路平

摘 要：隨著新冠病毒疫情的蔓延，全國(guó)大中小幼學(xué)園在2019～2020學(xué)年下半學(xué)期均開(kāi)啟了“停課不停學(xué)”的新型授課模式。盡管各地學(xué)校采用了不盡相同的授課模式，但均已網(wǎng)絡(luò)傳授為主。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的課堂被挪移到虛擬的網(wǎng)絡(luò)，師生均需要不同程度的調(diào)整和適應(yīng)。在新的授課方式下，如何通過(guò)組織英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)科育人的功能，成為擺在老師面前的一個(gè)難題，文章從活動(dòng)的類型、組織路徑和程序及意義與收獲等幾個(gè)方面解決這個(gè)難題。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);英語(yǔ);學(xué)科活動(dòng);組織;思考

2020年隨著新冠肺炎疫情的爆發(fā)和蔓延，全國(guó)大中小學(xué)生都面臨無(wú)法返回學(xué)校開(kāi)學(xué)正常上課。在這樣的情況之下，國(guó)家創(chuàng)造性地頒布了“停課不停學(xué)”居家上課學(xué)習(xí)的新型模式。2003年非典時(shí)期在大三就讀的大學(xué)生回想當(dāng)時(shí)基本上一個(gè)學(xué)期是荒廢的。對(duì)比那個(gè)時(shí)期，今天的學(xué)生是幸福的，教育樣態(tài)也是多元的。

然而，僅就知識(shí)的傳播和學(xué)科的教學(xué)是不是可以完成學(xué)生在學(xué)校的全部教育體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

基于這樣的疑問(wèn)，文章認(rèn)為組織學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)是有必要的，尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在線上教學(xué)模式下，享受了互聯(lián)網(wǎng)的便利，音視頻資源的豐富，各種平臺(tái)使用的簡(jiǎn)潔，新的教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂一下子打開(kāi)了無(wú)限的可能性，也拓展了教師的教育想象力。但是，在屏幕背后的學(xué)生是不是真地在跟著老師認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)呢？如果學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的跟著老師把每天講授的知識(shí)，布置的任務(wù)完成，那么教育就是一件太輕松的事情了。而事實(shí)是，在頭兩個(gè)月學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上授課的新鮮感喪失之后，學(xué)習(xí)的勁頭和狀態(tài)以及自覺(jué)性，均呈現(xiàn)下滑的態(tài)勢(shì)。最近5月份開(kāi)始教師就觀察到，每節(jié)課都會(huì)有學(xué)生因各種原因遲到早退。究其原因，學(xué)生感受不到在學(xué)校的那種群體生態(tài)和社交愉悅所帶來(lái)的對(duì)于學(xué)習(xí)壓力的釋放和舒緩。因此，組織學(xué)科活動(dòng)的意義在這個(gè)時(shí)期變得非常的重要，它不僅為孩子提供交流的平臺(tái)社交的虛擬場(chǎng)合，也能起到對(duì)學(xué)習(xí)壓力的緩沖作用。因此自2月份開(kāi)學(xué)至今英語(yǔ)備課組組織了大大小小五次英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，內(nèi)容及歸類如下。

一、 活動(dòng)的類型和組織路徑

（一）基于時(shí)事和生活，展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)

1. 關(guān)于疫情的征文活動(dòng)“Your Voices Matter”的設(shè)計(jì)意圖和主要內(nèi)容

在二月份，剛剛開(kāi)學(xué)，是疫情爆發(fā)比較嚴(yán)重的時(shí)期，在網(wǎng)上的聲音很繁雜，社會(huì)上的情緒也很雜亂，憂慮，懷疑，對(duì)于學(xué)生十六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，影響力這么大，波及面這么廣的一個(gè)事件，在他們心里能不能形成一個(gè)清晰準(zhǔn)確的判斷和認(rèn)識(shí)，能否通過(guò)英語(yǔ)這種語(yǔ)言形式打開(kāi)他們表達(dá)的廣度和深度，把他們心里的想法，對(duì)于疫情，對(duì)于病毒，對(duì)于人類，對(duì)于社會(huì)，對(duì)于世界方方面面的各種角度能有他們自己的思考和認(rèn)識(shí)。這樣的認(rèn)識(shí)或許是不全面的，或許是偏頗的，但正能量的影響是積極的。

2. 活動(dòng)組織路徑

首先發(fā)出活動(dòng)通知，收集上來(lái)學(xué)生的投稿，從稿件中看到了他們對(duì)社會(huì)的關(guān)注，對(duì)于醫(yī)護(hù)人員辛苦付出的感恩，對(duì)于整個(gè)國(guó)家在這次災(zāi)難面前那種堅(jiān)守那種頑強(qiáng)。雖然在他們的文字中存在這樣或那樣的語(yǔ)言語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是他們?cè)敢馊ケ磉_(dá)，愿意去參與，愿意把自己心里話說(shuō)出來(lái)，這種形式比寫(xiě)一個(gè)試題作文，更能激發(fā)學(xué)生去完善文字去搜索查資料查詞的動(dòng)力。

