韓英

摘要：俗語說：“樹茂靠根基，國運(yùn)看基層”。走進(jìn)新時(shí)代，面對(duì)新任務(wù)，踏上新征程，迎接新挑戰(zhàn)，作為基層黨校的青年教師，尤其應(yīng)該做好基層黨校的理論傳播者。但是基層黨校青年教師在成長(zhǎng)過程中往往面臨著無法把握如何處理好黨校“做學(xué)術(shù)”與“講政治”之間關(guān)系的問題，這也導(dǎo)致他們面臨著不同程度的“教學(xué)之困”?！坝脤W(xué)術(shù)講政治”對(duì)黨校青年教師破解“教學(xué)之困”提供了指引方向。這一精神指引了基層黨校青年教師若要提升教學(xué)水平就既要提升政治素養(yǎng)，也要結(jié)合學(xué)員需求把握好研究方向，同時(shí)更要通過實(shí)踐的歷練將“講政治”與“做學(xué)術(shù)”融為一體，從而在基層黨校講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟。

關(guān)鍵詞：基層黨校;青年教師;教學(xué)之困;破解路徑

“黨校姓黨”，是黨校教育的核心和靈魂，是由黨校自身的性質(zhì)、任務(wù)、地位和作用所決定的，它意味著“講政治”是黨校教育的首要特征，是黨校區(qū)別于普通高校及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的顯著標(biāo)志。為了提高新時(shí)代黨校教師的教學(xué)科研水平和履職能力，中央黨校領(lǐng)導(dǎo)何毅亭提出“黨校教員要用學(xué)術(shù)講政治”的黨校教育新理念 ，此乃時(shí)代對(duì)黨校教師的新要求，亦是新時(shí)代基層黨校青年教師破解“教學(xué)之困”的鑰匙。

“用學(xué)術(shù)講政治”已成為當(dāng)前全國黨校系統(tǒng)推動(dòng)教學(xué)改革的“一號(hào)工程”，其為黨校教師提升教學(xué)水平提供了路徑指引。青年教師是黨校教師梯隊(duì)中具有特殊重要性的群體，這支“生力軍”擁有較好的學(xué)術(shù)功底，但在教學(xué)中卻或多或少地面臨著“教學(xué)之困”。作為一名基層黨校青年教師，在學(xué)習(xí)了“用學(xué)術(shù)講政治”的相關(guān)論述后認(rèn)識(shí)到基層黨校青年教師“教學(xué)之困”的根源在于沒有真正理解在“做學(xué)術(shù)”與“講政治”之間的內(nèi)在關(guān)系。唯有將兩者真正地融會(huì)貫通之后，黨校青年教師才能真正地站穩(wěn)黨校講臺(tái)。

一、“理論水平高，但不解渴”：基層黨校青年教師的“教學(xué)之困”

隨著基層黨校人才引進(jìn)力度不斷加強(qiáng)，如今來到黨校的青年教師具有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。系統(tǒng)化的學(xué)術(shù)訓(xùn)練讓他們擁有一定的學(xué)術(shù)功底，在科研上也能迅速打開局面。但在教學(xué)中，這些青年教師卻或多或少地面臨著共同的困難。在課堂上，他們精心打造的理論框架常常無法為學(xué)員理解，提煉的觀點(diǎn)難以得到學(xué)員的認(rèn)可，歸納出的對(duì)策無法收獲學(xué)員的共鳴。學(xué)員領(lǐng)略了精彩的理論闡述，但在實(shí)際工作中遇到的問題卻仍未能得到滿意的解答。按照學(xué)員的話講，就是很多黨校青年教師的課程“理論水平高，但不解渴”。這種“教學(xué)之困”固然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的原因，但其根源還是在這一群體的成長(zhǎng)特性。具體而言，當(dāng)前基層黨校青年教師普遍存在如下三方面的問題：

