呂修軍

立德樹人是教育的根本任務(wù)。立德樹人就是要解決培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的重大問題。與其他高校一樣，基層電大的立身之本在于立德樹人。學(xué)風(fēng)建設(shè)是電大落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要載體，沒有好的學(xué)風(fēng)，“育人”無從談起。但是，學(xué)風(fēng)不良問題一直困擾著基層電大。浙江廣播電視大學(xué)永嘉學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“永嘉學(xué)院”）從構(gòu)建新型生校關(guān)系入手，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，取得了顯著成效。

一、畸形生校關(guān)系催生不良學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)不良是惡性循環(huán)的根源。為了能追根溯源，永嘉學(xué)院在學(xué)生和教師中廣泛開展了問卷調(diào)查。

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

1.對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查情況

按照每個(gè)班級(jí)30%的比例，工作小組隨機(jī)抽取了 480名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（收回有效問卷452份）。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，關(guān)于“報(bào)讀電大目的”“對(duì)學(xué)校不滿意方面”“你認(rèn)電大為母校嗎”等三項(xiàng)調(diào)查結(jié)果引人關(guān)注。

你報(bào)讀電大的目的是什么？（多選）A.拿文憑 B.學(xué)知識(shí) C.交朋友 D.圓大學(xué)夢(mèng) E.提升自己 F.打發(fā)時(shí)間 D.其他

437位學(xué)生選“拿文憑”，約占97%。其中，單選“拿文憑”的有284人，約占總數(shù)的63%;同時(shí)選“學(xué)知識(shí)”或“交朋友”的149人，約占總數(shù)的33%。單選“圓大學(xué)夢(mèng)”的13人，約占3%。選“學(xué)知識(shí)”或“交朋友”但沒同時(shí)選“拿文憑”的0人。

你對(duì)學(xué)校不滿意的方面有哪些？（開放性問題）根據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生不滿意的問題主要有：作業(yè)太多;學(xué)習(xí)過程太復(fù)雜;上課太乏味，學(xué)不到有用知識(shí);考試管得嚴(yán)，考題太難;考試平臺(tái)復(fù)雜;班主任耐心不夠;暑期考試太熱，折騰人。有36人表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：我們又不是學(xué)生，哪有時(shí)間來上課，就是混文憑的，錢都交了，為什么還弄得那么復(fù)雜？

在“你認(rèn)電大為母校嗎”選項(xiàng)中，選“否”的197人，選“是”的233人，22人沒選。近一半的學(xué)生不承認(rèn)電大是自己的母校。

2.對(duì)教師（班主任）的問卷調(diào)查情況

針對(duì)教師（班主任）的調(diào)查問卷中有兩個(gè)開放性問題：一是“班主任工作的內(nèi)容主要有哪些？” 回答的內(nèi)容主要包括：推送各種通知（上課、考試、繳費(fèi)、課程注冊(cè)等）;催繳學(xué)費(fèi);催交作業(yè);面授考勤;形成性考核;提醒學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)課程完成學(xué)習(xí)與作業(yè);組織班級(jí)活動(dòng)（少數(shù)班級(jí)）。二是“你在教學(xué)（班主任）工作中遇到的問題有哪些？”統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，教師反映的問題主要有：缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課沒意思;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，組織教學(xué)困難;網(wǎng)上教學(xué)難度大，希望能得到專家指點(diǎn);學(xué)生基礎(chǔ)差，課前不能主動(dòng)預(yù)習(xí)。班主任反映的問題主要有：通知學(xué)生來校上課很困難，壓力大;考試、催交作業(yè)、繳費(fèi)等通知要提醒學(xué)生很多次，有的學(xué)生還記不住，很煩;有些學(xué)生態(tài)度很差，不尊重班主任。有一些教師和班主任認(rèn)為沒必要組織面授。

