰寫全省中考化學(xué)試卷分析;在繁忙的教學(xué)之余，筆者筆耕不輟，撰寫了多篇論文。曾在2008年和2012年吉林市江城晚報上兩次發(fā)表《贏在細節(jié)》、《關(guān)注探究、落實基礎(chǔ)》中考考前指導(dǎo)的文章、2010年在吉林市教育科研動態(tài)上發(fā)表《追求課堂和諧大境界，實現(xiàn)師生高效大發(fā)展》文章、2006、2008、2011在吉林省教育學(xué)院報發(fā)表中考試卷分析、2010年在中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考發(fā)表《中考化學(xué)試題集萃》、2006、2008、2010多次在試題研究發(fā)表對試題命題的評價和答題方法等多篇文章，多篇文章獲國家、省級和市級評審的優(yōu)秀論文。2011和2012年為人民教育出版社授權(quán)編寫《新課標教案》中設(shè)計發(fā)表了《原子的結(jié)構(gòu)》和《溶解度》教案。

三、持之以恒，做“研究型”教師

記得一位教育專家說過：“教而不研則枯，研而不教則淺。”這就說明了在教學(xué)中我們要不斷進行教育研究，教育研究才是教學(xué)的源動力，教師只有通過不斷的改革、研究、發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題，才能提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展能力。在2006年新教材使用之初，筆者參與了由國家教科所主辦的“應(yīng)用人教版實驗教材對學(xué)生多元智能行動的研究”的國家級課題，任子課題“應(yīng)用人教版實驗教材對學(xué)生空間視覺智能的行動研究”負責(zé)人，并通過了課題論文答辯，論文評定為優(yōu)秀。該課題2006申報為國家教科所教育科研課題，經(jīng)過兩年的實踐，通過了教育部教科所的鑒定結(jié)題，獲國家級教育科研成果一等獎，2008年為全省初中化學(xué)教師做 《再探元素》 的課題觀摩課。在實驗過程中筆者走出了一條新課程改革的寬敞的“體驗、體察、專察，在實踐中認識事物"的化學(xué)學(xué)習(xí)之路，其具體課型有：觀察發(fā)現(xiàn)課，活動體驗課，思維導(dǎo)練課，社會實踐課等，實驗過程的同時還伴有多樣化的活動：例如講講與本節(jié)化學(xué)課內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)小故事;展示自已設(shè)計的某部分化學(xué)知識的歸納整理;我的面粉爆炸實驗;碳酸飲料中氣體精靈的研究;天然氣爆炸實地采訪等。這次改革的教學(xué)方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思考的能力，同時也讓他們體驗到了學(xué)習(xí)分享的快樂，讓他們養(yǎng)成了體驗式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，在初三的教學(xué)生活中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參加中考時心理焦慮的比較多，如何改善呢，于是筆者報名參與了吉林省教科所主辦的《初三學(xué)生考試心理焦慮的研究》，專項進行有針對性的研究，收獲很大。該課題由吉林省教科所鑒定為科研課題，本課題在2010年鑒定結(jié)題，同時獲省級教育科研成果一等獎。

四、激活課改，做“引領(lǐng)型”的教師

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！痹趯W(xué)校里作為初中化學(xué)學(xué)科的帶頭人，應(yīng)該有高瞻遠囑的能力，深知站得高看得遠的道理，所以站在改革的最前沿，不斷引領(lǐng)全組的化學(xué)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，摒棄舊的教育觀念，在每周的教研組會和備課會上開展各種各樣的研討和學(xué)習(xí)活動，或集體備課、說課;或案例評析;或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)、研討、反思;或觀摩課、示范課的評議交流等。教研組活動或備課活動中，全組老中青三代教師都能暢欲言，群策群力，熱情洋溢的分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)想法，每一次活動大家都有收獲。從而使我們的化學(xué)組更有力地推動了化學(xué)教育的改革，讓科學(xué)素養(yǎng)先在我們教師的心里和思想上落地生根，學(xué)校的年輕教師在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷成長，在省市的教研活動中都有出色的表現(xiàn)。

來自教學(xué)第一線的經(jīng)驗薈萃成為筆者教學(xué)的給養(yǎng)，使得自己成為具有一定影響的引領(lǐng)型教師。2006年被聘為吉林市教育教學(xué)兼理，多次參與吉林市教育學(xué)院舉辦的教學(xué)工作，2007年在吉林省省級骨干教師培訓(xùn)中做了《強化體驗學(xué)習(xí)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》專題講座;2008年為省級骨干教師做《元素》觀摩課;2006年、2008和2011年連續(xù)三次為全省化學(xué)教師做《感悟中考，發(fā)展化學(xué)教學(xué)》、《在創(chuàng)新中向課程改革邁出堅實的一步》專題講座。

五、完美改革，做“不退改”教師

每一次改革都是進步的動力，在改革中誰也不知道前面的終點是什么，國家的教育指引就是我們改革的指揮棒，摸著石頭過河也恰好是我們總結(jié)反思的過程。教育改革的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。遵循教育的大觀念踏實走在課改前進的道路上，對于教學(xué)中的每一次改進都要進行反思和整理，成功之處，作為經(jīng)驗繼續(xù)發(fā)揚;失敗之處，也作為經(jīng)驗，及時改進和調(diào)整，繼續(xù)爭取進步，并把這些收集成自已成長的“課改小專題”，這樣做不但幫助筆者積累了各種各樣的經(jīng)驗，也使筆者在不斷發(fā)展的教育中明確思路不斷進步。

20多年的教育光陰轉(zhuǎn)瞬即逝，從走上那三尺講臺激情澎湃的青澀到走到學(xué)生幕后的完美策劃，那一雙雙渴望學(xué)習(xí)和成長的眼睛點亮了筆者化學(xué)教育改革的明燈！教無止境，研無止境，改革就像是化學(xué)反應(yīng)中最有力的催化劑，一直督促著筆者不斷的進行教學(xué)研究。筆者相信，只要我們每一位初中化學(xué)教育工作者堅持不懈，繼續(xù)努力，定會在中國化學(xué)教育改革的道路上譜寫出更加完美的篇章。

[參考文獻]

[1]李琴，王宏勛，楊江科.互聯(lián)網(wǎng)時代教育現(xiàn)狀及對應(yīng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2019（51）.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.

[3]楊水生.青年教師成長的“力”量[J].教書育人，2019（35）.

[4]張麗.從舍恩“行動反映”理論看教師的實踐素養(yǎng)[J].課程教學(xué)研究，2020（02）.

[5]李軍梅.區(qū)域名師工程建設(shè)的實踐與思考[J].中國教師，2020（02）.

Abstract： In this paper， the author has made a more comprehensive discussion on the reform of chemistry teaching mode in junior high school under the new educational concept since teaching for more than 20 years. Compared with the traditional single teaching mode， experiential learning can not only stimulate students' interest in learning， but also arouse students' enthusiasm for learning. Therefore， under the new educational concept， teachers should constantly update the educational methods， constantly carry out reforms， cultivate students' self-study ability， and lay a good foundation for students to continue learning in the future.

Key words： education reform; classroom teaching; experiential learning and promotion

[責(zé)任編輯：王? ? 辰]