孫永

2019年8月， 中辦國辦印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《意見》）指出， 大中小學(xué)“各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強(qiáng)”， 要深度挖掘各學(xué)科門類專業(yè)課程及中小學(xué)所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源， 解決好各類課程與思政課相互配合的問題， 發(fā)揮所有課程育人功能， 構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系， 使各類課程與思政課同向同行， 形成協(xié)同效應(yīng)。

一、農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)施課程思政的意義

在農(nóng)業(yè)專業(yè)課程中有效融入思想政治教育， 增強(qiáng)專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同效應(yīng)勢在必行。

（一）社會(huì)發(fā)展需要

隨著社會(huì)的發(fā)展， 傳播格局日益網(wǎng)絡(luò)化和全球化， 意識(shí)形態(tài)工作也日趨重要， 要讓中職生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀， 需加強(qiáng)思想政治教育?！叭?、全方位思政”體現(xiàn)在學(xué)校教育的方方面面， 包括在各門課程中的融入和滲透。《意見》指出， 教育要同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合， 強(qiáng)調(diào)要全面貫徹黨的教育方針， 深挖大中小學(xué)各類課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源， 形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要

“三農(nóng)”問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題， 十八大以來， 以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度關(guān)注“三農(nóng)”問題， 十九大提出了實(shí)施“鄉(xiāng)村振興”的戰(zhàn)略部署， 堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展， 推動(dòng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的總目標(biāo)。中職農(nóng)業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)進(jìn)步、農(nóng)民增收服務(wù)， 為農(nóng)業(yè)一線培養(yǎng)種植養(yǎng)殖生產(chǎn)經(jīng)營、產(chǎn)品加工與銷售的技術(shù)人員及中初級(jí)管理人員。他們將是實(shí)施“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略， 加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的生力軍。要讓“中國人的飯碗任何時(shí)候都牢牢端在自己手上”，就要在幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練掌握專業(yè)技能的同時(shí)， 對(duì)其進(jìn)行思想政治教育并貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

（三）個(gè)人發(fā)展需要

中職生正處于青春期， 心智發(fā)展尚未完全成熟， 好奇心強(qiáng)， 喜歡接受新生事物， 自我約束力較弱， 易受外界因素影響， 這個(gè)階段是其“三觀”形成的重要時(shí)期， 是幫助其樹立正確的政治信仰和理想信念， 增強(qiáng)政治認(rèn)同， 培育家國情懷， 提高道德修養(yǎng)及文化素養(yǎng)的關(guān)鍵期。結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)的獨(dú)特性， 深入挖掘農(nóng)業(yè)專業(yè)課中的思政資源， 探索課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑， 對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要的意義。

二、農(nóng)業(yè)專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑

（一）教師提高自身修養(yǎng)， 發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

農(nóng)業(yè)專業(yè)課程思政的實(shí)施， 前提是專業(yè)課教師要提高自身修養(yǎng)， 成為政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師，給學(xué)生以良好的榜樣示范，用自身的人格魅力去感召引領(lǐng)學(xué)生樹立理想信念，形成正確“三觀”。

一些教師在“授業(yè)——解專業(yè)之惑”方面確實(shí)起到了關(guān)鍵的作用，但在“傳道——解精神、心理之惑”方面作用尚待挖掘。究其原因，主要有兩點(diǎn)，一是思想政治教育意識(shí)欠缺。在中職學(xué)校，思想政治教育大多只存在于德育課堂上，較少與文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程結(jié)合;在農(nóng)業(yè)專業(yè)課教學(xué)中同樣存在這樣的問題，教師只是教給學(xué)生知識(shí)和技能，且以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，思政教育內(nèi)容在農(nóng)業(yè)專業(yè)課程中滲透不足。二是思想政治教育能力欠缺。農(nóng)業(yè)專業(yè)課教師長期進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，對(duì)思想政治教育了解不多，知識(shí)體系不健全，更不知如何將思政教育和專業(yè)知識(shí)的傳授有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育不能相互配合，形成協(xié)同效應(yīng)。

針對(duì)問題所在，可從以下三個(gè)方面解決。

第一，教師要樹立大思政理念，認(rèn)識(shí)到這不僅是思政教師的職責(zé)，也是專業(yè)課教師的職責(zé)所在，從而有意識(shí)地在專業(yè)課堂內(nèi)外進(jìn)行思政教育。

第二，教師要提高自身政治修養(yǎng)和育人能力，給學(xué)生起到良好的榜樣示范作用。教師要有正確的政治方向，良好的職業(yè)道德，熱愛職業(yè)教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，精于業(yè)務(wù)，勤于探索，甘于奉獻(xiàn)，服務(wù)“三農(nóng)”，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，用自身的言行去影響學(xué)生，感召學(xué)生，塑造學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和“為農(nóng)服務(wù)”的決心和信心。

