劉春燕

摘 要：中學(xué)教學(xué)階段，語(yǔ)文是一門十分重要的學(xué)科，其中融入愛國(guó)主義教育思想，將會(huì)使學(xué)生受到愛國(guó)主義思想的熏陶。因?yàn)榻逃墓δ懿粌H僅是教書，還在于育人。在課程教育改革之下，語(yǔ)文教師的任務(wù)十分重大，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還要培育其愛國(guó)主義情懷。故而教師應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)改革入手，讓學(xué)生感受到愛國(guó)主義教育的具體力量。希望在文章的透徹講解下，給中學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)教學(xué)上的反思。

關(guān)鍵詞：愛國(guó)主義教育;中學(xué)語(yǔ)文;意義;教學(xué)舉措

一、 前言

愛國(guó)主義教育的滲透讓語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿陽(yáng)光色彩，學(xué)生跟隨教師正確的講課步伐，也會(huì)獲得屬于自己個(gè)性良好的成長(zhǎng)空間。教師打造符合學(xué)生健康成長(zhǎng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，在跟隨愛國(guó)主義教育步伐之下，讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文知識(shí)的相應(yīng)色彩。所以，文章把握愛國(guó)主義教育的具體教育內(nèi)涵，彰顯出實(shí)際教育價(jià)值，讓學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)充滿魅力色彩。教師立足文章教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最終釋放愛國(guó)主義教育情懷，感受到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施意義和色彩。

二、 愛國(guó)主義教育融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的意義分析

愛國(guó)主義教育滲透到中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，具有重要意義和實(shí)際價(jià)值。第一，愛國(guó)主義教育內(nèi)容會(huì)更好地拓寬中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生處于豐富多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂之中，激發(fā)了其濃厚的興趣和強(qiáng)烈的欲望。教師不再過度地控制課堂，而是把握愛國(guó)主義的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際力量和相應(yīng)內(nèi)涵。教師不再讓學(xué)生單被動(dòng)地接受知識(shí)學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)地參與愛國(guó)主義內(nèi)容的挖掘。學(xué)生感受到了語(yǔ)文愛國(guó)主義教育的魅力價(jià)值，其學(xué)習(xí)熱情大大增強(qiáng)，第二，愛國(guó)主義教育有效地和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的沖擊力。愛國(guó)主義教育內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，在形成合理化的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)課堂模式之下，保證學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義情懷的學(xué)習(xí)更加全面和透徹。教師不再讓學(xué)生在硬性灌輸?shù)男问较赂惺苤R(shí)，而是處于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，認(rèn)真地領(lǐng)略到中學(xué)語(yǔ)文課堂的魅力。第三，愛國(guó)主義教育的有效融入，讓學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候擁有良好的道德品質(zhì)。在愛國(guó)情懷上得到相應(yīng)的激發(fā)，教師緊緊地把握愛國(guó)主義教育的關(guān)鍵點(diǎn)，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿魅力和生機(jī)。教師不斷地整合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，對(duì)其進(jìn)行著重優(yōu)化之下，也更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步?？傊瑦蹏?guó)主義融入語(yǔ)文教學(xué)之中，會(huì)讓學(xué)生在充滿色彩魅力的愛國(guó)教育之下，感受到自我成長(zhǎng)的力量，也在中學(xué)語(yǔ)文教師的教育推動(dòng)背景下，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。讓愛國(guó)主義教育釋放魅力色彩，讓中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿陽(yáng)光。最終，學(xué)生帶著自己強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，回報(bào)社會(huì)，貢獻(xiàn)祖國(guó)。

三、 立足愛國(guó)主義教育，讓中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿色彩的舉措

（一）感受江山魅力，形成愛國(guó)情懷

在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，課本中蘊(yùn)含了很多描繪祖國(guó)大好河山的美好風(fēng)光。比如，毛澤東所寫的詞《沁園春雪》描繪的是北國(guó)雪景圖，讓讀者能夠有效地融入冰天雪地、廣茂無(wú)垠的世界之中。在具體的詩(shī)句中“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多次的吟誦體會(huì)詞中蘊(yùn)含的意境。之后，教師通過多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出北國(guó)風(fēng)光的圖片。學(xué)生仿佛身臨其境，在情感上得以升華。學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放，也會(huì)對(duì)祖國(guó)的大好河山產(chǎn)生熱愛之情。這是讓學(xué)生領(lǐng)略山河之美的重要方式，學(xué)生在形成了愛國(guó)情感之下，也會(huì)認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生挖掘課本中隱含的愛國(guó)思想。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)略到祖國(guó)美好河山的魅力和壯觀。帶著愉悅的心情感受祖國(guó)的壯美。在學(xué)生沉浸在這美景之時(shí)，教師點(diǎn)明主題，這首詞不僅是對(duì)祖國(guó)山河雄偉和多嬌的贊美，也是對(duì)今朝的革命英雄的贊美。讓學(xué)生再次找出抒發(fā)毛澤東偉大抱負(fù)及胸懷的詞句，然后試著帶有感情的方式去誦讀。學(xué)生在教師的鼓舞下，進(jìn)行詞句的再次分析。最終，以江山之美作為重要出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生的愛國(guó)情懷得以釋放。