（二）問題診斷

從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生報(bào)讀電大的目的非常明確——拿文憑。對(duì)其中的數(shù)據(jù)和問卷答案進(jìn)一步分析可以看出，學(xué)生并沒有把自己當(dāng)作學(xué)生，沒有把電大當(dāng)作自己的母校，甚至沒有把電大老師看作自己的老師，學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不夠端正。那么，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度是如何造成的呢？

1.基層電大辦學(xué)定位模糊

學(xué)校是立德樹人的重要陣地，育人是學(xué)校教育的首要任務(wù)。許多電大在招生宣傳中說：“來這里學(xué)知識(shí)、交朋友、拿文憑”。但從調(diào)查結(jié)果來看，63%的學(xué)生報(bào)讀電大只為“拿文憑”。所以，在公眾的心目中，開放教育就是學(xué)歷教育，就是“拿文憑”的捷徑。這種認(rèn)識(shí)的形成與基層電大長(zhǎng)期以來模糊育人任務(wù)、錯(cuò)誤確立辦學(xué)定位、忽視學(xué)風(fēng)建設(shè)不無關(guān)系。

2.基層電大教師對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)態(tài)度模糊

走訪發(fā)現(xiàn)，缺少專業(yè)專任教師是基層電大共同存在的問題。永嘉學(xué)院對(duì)本校教師隊(duì)伍組成情況進(jìn)行了分析。工作不滿3年的約占39%，10年以上的不到23%。從職稱結(jié)構(gòu)來看，高級(jí)職稱8人，中級(jí)職稱13人，初級(jí)職稱33人。從教時(shí)間短、工作經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)電大人才培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)不夠等是永嘉學(xué)院教師隊(duì)伍的突出問題。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)開放教育的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)把握不準(zhǔn)等，都會(huì)使教師產(chǎn)生電大不需要抓學(xué)風(fēng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加劇學(xué)風(fēng)的惡化。

3.學(xué)生對(duì)“學(xué)生身份”認(rèn)識(shí)模糊

從“63%的學(xué)生來電大只為拿文憑”“近一半的學(xué)生不認(rèn)為電大是自己的母?！边@些調(diào)查反饋中，折射出大部分學(xué)生缺少自我身份認(rèn)同。學(xué)生不把自己當(dāng)學(xué)生，甚至認(rèn)為自己與學(xué)校的關(guān)系就是“買文憑”與“賣文憑”的關(guān)系，稍有不如意就產(chǎn)生被“電大”騙了的感覺;有的學(xué)生甚至在言語中流露出對(duì)學(xué)校的不尊重。有人把學(xué)生對(duì)電大的這種態(tài)度戲稱為“三不”，即“不認(rèn)、不敬、不親”。顯然，“三不”的生校關(guān)系極不正常，是畸形的存在。

由于學(xué)?！坝巳蝿?wù)模糊”，教師“對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)態(tài)度模糊”，學(xué)生“對(duì)學(xué)生身份認(rèn)識(shí)模糊”，造就了畸形的“不認(rèn)、不敬、不親”生校關(guān)系，催生了不良學(xué)風(fēng)。

二、構(gòu)建新型生校關(guān)系有助于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成

構(gòu)建新型的生校關(guān)系，變生校間的“不認(rèn)、不敬、不親”為“互認(rèn)、互敬、互親”，是基層電大學(xué)風(fēng)建設(shè)不容回避的任務(wù)。

新型生校關(guān)系典型特征，就是生校之間“互認(rèn)、互敬、互親”。在新型的生校關(guān)系中，學(xué)校和學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)各自角色定位，都需認(rèn)真履行角色職責(zé)和義務(wù)。

構(gòu)建新型生校關(guān)系，學(xué)校是變革的主體和主導(dǎo)?；鶎与姶笠煌k學(xué)初心，扎實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（一）端正辦學(xué)思想