（一）政治素養(yǎng)與學(xué)術(shù)功底不匹配

黨校雖與高校一樣都具有教學(xué)、科研屬性，但從本質(zhì)上講還是一所“講政治”的學(xué)府。在黨?！爸v政治”就是要“在思想上政治上行動(dòng)上自覺同黨中央保持高度一致”。換言之，在黨?！爸v政治”首先需要“懂政治”。這里的“懂政治”不僅要在大局意識(shí)上與中央保持一致，還更需要對(duì)黨的理論體系、重大決策部署以及國內(nèi)外政治動(dòng)態(tài)都有全面而深入的研究。很多黨校青年教師都具有深厚的理論功底與科研素養(yǎng)。但他們更愿意停留在自己專業(yè)研究領(lǐng)域的“舒適區(qū)”，對(duì)于黨的理論體系欠缺了解，對(duì)國家重大決策以及國內(nèi)外政治動(dòng)態(tài)缺乏及時(shí)的跟進(jìn)。這一問題在教學(xué)上就表現(xiàn)為對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人重要論述的生硬套用、對(duì)政策缺乏深入剖析以及對(duì)國內(nèi)外政治動(dòng)態(tài)更新緩慢。當(dāng)授課老師對(duì)這些話題的熟悉程度不及臺(tái)下學(xué)員時(shí)，再深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)也很難將這堂課程支撐起來。

（二）問題意識(shí)與學(xué)員需求不相符

問題意識(shí)是學(xué)術(shù)工作者不可或缺的基本素質(zhì)，“用學(xué)術(shù)講政治”同樣需要教師擁有良好的問題意識(shí)?；鶎狱h校教師受學(xué)術(shù)素養(yǎng)的限制，難以構(gòu)建成熟的理論框架，分析問題很多時(shí)候是“用事實(shí)解釋事實(shí)”，難以做到“用學(xué)理去分析現(xiàn)實(shí)背后的原因”。這樣缺乏學(xué)理深度的科研成果搬到課堂，帶給學(xué)員啟發(fā)很少，難以解答學(xué)員心中的疑惑。中央黨校王東京副校長(zhǎng)曾指出，“引用經(jīng)典著作的個(gè)別詞句不算用學(xué)術(shù)講政治，只有用一套學(xué)理邏輯體系才能把問題講透徹，才真正是用學(xué)術(shù)講政治?！倍@需要培育構(gòu)建具有強(qiáng)大解釋力的學(xué)術(shù)框架的能力。如講為什么要扶貧，只講黨中央國務(wù)院有要求，其他地方是如何做的，沒有更深層次的學(xué)理闡釋，就難以解答一些學(xué)員心中的疑問。基層黨校教師搞科研時(shí)，除了繼續(xù)用好實(shí)證研究，還應(yīng)在“用學(xué)理去分析現(xiàn)實(shí)背后的原因”上尋求突破。

（三）教學(xué)理論與研究結(jié)果不匹配

基層黨校教學(xué)和科研“兩張皮”的現(xiàn)象較嚴(yán)重，一個(gè)重要的原因就是科研成果的實(shí)用性、可操作性不強(qiáng)。研究對(duì)策的，宏觀的、常規(guī)的、理想化的多，能迅速落地的創(chuàng)新性舉措少，難以激起學(xué)員的學(xué)習(xí)討論興趣;分析現(xiàn)象的，用事實(shí)解釋事實(shí)的多，講清講透讓學(xué)員心悅誠服的少;研究基層黨校教學(xué)規(guī)律的少之又少。要充分發(fā)揮科研對(duì)教學(xué)的支撐作用，就必須提升基層黨?？蒲谐晒膶?shí)用性。中央黨校副校長(zhǎng)何毅亭強(qiáng)調(diào)：“要講出理論的力量、思想的力量，就必須加大教學(xué)的科研含量?！睘榻虒W(xué)服務(wù)的科研一直是基層黨校的薄弱環(huán)節(jié)，需要基層教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力上具有較高造詣。

二、以“學(xué)術(shù)”作為“講政治”的最有力武器：“用學(xué)術(shù)講政治”的精神內(nèi)涵

以上種種“教學(xué)之困”是當(dāng)下基層黨校青年教師在教學(xué)中的常見問題。當(dāng)我們從“用學(xué)術(shù)講政治”的視角審視這些問題后便可發(fā)現(xiàn)基層黨校青年教師的“教學(xué)之困”的根源就在于他們不能很好地將“做學(xué)問”與“講政治”有機(jī)地結(jié)合起來。作為黨校教師，“用學(xué)術(shù)講政治”事實(shí)上就是要弄明白“做學(xué)問”與“講政治”之間的關(guān)系。

所謂“用學(xué)術(shù)講政治”，就是用學(xué)理闡釋和回答政治問題的一種教學(xué)方式。其要義是在宣傳黨的重大思想、解讀中央精神和領(lǐng)導(dǎo)重要講話時(shí)，不但要講“是什么”？更重要的是講清楚“為什么”？其基本內(nèi)涵是：既要講出政治的“是然”，更要講清其中的“所以然”，注重挖深和講透政治背后的學(xué)理支撐，力求“用學(xué)術(shù)”講出政治中所蘊(yùn)含的哲理性?！爸v政治”的前提是“懂政治”，講政治是黨校教師的天職，基層黨校教師懂政治，首先就要解決好以下三個(gè)問題：

