【摘要】任務(wù)型教學(xué)法，是教育不斷改革過(guò)程中推崇的新型教學(xué)法，結(jié)合了多種教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析從而得出的教學(xué)方法。在藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)中，由于學(xué)生的能力參差不齊而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不好。本文筆者針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行分析，探討在藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)中如何應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;藝術(shù)類專業(yè);大學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】于景蘭（1989.05.11-），女，漢族，河南夏邑人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，助教，研究生，研究方向：英語(yǔ)教育、英語(yǔ)翻譯。

任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地完成任務(wù)來(lái)提高對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，以學(xué)生為主體，布置相應(yīng)的任務(wù)來(lái)提高對(duì)學(xué)生的各方面能力。任務(wù)型教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，靈活地進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)方法作為一種新型教學(xué)方法，在不斷地更新與發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)人才需求進(jìn)行任務(wù)教學(xué)。

一、 任務(wù)型教學(xué)法的興起和發(fā)展

任務(wù)型教學(xué)法，主要是以任務(wù)為核心來(lái)計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng)，助力課堂更加活躍，教學(xué)效果更加突出。任務(wù)型教學(xué)法也屬于交際法中的一種，可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)幫助形成交際。隨著任務(wù)型教學(xué)法的不斷更新與發(fā)展，在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體位置，同時(shí)也不斷培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)模式上，改變了教師為主體的教學(xué)方式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷地去發(fā)掘?qū)W生的能力，在完成任務(wù)和探究解決問(wèn)題方法的同時(shí)不斷進(jìn)步。在藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，可以不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在推行大學(xué)英語(yǔ)改革時(shí)，任務(wù)型教學(xué)法在其中也起到了重要的作用。

二、 藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。在世界經(jīng)濟(jì)全球化的今天，時(shí)代為中國(guó)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重視，但是部分高校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)定位還不夠準(zhǔn)確，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)并沒(méi)有挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和思考能力。在教學(xué)中，教師過(guò)于重視基本語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠，加之受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只是關(guān)注學(xué)生對(duì)于單詞的掌握及語(yǔ)法的理解，以“應(yīng)試教育”為主，注重考試成績(jī)，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在使用英語(yǔ)和他人交流時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)法組織自己的語(yǔ)言，并不能夠清楚地表達(dá)自身的觀點(diǎn)。

2. 學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練不充足。在藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，以提高他們綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力。教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高學(xué)生的邏輯分析能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際，制訂更加完整的教學(xué)方案，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式注重反復(fù)的記憶單詞和語(yǔ)法，弱化了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這樣難以保證學(xué)生有足夠的理性認(rèn)知。由于思維能力訓(xùn)練不充足，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力較差，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣。正因如此，學(xué)習(xí)能力只能限制在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，對(duì)于時(shí)間和空間的依賴性比較強(qiáng)，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)很難得到擴(kuò)展和延伸。

三、 任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)

第一，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)以教學(xué)大綱和教材為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。任務(wù)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師要了解學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能遇到的困難，并針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生的不同需求精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，從而能夠突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握新的知識(shí)與技能。

第二，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)任務(wù)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)，如果任務(wù)沒(méi)有體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)任務(wù)的結(jié)果也沒(méi)有具體要求，就會(huì)使學(xué)生只感受到任務(wù)的趣味性，有可能不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。所以，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征，確定當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的目標(biāo)水平，確定每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)水平。

四、提高藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的措施

1. 提高教育者自身的實(shí)踐素質(zhì)，加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。在英語(yǔ)教學(xué)中，教育者起著十分重要的作用。在新時(shí)代的背景下，想要提高藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，需要不斷地優(yōu)化教學(xué)資源，對(duì)師資力量進(jìn)行整合，以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，提高教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的困難。學(xué)校要采取相應(yīng)措施，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師通過(guò)各種途徑和方法不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，一方面，可以派英語(yǔ)教師到相關(guān)院校進(jìn)修計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等方面的知識(shí)，培養(yǎng)“雙師型”教師，加快新的師資隊(duì)伍的建設(shè)。另一方面，學(xué)校還要加大對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)他們不斷優(yōu)化自身，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以便滿足相關(guān)的實(shí)踐教育相關(guān)要求。

2. 采用情景互動(dòng)式教學(xué)模式。在英語(yǔ)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以采用互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和邏輯能力，在課程設(shè)置上適當(dāng)增加和補(bǔ)充其他方面的前導(dǎo)課程與實(shí)踐課程進(jìn)行對(duì)接。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不能單純地采用傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新，采用積極的方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考。在遇到瓶頸問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生要具備敢于質(zhì)疑的精神品質(zhì)，進(jìn)行課堂的教育教學(xué)互動(dòng)。在采用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師可以利用語(yǔ)言和行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予學(xué)生足夠的認(rèn)可，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，幫助學(xué)生真正地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3. 堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)。把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面的了解，以幫助學(xué)生全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同學(xué)習(xí)，更有效地掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中，在課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。在課堂中，幫助學(xué)生進(jìn)行自由探索，允許學(xué)生提出疑問(wèn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在引入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以生為主導(dǎo)。不要過(guò)度注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。同時(shí)，教師還要關(guān)心學(xué)生的情感發(fā)展，不能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的介入而忽略了與學(xué)生的直接對(duì)話和溝通。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同學(xué)習(xí)，從而更有效地掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師則是課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，在探索過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。利用正確的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在引導(dǎo)過(guò)程中，圍繞對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行日常對(duì)話，也便于在畢業(yè)后更快地適應(yīng)工作環(huán)境。正確地引導(dǎo)幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展思維，結(jié)合職業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，相關(guān)教師需要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法。此外，教師還需要了解藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題，觀察學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為準(zhǔn)，通過(guò)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的更多學(xué)習(xí)興趣，不斷地對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行管理。在應(yīng)用的同時(shí)，也需要建立良好的師資隊(duì)伍，不斷地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃藝平.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以任務(wù)為核心——任務(wù)型教學(xué)法在藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[2]黃藝平.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以任務(wù)為核心——任務(wù)型教學(xué)法在藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].大眾科技，2010.