目前電大辦學(xué)正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的緊要關(guān)口?；鶎与姶蟊仨毭鞔_辦學(xué)定位，理清辦學(xué)思路，以深化改革和提高質(zhì)量為辦學(xué)的主旋律，用實(shí)際行動(dòng)贏得社會(huì)聲譽(yù)。永嘉學(xué)院極其重視質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)。通過聽課、評(píng)課、座談會(huì)、問卷調(diào)查等形式，掌握教師教學(xué)情況;通過查授課、查備課等方式，確保整個(gè)教學(xué)任務(wù)的落實(shí);通過分析出勤率、鞏固率、及格率、畢業(yè)率等數(shù)據(jù)，全面把握教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍

建立一支適合電大辦學(xué)特點(diǎn)、符合電大辦學(xué)要求的專兼職教師隊(duì)伍，成為打造電大教學(xué)品牌、提高教學(xué)質(zhì)量、贏得學(xué)生信任的充要條件。永嘉學(xué)院全面實(shí)施中層干部競(jìng)聘上崗、行政人員雙向選擇、教學(xué)人員擇優(yōu)聘用制度。學(xué)校嚴(yán)格領(lǐng)導(dǎo)干部的工作目標(biāo)考核和教職工的業(yè)績(jī)考核，增強(qiáng)壓力、開發(fā)動(dòng)力，激發(fā)廣大教職工的積極性，提高工作效率。學(xué)校針對(duì)教師隊(duì)伍年輕、入職時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，每學(xué)期都有計(jì)劃地進(jìn)行教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）重塑校園文化

校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)育人功能的重要途徑，是對(duì)良好學(xué)風(fēng)、 校風(fēng)和教風(fēng)的引領(lǐng)。近年來，永嘉學(xué)院想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自覺自愿主動(dòng)地參與校園文化建設(shè)來。

建立學(xué)生自治組織。電大學(xué)生群體是松散型的。變松散型學(xué)生群體為緊密型學(xué)生群體既是基層電大校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是基層電大新型生校關(guān)系的重要體現(xiàn)。建立學(xué)生自治組織是變松散型群體為相對(duì)緊密型群體的有效方式。永嘉學(xué)院通過學(xué)生組織的建立，暢通了學(xué)生和學(xué)校聯(lián)系的渠道，拉近了學(xué)生和學(xué)校的距離。

創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)。豐富的校園文化活動(dòng)是基層電大校園文化建設(shè)的重要途徑，它不僅為師生提供了交流的平臺(tái)，而且還可以讓學(xué)生展示形象、提升能力。永嘉學(xué)院注重學(xué)生會(huì)組織、學(xué)生網(wǎng)上黨支部和社團(tuán)建設(shè)的開放教育，開展生動(dòng)有趣、積極向上的體育、娛樂、學(xué)術(shù)活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。

轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。隨著高等教育大眾化的到來，尤其受高職百萬擴(kuò)招政策的影響，基層電大辦學(xué)將面臨巨大挑戰(zhàn)，生源問題將會(huì)考驗(yàn)基層電大的生存和發(fā)展。面對(duì)挑戰(zhàn)，永嘉學(xué)院積極改變作風(fēng)，本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的精神，提高自身服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。永嘉學(xué)院教職工一致認(rèn)為，只有真正走進(jìn)學(xué)生心里，才能真正了解學(xué)生的需求，才能為學(xué)生提供最暖心的服務(wù)。

電大開放教育作為高等教育的重要組成部分，它有自己的特色，也有自己獨(dú)特的生校關(guān)系。良好的生校關(guān)系是電大走入良性發(fā)展的基礎(chǔ)。基層電大應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，充分認(rèn)識(shí)開放教育學(xué)生的特點(diǎn)，積極構(gòu)建“互認(rèn)、互敬、互親”的新型生校關(guān)系，塑造學(xué)生積極向上的價(jià)值觀和道德觀，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。

【本文系2018年浙江廣播電視大學(xué)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“縣級(jí)電大高效面授課教學(xué)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XJG201811）、2018 年國(guó)家開放大學(xué)課題“遠(yuǎn)程開放教育閉環(huán)式學(xué)生管理模式實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：G18A16227C）階段性成果?！?/p>

（責(zé)編 ?王鵬飛）