（一）真懂真信黨的基本理論，明確基層黨校教師的身份

黨校姓黨，黨校教師姓黨。對(duì)黨校教師而言，首先要解決的問題就是黨性，基層黨校的教師只有從內(nèi)心認(rèn)同黨的理論，把自己定位為黨的人，才有可能講好黨校的政治課，才會(huì)“在黨愛黨，在黨言黨，在黨憂黨，在黨為黨”，才會(huì)本著對(duì)黨的事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真分析黨內(nèi)問題的根源和實(shí)質(zhì)，提出解決的思路和方法。黨校教師要用學(xué)術(shù)講好政治必須具有豐富的政治理論基礎(chǔ)、寬闊的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)、強(qiáng)大的學(xué)術(shù)框架構(gòu)建能力和優(yōu)秀的學(xué)術(shù)表現(xiàn)能力。

（二）真懂真信縣級(jí)黨校的價(jià)值作用，明確基層黨校教師的責(zé)任

對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同是黨校教師講好政治的重要條件?？h級(jí)黨校是武裝廣大普通黨員干部的前沿陣地，影響的人數(shù)十分龐大，這群人的思想覺悟直接影響黨的執(zhí)政、影響社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。我們?nèi)绻荒馨l(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，就會(huì)懷疑其存在的價(jià)值。黨校和黨校教師的存在價(jià)值在于維護(hù)一種自己認(rèn)同的思想文化秩序，既然選擇了黨校教師這個(gè)職業(yè)，就要做好，把職業(yè)做成事業(yè)。

（三）真懂真信當(dāng)前的大政方針，明確基層黨校教學(xué)的要點(diǎn)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，黨中央的決策部署要落地離不開基層干部的執(zhí)行，行動(dòng)上的自覺離不開思想上的認(rèn)同?？h級(jí)黨校的教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)員在思想上認(rèn)同中央的大政方針，進(jìn)而自覺執(zhí)行。如當(dāng)前的兩項(xiàng)重要工作——扶貧和黨建，有些基層干部的思想中有些迷惑，覺得自己是被迫參與其中，十分辛苦和無奈?；鶎狱h校教師的一個(gè)重要任務(wù)就是把上級(jí)的精神理解透，既知其然也知其所以然，把基層干部心中的問題研究透，分析清楚，幫他們解開心結(jié)，促使他們積極投身其中。

三、推動(dòng)“學(xué)術(shù)”與“政治”的深度融合：基層黨校青年教師“教學(xué)之困”的破解路徑

從精神內(nèi)涵上看，“用學(xué)術(shù)講政治”正是破解黨校青年教師“教學(xué)之困”的有力思想武器。尤其是其對(duì)“做學(xué)術(shù)”與“講政治”之間關(guān)系的深度剖析為基層黨校青年教師提升自身教學(xué)水平提供了路徑指引。所以要做到何毅亭同志所強(qiáng)調(diào)的要對(duì)黨的思想理論和中央重大決策部署進(jìn)行學(xué)理闡釋，講出“所以然”，用理論的力量、思想的力量引導(dǎo)學(xué)員對(duì)馬克思主義及其中國化成果做到真學(xué)、真懂、真信、真用。既然“用學(xué)術(shù)講政治”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我想需要從多角度來破題和解題，但最根本的是要加強(qiáng)以下四個(gè)功底：

（一）夯實(shí)理論功底

理論功底是“用學(xué)術(shù)講政治”的題中應(yīng)有之義，是“用學(xué)術(shù)講政治”的根基所在。夯實(shí)理論功底，最根本的方法就是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。要真正靜下心來認(rèn)真研讀經(jīng)典，要保持對(duì)理論的敏感和學(xué)習(xí)研究的熱情，密切關(guān)注和追蹤理論學(xué)術(shù)前沿，當(dāng)前要注重學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)鉆研習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想這一馬克思主義中國化的最新成果。基層黨校教師需要涉獵更多相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，特別是基層鮮活生動(dòng)的實(shí)踐，博采眾長(zhǎng)，需要專才和通才兼而有之，需要做雜家。要深入基層、深入實(shí)際調(diào)查研究，將基層經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)換為學(xué)術(shù)問題，加以研究，在為地方黨委政府決策提供咨政服務(wù)的同時(shí)增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的能力。