這次活動(dòng)以年級(jí)統(tǒng)一布置任務(wù)，通過(guò)微信收集學(xué)生文章，教師分類篩選，最后以公眾號(hào)展示為主要路徑展開(kāi)。

（二）基于教材單元主題內(nèi)容，展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)

1. “譯往情深”詩(shī)歌翻譯活動(dòng)和“為你寫(xiě)詩(shī)”詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖和主要內(nèi)容

人教版英語(yǔ)教材（2007）選修六Unit 2是以詩(shī)歌為主題的單元。這是為數(shù)不多的詩(shī)情畫(huà)意的單元內(nèi)容，雖然可能對(duì)于學(xué)生直接可以借鑒和學(xué)習(xí)的語(yǔ)言和詞匯并不是那么多，但是這個(gè)單元的存在對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，和情操的陶冶有著不可替代的作用。那么如何讓學(xué)生不只限于學(xué)習(xí)單元內(nèi)的六種類型的詩(shī)歌體裁的閱讀，而能真真切切地體會(huì)詩(shī)歌帶給人的愉悅和享受呢？通過(guò)設(shè)計(jì)詩(shī)歌翻譯活動(dòng)，學(xué)生真切地感受到詩(shī)歌的那種形式美和意境緊密結(jié)合的特點(diǎn)，如何使自己中文的辭藻在翻譯過(guò)程中，完全展現(xiàn)原詩(shī)的意境。學(xué)生在寫(xiě)詩(shī)活動(dòng)親自嘗試創(chuàng)作中，也感受到了盡管詩(shī)歌的文字極簡(jiǎn)，但寫(xiě)作難度極大，如何滿足格式要求如何押韻實(shí)際上都是比較復(fù)雜的事情，但是學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)和彼此之間的互評(píng)，既交流了彼此之間的想法，也收獲了寶貴的文學(xué)創(chuàng)作體驗(yàn)。

2. 活動(dòng)組織路徑

（1）設(shè)計(jì)“譯往情深”詩(shī)歌翻譯活動(dòng)的海報(bào)、指定詩(shī)歌布置任務(wù)，分類篩選學(xué)生作品，上傳至釘釘班級(jí)圈，進(jìn)行傳閱及賞析。

（2）設(shè)計(jì)“為你寫(xiě)詩(shī)”英文詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)海報(bào)，用金山共享文檔收集學(xué)生的作品，學(xué)生通過(guò)掃碼進(jìn)入共享頁(yè)面，填入自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，待全部學(xué)生填完，文檔自動(dòng)生成，每一頁(yè)有學(xué)生的詩(shī)歌作品以及他們配的美圖。然后教師隨機(jī)分組，以互評(píng)的方式，交流詩(shī)歌創(chuàng)作的心得。

基于單元主題開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，可以有效地利用課本資源，讓學(xué)生有抓手，有參考。首先，制作海報(bào)全年級(jí)宣傳，然后通過(guò)收集學(xué)生的作品進(jìn)行篩選，擇優(yōu)在班級(jí)圈進(jìn)行展示，以及互相評(píng)價(jià)。

（三）基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)

1. “歌詞中的‘真心假意”語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖和主要內(nèi)容

在學(xué)習(xí)語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣的過(guò)程中，師生難免會(huì)覺(jué)得難懂。然而，虛擬語(yǔ)氣大量存在于英語(yǔ)母語(yǔ)使用者的日常生活中，通過(guò)影視作品，書(shū)籍還有歌曲，很容易能找到大量的關(guān)于該語(yǔ)法的素材。思考能不能把這個(gè)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能不能讓他們自己弄明白這樣的語(yǔ)法在日常表達(dá)中有怎樣的功能和傳遞怎樣的情感。

歌曲是學(xué)生日常生活中接觸最多的一種語(yǔ)言介質(zhì)。通過(guò)各種節(jié)奏和旋律，語(yǔ)言的傳遞顯得非常的自然而簡(jiǎn)單。因此讓學(xué)生去搜索含有虛擬語(yǔ)氣的歌詞，分享并互相賞析。在此基礎(chǔ)上整理和歸納虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)用特點(diǎn)。

2. 活動(dòng)組織路徑

在這次活動(dòng)中，使用金山共享文檔，實(shí)時(shí)地收集學(xué)生的作品，統(tǒng)一格式，整齊劃一。然后將生成的鏈接或者二維碼發(fā)送到班級(jí)群和朋友圈，供大家賞析和分享。

（四）基于提升學(xué)生素養(yǎng)，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)

1. “2020， The World as I See it”英語(yǔ)演講比賽活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖和主要內(nèi)容