第三，從學(xué)校、系部及個(gè)人層面，加強(qiáng)專業(yè)教師與思政教師、班主任的交流學(xué)習(xí)。專業(yè)教師、班主任多到思政教師處了解思政課程體系，共同探討思政有機(jī)融入專業(yè)課程的內(nèi)容和銜接點(diǎn);思政教師多了解專業(yè)群建設(shè)，了解學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，相關(guān)企業(yè)文化、職業(yè)道德、職業(yè)精神，才能夠在思政課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)和專業(yè)相關(guān)的教學(xué)情境，引入與思政內(nèi)容契合的專業(yè)案例，讓專業(yè)課與思政課同向而行。思政教師從班主任處了解班級(jí)整體情況及學(xué)生個(gè)人的心理狀態(tài)、思想品德狀況、行為習(xí)慣情況，在專業(yè)課堂上可以提供展示的平臺(tái)，有機(jī)滲入心理引導(dǎo)，因材施教，因勢而為。讓班級(jí)形成一個(gè)良性的思政教育環(huán)境場，給學(xué)生以潛移默化的影響。

（二）深入挖掘思政資源，有機(jī)融入思政教育

深入挖掘農(nóng)業(yè)課程，每門專業(yè)課都蘊(yùn)含著大量的思政教育資源，找到合適的切入點(diǎn)，可以在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提高人文素養(yǎng)。

下面以“植物生產(chǎn)與環(huán)境”課程為例。

第一，開發(fā)思路。結(jié)合“植物生產(chǎn)與環(huán)境”課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，依托具體教學(xué)內(nèi)容滲透思政教育。將農(nóng)技人員應(yīng)掌握的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、人文精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思辯證唯物主義等思政元素融入教學(xué)中，達(dá)到既教書又育人的目的。

第二，開發(fā)原則。知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。發(fā)揮課程的價(jià)值引領(lǐng)功能，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家富強(qiáng)、人民需要聯(lián)系在一起，形成個(gè)人奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力。

專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容相契合。挖掘蘊(yùn)含于專業(yè)課中的思政內(nèi)容，自然流暢地嵌入，避免硬性嫁接，強(qiáng)行植入。

教學(xué)質(zhì)量與育人效果相互促進(jìn)。開發(fā)的思政內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，利于教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)質(zhì)量的提升也會(huì)促進(jìn)育人效果的增強(qiáng)。

具體細(xì)微與有效落實(shí)相結(jié)合。思政元素要具體到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一個(gè)案例，便于有效落實(shí)，否則會(huì)流于空談，育人效果不佳。

第三，開發(fā)內(nèi)容。在“植物生產(chǎn)與環(huán)境概述”的學(xué)習(xí)中教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)的專業(yè)情感。在理解植物生長與植物生產(chǎn)關(guān)系、學(xué)習(xí)植物生產(chǎn)的兩大要素的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位，了解我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界面臨的糧食、資源等的問題，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身，到關(guān)注他人，進(jìn)而關(guān)注社會(huì)和世界，培養(yǎng)其獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民的專業(yè)情感。

在“植物生長發(fā)育”單元中，主要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勤于探索的科學(xué)態(tài)度。通過對(duì)植物的細(xì)胞、組織、器官及植物的生長物質(zhì)的學(xué)習(xí)及顯微鏡的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

在“植物生產(chǎn)與土、肥、水”單元中，讓學(xué)生通過對(duì)土壤組成及類型的調(diào)查，感受祖國的幅員遼闊、地大物博，激發(fā)其熱愛自然，熱愛祖國的情懷;通過對(duì)土壤肥料、水分管理單元的學(xué)習(xí)，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，讓綠色發(fā)展的理念深植內(nèi)心。

在“植物生產(chǎn)與光能利用”單元中，教師從物質(zhì)與能量、光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辯證關(guān)系，滲透馬克思辯證唯物主義觀點(diǎn)，通過“調(diào)控光照環(huán)境”與農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收的關(guān)系，增強(qiáng)專業(yè)責(zé)任感，培育勤于探索、開拓創(chuàng)新的職業(yè)道德。

在“植物生產(chǎn)與溫度”單元中，教師可在平均氣溫的測定中培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)和敬業(yè)精神，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到一方面敬畏自然，另一方面要勇于同困難做斗爭，培養(yǎng)堅(jiān)韌的毅力，積極探索新技術(shù)新方法，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