（二）加強(qiáng)政策功底

政策功底是黨校教師的基本功，是“用學(xué)術(shù)講政治”的本質(zhì)要求。所謂“有的放矢”，具體到“用學(xué)術(shù)講政治”上，就是用學(xué)術(shù)之“矢”射政治之“的”，而黨和國家出臺(tái)的各項(xiàng)政策都深刻反映了一個(gè)時(shí)期的政治背景和社會(huì)現(xiàn)狀，是政治最新、最集中的體現(xiàn)，就是靶心。因此，黨校教學(xué)要緊緊圍繞黨和國家的中心工作開展。

要加強(qiáng)政策功底，主要通過以下途徑。那就是對(duì)自己感興趣或者講授的課程，要高度關(guān)注并及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)黨和國家出臺(tái)的最新政策。要比照前后政策學(xué)習(xí)研究，仔細(xì)觀照政策變化，探究變化的原因和目的，對(duì)政策出臺(tái)的時(shí)代背景、問題指向和對(duì)策措施要了然于胸，才能在解讀中央重大政策時(shí)，政治站位高、脈搏把握準(zhǔn)。

（三）增強(qiáng)實(shí)踐功底

實(shí)踐功底是“用學(xué)術(shù)講政治”的現(xiàn)實(shí)需要，是“用學(xué)術(shù)講政治”的生命力所在。我們強(qiáng)調(diào)“用學(xué)術(shù)講政治”，是要通過學(xué)理更加立體、清晰地講明、講透政治理論的本質(zhì)精髓及蘊(yùn)含其中的邏輯關(guān)系，同時(shí)高度關(guān)照現(xiàn)實(shí)問題，從中找到或提供解決問題的金鑰匙。

實(shí)踐出真知。毛澤東同志指出，人的正確思想，只能從社會(huì)實(shí)踐中來。要加強(qiáng)實(shí)踐功底，路徑有兩條，一是積極走向社會(huì)生活，深入基層一線，加強(qiáng)調(diào)查研究。二是勇于放下身段，走近在校的廣大學(xué)員。黨校學(xué)員是單位部門的“關(guān)鍵少數(shù)”或行家里手，大都社會(huì)閱歷多、工作經(jīng)驗(yàn)厚實(shí)、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，是送上門來的“實(shí)踐課”導(dǎo)師。黨校教師要充分發(fā)掘?qū)W員的調(diào)研資源，讓學(xué)員積極參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究了解學(xué)員及其工作中遇到的問題，切實(shí)補(bǔ)強(qiáng)黨校教師尤其是青年教師從校門到校門、實(shí)踐經(jīng)歷相對(duì)不足的短板，增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)能力。

（四）加強(qiáng)藝術(shù)功底

所謂藝術(shù)功底，就是將用學(xué)術(shù)和講政治融會(huì)貫通結(jié)合起來的本領(lǐng)。加強(qiáng)藝術(shù)功底，首先要突出問題導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)干部來黨校學(xué)習(xí)，帶來很多思想、工作方面的困惑和疑問，希望通過黨校培訓(xùn)和學(xué)習(xí)得到有效解決問題的理論、思路和方法論指導(dǎo)。這就要求黨校教學(xué)必須堅(jiān)持以“解決實(shí)際問題”為最終導(dǎo)向，注重回答普遍關(guān)注的問題，注重解開學(xué)員思想上的疙瘩，對(duì)學(xué)員提出的問題，從歷史和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的結(jié)合上予以講清，并且解答問題的邏輯層次清晰，才能令人信服。這就要求青年教師在將問題的解決回歸到理論、政策的思路指引上下功夫。

四、結(jié)語

“用學(xué)術(shù)講政治”是新時(shí)代對(duì)黨校教師提出的新要求，是每個(gè)黨校教師都應(yīng)該努力提升教學(xué)質(zhì)量的新方向，是黨校姓黨對(duì)黨校教師的根本要求。學(xué)習(xí)宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是全黨的首要政治任務(wù)，也是黨校教學(xué)工作的中心任務(wù)。立足不同的理論視角，充分利用各種學(xué)術(shù)資源，積極對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)行學(xué)理闡釋和理論構(gòu)建，講出理論的力量、思想的力量是黨校教師的新時(shí)代的光榮責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

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