摘 要：當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)理念和教學(xué)方法落后，模擬課堂內(nèi)容單一、流于形式，教師綜合素質(zhì)不高等方面?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前存在的問(wèn)題入手，改善教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)模式創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：F230;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-12 文章編號(hào)：1674-120X（2020）17-0059-02

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

一般而言，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，主要是教授學(xué)生有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)方面最基礎(chǔ)的理論和方法，并培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)際做賬的能力，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)理論和具備實(shí)際做賬能力的學(xué)生。需要注意的是，中職學(xué)校的主要任務(wù)是為社會(huì)輸送技術(shù)人才，因此教師在教授相關(guān)理論的同時(shí)，一定要重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的復(fù)合型人才。

中職學(xué)校的生源一般是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的初中畢業(yè)生。根據(jù)我國(guó)的教育現(xiàn)狀，初中生中成績(jī)較好的學(xué)生可以考入重點(diǎn)中學(xué)，成績(jī)較差的學(xué)生可以考入普通中學(xué)，成績(jī)特別不好的學(xué)生還可以選擇民辦高中，只有特別少部分成績(jī)非常不好、家長(zhǎng)也不太重視的學(xué)生才會(huì)進(jìn)入中職學(xué)校。因此，中職學(xué)校學(xué)生的自主性、積極性不高，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)掌握得不扎實(shí)，同時(shí)他們中大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理。中職學(xué)校生源上的特點(diǎn)給其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增加了一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中一定要予以重視。

二、當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念和教學(xué)方法落后

一般普通高中的教學(xué)任務(wù)主要是幫助學(xué)生順利考入大學(xué)，所以無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都面臨著升學(xué)壓力。有壓力就有動(dòng)力，普通高中教學(xué)目標(biāo)都是非常清晰的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是十足的。但是中職學(xué)校的畢業(yè)生則一般是直接參加工作，沒(méi)有升學(xué)壓力，所以大部分的教師在授課的過(guò)程中都比較隨意，學(xué)生的學(xué)習(xí)就更加隨意。課堂上普遍存在教師對(duì)課程的理論講解不到位、對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)也十分疏忽的情況。

在課堂上，教師一般都自顧自說(shuō)，對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)和重視;學(xué)生則不聽(tīng)課，甚至還有逃學(xué)不上課的現(xiàn)象，以致經(jīng)過(guò)兩三年的學(xué)習(xí)，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)一無(wú)所知。

有關(guān)教學(xué)內(nèi)容方面，大部分的教師都教條性地介紹了一下會(huì)計(jì)的基本特點(diǎn)、六大會(huì)計(jì)要素以及一些賬戶屬性，但是對(duì)其代表的含義和在實(shí)際中的作用，并沒(méi)有介紹，導(dǎo)致學(xué)生只知其一，不知其二。

有關(guān)考核方面，大部分的院校都是教師自主命題，出一套試卷給學(xué)生考試。但是會(huì)計(jì)是一個(gè)非常注重實(shí)際操作能力的學(xué)科，中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)更是為社會(huì)輸送具有實(shí)際動(dòng)手能力的學(xué)生，但學(xué)校的考核卻偏重理論，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，與教學(xué)目標(biāo)相背離。

綜上可見(jiàn)，在中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，教學(xué)理念和教學(xué)方法都比較落后。

（二）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一、流于形式

當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)十分不合理，主要以理論教學(xué)為主，缺乏模擬實(shí)訓(xùn)課程，課程比例不合理。一般而言，中職學(xué)校實(shí)踐課和理論課的比例為三七開(kāi)，有的學(xué)校甚至是二八開(kāi)。而實(shí)際上根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，其實(shí)踐課和理論課的比例應(yīng)該五五開(kāi)，最好是一堂理論課之后立刻就能安排相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，只有這樣才能培養(yǎng)出符合要求的技術(shù)人才。

另外，在一些學(xué)校中還存在更惡劣的現(xiàn)象，就是學(xué)校里根本沒(méi)有用來(lái)模擬實(shí)踐的教室。為了應(yīng)付相關(guān)教育部門(mén)的檢查，學(xué)校就從暫時(shí)沒(méi)使用的空教室中抽幾間出來(lái)，放些桌椅板凳，再寫(xiě)一些相關(guān)證明材料，以此充作實(shí)訓(xùn)教室。試想，在這樣的模擬實(shí)訓(xùn)教室中，教學(xué)質(zhì)量如何能得到保障呢？

此外，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，且其在義務(wù)教育階段學(xué)得也非常不扎實(shí)，所以對(duì)他們而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)是有一定難度的，以致在作業(yè)和考試中常會(huì)出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，教師在課堂上講授理論知識(shí)之后，交給學(xué)生的應(yīng)完成的作業(yè)和訓(xùn)練的實(shí)際完成情況相當(dāng)糟糕。在有關(guān)實(shí)踐的課堂中，相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、心得都是大部分學(xué)生抄襲小部分學(xué)生的，收上來(lái)的作業(yè)千篇一律，學(xué)生的實(shí)踐能力根本得不到提高。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)依賴(lài)于實(shí)踐，但是大部分中職學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不完善。會(huì)計(jì)不同于汽修、計(jì)算機(jī)之類(lèi)的學(xué)科，一個(gè)工廠就可以同時(shí)容納許多工人，而一個(gè)單位并不需要很多會(huì)計(jì)，因而在學(xué)校少數(shù)的實(shí)習(xí)基地中，也只有少部分的學(xué)生可以去參加實(shí)習(xí)，學(xué)生獲得校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)是很少的。

就當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，愿意接納中職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，一般都規(guī)模小，財(cái)務(wù)管理的制度都不健全。學(xué)生就算參加實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)到的東西也是相當(dāng)有限的，訓(xùn)練效果也十分有限。