在“植物生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)氣象”單元，教師要認(rèn)清自然災(zāi)害形成的本質(zhì)，認(rèn)清“人類可以改變小環(huán)境，但不能違背自然規(guī)律”的法則，強(qiáng)化“兩山理論”、綠色發(fā)展理念。了解我國博大精深的農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信，提高人文素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)

在農(nóng)業(yè)專業(yè)課堂教學(xué)中，依據(jù)中職生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到農(nóng)業(yè)知識(shí)專業(yè)性和思政教育滲透力的最佳結(jié)合，給學(xué)生思想上的引領(lǐng)與塑造。

第一，藝術(shù)作品賞析?！凹Z滿倉，天下安。每日盤中餐，看似普通很平凡，自打有人的那一天，就怕遭饑寒。衣食住行四件事，吃飯最當(dāng)先，沒有糧，生命成云煙，哪有錦繡家園?！币磺都Z滿倉 ?天下安》唱出了農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位。中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)歷來被認(rèn)為是“安天下，穩(wěn)民心”的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)專業(yè)的莘莘學(xué)子是將來“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的骨干力量，通過欣賞討論這首歌，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的專業(yè)自豪感、責(zé)任感和使命感。

第二，創(chuàng)設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育結(jié)合的教學(xué)情境。一方面加深學(xué)生的感性認(rèn)知，逐漸深入探索專業(yè)知識(shí)，另一方面促使其產(chǎn)生情感共鳴，引起思想上的震動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)“植物生產(chǎn)與溫度環(huán)境”時(shí)，教師可播放旱災(zāi)視頻，同時(shí)融入教材中“因溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球變暖，致使干旱、伏旱發(fā)生時(shí)間早，持續(xù)時(shí)間長，危害程度大”的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到踐行“兩山理論”的重要性。

第三，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，講好體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的專業(yè)故事。比如在講解植物的種子時(shí)教師可講“用一生愛一花，較勁六十年解決油菜育種難題”的院士傅廷棟的故事，幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)求真的職業(yè)精神。在講解“植物的土、肥、水、光能利用”等章節(jié)時(shí)，對(duì)接智慧農(nóng)業(yè)，“數(shù)字科技讓農(nóng)業(yè)更時(shí)尚”“一部智能手機(jī)一個(gè)手機(jī)APP能控制18個(gè)溫室大棚的水、肥、酸堿度”等時(shí)事熱點(diǎn)故事，讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)需要傳承守正，也需隨著時(shí)代的發(fā)展而開拓創(chuàng)新。

第四，延展課堂教學(xué)。布置課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生走出課堂，接觸生產(chǎn)實(shí)際，從只關(guān)注自身，轉(zhuǎn)向也關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)。如教師在講授“植物生長與植物生產(chǎn)”單元時(shí)，布置“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本要素并描述其發(fā)展前景”的課外作業(yè);在學(xué)習(xí)“植物的生長發(fā)育”單元時(shí)，可讓學(xué)生給校園花木制作標(biāo)簽掛牌;在“植物生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)氣象”章節(jié)，布置“收集有關(guān)二十四節(jié)氣的農(nóng)諺”等課外實(shí)踐作業(yè)。這些作業(yè)的完成，既能幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，又能讓學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，提高其人文素養(yǎng)。

（四）結(jié)合志愿服務(wù)，做到學(xué)以致用

引導(dǎo)、組織學(xué)生成立“科技興農(nóng)”志愿者服務(wù)隊(duì)，在附近農(nóng)村、社區(qū)開展志愿活動(dòng)，為社區(qū)居民科普植物分類知識(shí);為行道樹、花木掛牌;走到田間地頭，手把手教農(nóng)戶上網(wǎng)獲取農(nóng)業(yè)科學(xué)信息，普及智慧農(nóng)業(yè)知識(shí)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助農(nóng)戶尋找銷售渠道，增加農(nóng)民收入，在進(jìn)行志愿服務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作和奉獻(xiàn)精神。隨著志愿服務(wù)的深入開展，讓學(xué)生意識(shí)到用科學(xué)理論解決實(shí)際問題的重要性，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)理論知識(shí)上的不足，從而更加努力地學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)“三農(nóng)”，為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)課要深入落實(shí)《意見》要求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人工作中的主渠道作用，“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合，“育人目標(biāo)和育人過程”相結(jié)合，實(shí)施課程思政，促進(jìn)各門課程與思政課同向而行，在塑造學(xué)生正確的價(jià)值體系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，成長為獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、勤于探索、開拓創(chuàng)新的新時(shí)代農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才。

（責(zé)編 ?李亞婷）