張峰

數(shù)學(xué)是一門重要的課程，和我們的生活息息相關(guān).數(shù)學(xué)也是一個需要動腦的課程，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是建立在一定的理論推導(dǎo)之上的，因此在初中數(shù)學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考.結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取有效的教學(xué)策略.下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對此進(jìn)行教學(xué)反思.

一、導(dǎo)入方式的基本特征

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者總是要不斷地接觸一些新知識，這樣才能夠更好地成長.而在學(xué)生接觸新的知識時，導(dǎo)入方式的選擇具有十分重要的意義.一般而言，好的導(dǎo)入方式具有以下特征：第一，可以較好地吸引學(xué)生的興趣.興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)新知識時，興趣可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使之完全發(fā)揮自己的主觀能動性.第二，循序漸進(jìn).在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識時，將知識循序漸進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前具有十分積極的意義.這是因?yàn)槿羰侵苯訉⒑诵臄?shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很有可能會在短期內(nèi)無法理解所學(xué)知識，這就會對教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響.但是如果將知識循序漸進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生則可以有一個接觸知識的緩沖過程，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率來說是非常有利的.第三，有趣性.老師的語言風(fēng)格和選用的引入知識與知識的導(dǎo)入是否有趣有著直接的關(guān)系.當(dāng)知識的講解是有趣的，學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)習(xí)積極性會得到提高，這會促使他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí).

二、例談初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入方式的重要性

在“探索直線平行的條件”這一個數(shù)學(xué)教學(xué)板塊中，老師采取了如下的教學(xué)方式.

老師：（在黑板上畫出兩條平行線）你們有誰知道這兩條線之間的關(guān)系嗎？

學(xué)生：平行關(guān)系.

老師：確實(shí)是平行關(guān)系，但是你能通過什么方法來證明這兩條線是平行關(guān)系呢？

學(xué)生：不知道.

老師：那你可以聯(lián)系一下我們最近所學(xué)的知識嗎？

學(xué)生：（不知所措）我還是不知道.

老師：如果兩條線平行，第三條線穿過兩條線，那么……

學(xué)生：它們的同位角是一樣大的.

老師：很好.那么反過來說，同位角一樣大的兩條線是否平行呢？

學(xué)生：（有所遲疑）平行吧.

老師：對，它們確實(shí)是平行的.那兩條線平行還有什么性質(zhì)呢？

學(xué)生：兩條直線被第三條直線所截，如果這兩條線是平行的，那么它們的內(nèi)錯角是一樣大的.兩條直線被第三條直線所截，如果這兩條線是平行的，那么它們的同旁內(nèi)角是互補(bǔ)的.

老師：非常正確.那么，反過來，我們是否可以運(yùn)用這些條件來推導(dǎo)出兩條線是否平行呢？這就是我們今天的講課內(nèi)容.

上面的教學(xué)方法是一種常見的教學(xué)方法.教師在教授新的知識時，對知識層層剝解，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接觸知識、了解知識.

但不可否認(rèn)，難免存在一些問題.以下是關(guān)于這種方式的教學(xué)反思：第一，沒有做較好的引導(dǎo).在上例中，老師已經(jīng)認(rèn)識了引導(dǎo)的重要性，表現(xiàn)在：在開始整個課堂之前，老師在黑板上畫了兩條平行線.但是這樣的做法卻并沒有達(dá)到較好的引導(dǎo)效果，這是因?yàn)樵掝}設(shè)置的并不生動有趣，所以也沒有完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如果想要通過話題的有趣性來激發(fā)學(xué)生的興趣，老師可以嘗試如下的問題引入：你們搭過火車嗎？搭火車的過程中，鐵軌對火車行駛安全具有十分重要的意義.而一般而言，火車的鐵軌是接近平行的.在實(shí)際施工中，我們要保證鐵軌的平行才能保證火車的行駛安全.那么，工人在施工的過程中應(yīng)該怎樣判斷兩條軌道是不是平行的呢？在這種教學(xué)方式中，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入了與生活息息相關(guān)的問題.這種方式能有效吸引學(xué)生注意力的.從另外一個方面來說，這種教學(xué)方式給學(xué)生提出了問題，由此可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使之積極思考與此相關(guān)的問題.第二，忽視了學(xué)生“掉書袋”的問題.在實(shí)際的數(shù)學(xué)考試中，很多熟知各種數(shù)學(xué)定理的學(xué)生最后卻得不到理想成績.究其原因，這些學(xué)生在背定理的過程中并沒有加入自己的思考，由此使得自己在實(shí)際應(yīng)用的過程中出現(xiàn)問題.在這個案例中，學(xué)生“掉書袋”的問題是非常嚴(yán)重的.這就表現(xiàn)在，面對老師提出的問題時，學(xué)生幾乎答出了與書上內(nèi)容一字不差的答案.而對于學(xué)生的回答，教師僅僅以“非常正確”來回復(fù)，并沒有指出學(xué)生對知識點(diǎn)死記硬背的弊端.

事實(shí)上，為了改善學(xué)生對知識死記硬背的情況，教師可鼓勵學(xué)生加深對知識的理解，提倡學(xué)生用自己的話答出知識的精髓之處.