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)年級(jí)應(yīng)該設(shè)計(jì)符合學(xué)生英語(yǔ)能力和認(rèn)知水平的活動(dòng)。英語(yǔ)演講應(yīng)該說(shuō)是比較高級(jí)的一種語(yǔ)言活動(dòng)形式，不僅因?yàn)橐哉f(shuō)為主的語(yǔ)言輸出形式層級(jí)最難，更是因?yàn)閷W(xué)生要把自己的思想，觀點(diǎn)和態(tài)度傳遞給觀眾，因此在高二年級(jí)組織演講比賽是比較符合學(xué)生的實(shí)際情況的，即有一定的語(yǔ)言能力也有要表達(dá)的欲望。

然而受限于線上學(xué)習(xí)的形式，很多以往積累的組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)很多已經(jīng)失效，如何能在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)以往在舞臺(tái)上呈現(xiàn)的效果成為擺在教師面前的一個(gè)大問(wèn)題。

2. 活動(dòng)組織路徑

首先制作了本次活動(dòng)的海報(bào)，號(hào)召全年級(jí)的學(xué)生參與活動(dòng)。然后，確定演講所使用的平臺(tái)，即騰訊會(huì)議。通過(guò)預(yù)約會(huì)議，生成鏈接和會(huì)議ID，按照實(shí)際老師和選手都能進(jìn)入會(huì)議室，每個(gè)人都可以在主持人的串聯(lián)下，展示自己和自己的幻燈片。

打分環(huán)節(jié)，使用金山共享表格，生成實(shí)時(shí)打分系統(tǒng)。只有評(píng)委可以編輯分?jǐn)?shù)，其他人通過(guò)鏈接只能看到。在宣傳方面制作了幾期公眾號(hào)，展示選手的風(fēng)采以及投票打分，調(diào)動(dòng)全年級(jí)學(xué)生的積極性，同時(shí)家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)為優(yōu)秀的選手打分，參與力度與熱度大大加強(qiáng)。

本次活動(dòng)依托金山共享文檔實(shí)時(shí)打分，和騰訊會(huì)議實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)同步的展示和演示。通過(guò)宣傳，造勢(shì)，預(yù)熱等環(huán)節(jié)，從各班學(xué)生提交視頻海選，到20名選手入圍初賽，教師輔助學(xué)生打磨講稿和ppt，初賽20進(jìn)10到最后決賽10名選手分獲一二三等獎(jiǎng)，整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)月，所有參與的教師和評(píng)委都感受到了英語(yǔ)學(xué)科的魅力和對(duì)學(xué)生的影響力。

二、 對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)的組織的一些思考

（一）線上教學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的意義

通過(guò)在特殊時(shí)期線上教學(xué)的模式之下的英語(yǔ)學(xué)科的組織，教師意識(shí)到在線上依然可以把傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一些英語(yǔ)活動(dòng)放到線上進(jìn)行和開(kāi)展并收獲一定的效果。通過(guò)組織這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合所學(xué)，也能發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科育人功能，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。與此同時(shí)，學(xué)生在持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)的線上教學(xué)形式中積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而能更主動(dòng)更自覺(jué)地關(guān)注英語(yǔ)，提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。再者，活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生在線上教學(xué)形式中彼此之間的互動(dòng)和交流不足搭建平臺(tái)，多向互動(dòng)的目的得以達(dá)成。

（二）線上教學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)的組織中教師的收獲

首先，在組織這些活動(dòng)過(guò)程中，教師面對(duì)復(fù)雜的流程和操作不斷地更新自身對(duì)于新的環(huán)境和設(shè)備的學(xué)習(xí)和技能更新，優(yōu)化對(duì)于在線設(shè)備和工具的應(yīng)用;其次，從線下到線上的搬移，很多從前沒(méi)有的問(wèn)題變成新的問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)，如何成功這樣的問(wèn)題迫使教師轉(zhuǎn)變思想，尋求解決問(wèn)題的路徑。最后，教師的設(shè)計(jì)和策劃組織能力得到了大大的強(qiáng)化。

（三）線上教學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)組織背后的不足和挑戰(zhàn)

每次活動(dòng)教師肯定都希望能達(dá)到完美，讓學(xué)生教師和其他任何參與人員感到滿意和認(rèn)可，但是教師的精力也是有限的，有時(shí)不能做到盡善盡美。但是，只要能夠抓住學(xué)科育人的活動(dòng)觀這一基本理念，就是有收獲的活動(dòng)。其次，魚(yú)與熊掌難易兼得。在緊張的教學(xué)進(jìn)度下，很難有時(shí)間穿插課外的學(xué)科活動(dòng)，要把學(xué)科活動(dòng)和教學(xué)緊密相連。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，其學(xué)習(xí)的最終目的仍然是使用，只要能合理地把學(xué)生的所學(xué)所見(jiàn)和活動(dòng)內(nèi)容相融合，那么就能達(dá)到兼得的目的。

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