（四）教師綜合素質(zhì)不高

一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的教師更愿意到重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)去教書(shū)，從而獲得相應(yīng)的社會(huì)地位和自我成就感。中職學(xué)校相比于普通高中來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的要求更高，教師除了要具備相應(yīng)的理論知識(shí)外，還得具備相關(guān)的實(shí)踐能力，也就是說(shuō)中職學(xué)校需要更加優(yōu)秀的教師，但現(xiàn)實(shí)是優(yōu)秀的教師很少會(huì)選擇中職學(xué)校，所以教師的綜合素質(zhì)問(wèn)題一直是中職教育中的難點(diǎn)問(wèn)題。

三、創(chuàng)新基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程模式的對(duì)策

（一）選擇合適的教材

教材的選擇決定了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的方向，所以中職學(xué)校在選擇教材時(shí)一定要仔細(xì)比對(duì)。要弄清楚中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)：其相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)較差，閱讀理解能力較弱，且學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，更缺乏克服困難的毅力。如果選擇偏理論化、晦澀難懂的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很可能不高;如果教材過(guò)于簡(jiǎn)單，可能達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教材的難度要適中。

另外，還需要注意的是，教材一定要有偏重實(shí)踐的內(nèi)容，并有相關(guān)經(jīng)典案例的介紹，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)這門(mén)課程設(shè)置在實(shí)際生活生產(chǎn)中具有重要的意義;同時(shí)，應(yīng)與當(dāng)前的實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)聯(lián);且因?yàn)槲覈?guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則每年都會(huì)做出相應(yīng)的修改，所以教材選擇也要注意時(shí)效性。

在選擇好教材后，還要注意讓教師理解教材和熟悉教材，可以舉辦講課大賽和教師考試，以此督促教師加深對(duì)教材的理解。教師只有把教材理解透了，并科學(xué)地設(shè)計(jì)講課的模式，才能把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程真正教好。

（二）更新教學(xué)手段與方法

在教學(xué)模式方面，教師要改變以往以自己為主體的教學(xué)模式?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)重視實(shí)踐的課程，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生講授企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中會(huì)計(jì)是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，幫助學(xué)生真正理解這門(mén)課程。

在教學(xué)方法方面，教師可將學(xué)生分組，實(shí)際模擬企業(yè)生產(chǎn)情境，讓學(xué)生輪流充當(dāng)套賬主管、會(huì)計(jì)、出納，完成會(huì)計(jì)任務(wù)。在完成任務(wù)后，各組再一起分享學(xué)習(xí)心得，相互促進(jìn)。

在教學(xué)手段方面，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)設(shè)備，將上課內(nèi)容以圖片、視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，用先進(jìn)的教學(xué)手段讓枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)。

此外，學(xué)校應(yīng)定期組織教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，改變過(guò)去“一次備課講終身”的現(xiàn)象。

另外，中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。目前，我國(guó)仍有大量的技工需求，所以政府應(yīng)對(duì)中職教育予以足夠重視，為中職學(xué)校發(fā)放教育補(bǔ)貼，以保證中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備的供應(yīng)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

中職學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，其培養(yǎng)的學(xué)生一般直接參加工作，屬于初級(jí)技工。因此，中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中一定要重視實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)?？梢赃x擇與企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)中兼職實(shí)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作過(guò)程，了解企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。實(shí)踐出真知，在這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也更能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展。

學(xué)?？梢越柚牧α?，在政府的幫助下，與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，進(jìn)行合作式教學(xué)，即學(xué)生先在學(xué)校接受理論教學(xué)，再到企業(yè)中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，再回到學(xué)校中進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣的教學(xué)模式更有利于學(xué)生能力的提高，讓其真正學(xué)以致用。

實(shí)踐教學(xué)除了可以借助校企合作讓學(xué)生實(shí)習(xí)之外，也可以借助模擬課堂使學(xué)生得到訓(xùn)練。教師在教授基礎(chǔ)理論課程后，可以將學(xué)生分組，讓其扮演不同的角色，感受記賬、算賬和報(bào)賬的全過(guò)程，同時(shí)感受會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)稽查的區(qū)別。這種教學(xué)方法既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，又能讓其將課堂上的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，兩全其美。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)理論與實(shí)踐兼具的課程，所以教師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師既要精通會(huì)計(jì)知識(shí)，又要精通實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具備一定的實(shí)踐能力。面對(duì)這一問(wèn)題，一方面，學(xué)?？梢赃x擇校企合作，讓教師到相關(guān)企業(yè)兼職，這樣既能拓寬教師的知識(shí)面，又有利于鍛煉教師對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提高。另一方面，學(xué)校也可以定期選派教師參加教學(xué)培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)定期來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，讓學(xué)校教學(xué)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，促進(jìn)教師教學(xué)能力的不斷提高。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校承擔(dān)著為我國(guó)輸送優(yōu)秀技工人才的重任，是我國(guó)教育體系中重要的一部分。如果社會(huì)的發(fā)展缺乏優(yōu)秀的技術(shù)人才，必將影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家繁榮。同時(shí)，中職學(xué)校中的學(xué)生尚處在青春期，年齡還比較小，在學(xué)校中接受的學(xué)習(xí)對(duì)他們將具有深遠(yuǎn)影響。因此，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)中職學(xué)校而言都是一項(xiàng)重要事業(yè)，教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)中職學(xué)校中開(kāi)設(shè)的每門(mén)課程都是十分必要的。

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[2]熊 雯.體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2018（23）：204-205.

作者簡(jiǎn)介：謝寶樹(shù)（1976—），男，福建安溪人，講師，本科，研究方向：中職會(huì)計(jì)教學(xué)。