（二）立足先賢思想，激發(fā)愛國(guó)情懷

在中學(xué)語(yǔ)文課本之中，寫出了很多愛國(guó)主義者和民族英雄。同時(shí)，也擁有了相應(yīng)的愛國(guó)先賢思想。在孟子的《寡人之于國(guó)也》中，文章運(yùn)用引君入彀的論辯方式，主要是講述孟子迫使梁惠王承隊(duì)自己“盡心于國(guó)”只是臨時(shí)應(yīng)付，并不是真正從內(nèi)心愛民，與鄰國(guó)之政無(wú)本質(zhì)區(qū)別。在這些推理之中，都展現(xiàn)出了孟子的“仁政”思想，保民而王的主張，也是民本思想的體現(xiàn)。隨之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受古代先賢的愛國(guó)愛民思想，由此引發(fā)愛國(guó)情懷。這所展現(xiàn)出的都是家國(guó)情懷，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。追尋先賢的愛國(guó)主義風(fēng)范，也會(huì)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)情懷有所激發(fā)。教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)把課文中這些內(nèi)容有效地展現(xiàn)出來(lái)，關(guān)注課文背景之下，可以從人物的行為動(dòng)機(jī)著手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些人物的高貴品質(zhì)。由此，也可以讓中學(xué)生形成愛國(guó)主義情懷，在激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)努力向上的情況下，勇敢地在未來(lái)之中健康成長(zhǎng)。為報(bào)效祖國(guó)做出自己的努力和貢獻(xiàn)。教師在開展中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了有效滲透愛國(guó)主義教育，就要把握先賢的風(fēng)范。以愛國(guó)情懷為主，真正地帶領(lǐng)中學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）關(guān)注文學(xué)領(lǐng)域，陶冶學(xué)生情操

在中學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅是識(shí)字、閱讀以及課文分析內(nèi)容，而是融入文學(xué)藝術(shù)層面，對(duì)學(xué)生的審美情趣和愛國(guó)主義情懷進(jìn)行有效培養(yǎng)。教材之中運(yùn)用的課文往往膾炙人口，反映出作者對(duì)人生社會(huì)等相應(yīng)內(nèi)容的領(lǐng)悟。在這其中集合了風(fēng)景美、道德美、人情美等相應(yīng)內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)亻_展情境導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。所以，教師把握文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀擁有期待的視野。在閱讀習(xí)慣、趣味心理等目標(biāo)層面上走進(jìn)文學(xué)作品之中。這樣，學(xué)生帶著豐富的心理體驗(yàn)，加強(qiáng)審美境界的有效培養(yǎng)，這可以為學(xué)生帶來(lái)良好的閱讀感受，獲得身心愉悅感。在中學(xué)階段，閱讀過程之中需要讓學(xué)生與作者在內(nèi)容上產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到優(yōu)美的作品，感受作者真摯的情感。通過真情打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠在濃濃的情懷之中，逐漸地感受到愛國(guó)主義精神。

比如，教師可以讓學(xué)生在《登高》一詩(shī)中，體驗(yàn)杜甫的哀愁病苦的情感。這首七言律詩(shī)在寫景的展現(xiàn)之下，為人們描寫出了秋季的景色，對(duì)江邊空曠寂寥的景致進(jìn)行了描繪。同時(shí)，通過這樣的景色渲染，對(duì)作者內(nèi)心的情感進(jìn)行全面的熏陶，引發(fā)讀者深思和研究。這就是文學(xué)的魅力和價(jià)值。對(duì)詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，全面地呈現(xiàn)出來(lái)。在《燭之武退秦師》中，主要講述的內(nèi)容是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武憑借著自己的辯才，讓鄭國(guó)免于滅亡。展現(xiàn)出了燭之武臨危不懼、解除國(guó)難的精神。通過他的能言善辯，杰出的外交才能，展現(xiàn)出了自己的愛國(guó)精神，這也是在十分鮮明的形象之下，為學(xué)生的愛國(guó)主義精神培養(yǎng)提供了準(zhǔn)備和支撐。讓學(xué)生在透徹挖掘文學(xué)領(lǐng)域中的愛國(guó)情懷之下，也深受感染和熏陶。

教師可以從多個(gè)愛國(guó)主義色彩的藝術(shù)作品出發(fā)，讓學(xué)生能夠處于積極良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生擁有語(yǔ)文良好體驗(yàn)，打開心扉走進(jìn)語(yǔ)文課文內(nèi)容。在積極主動(dòng)地探究愛國(guó)主義情懷之下，接受文學(xué)作品的熏陶，學(xué)生在感受到作品內(nèi)涵的同時(shí)，也會(huì)提高自身的審美能力。中學(xué)時(shí)期學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入世界觀，人生觀形成的關(guān)鍵階段，要用自己的眼睛和頭腦去觀察和思考人生。在對(duì)愛國(guó)主義教育進(jìn)行有效滲透的時(shí)候，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，把握語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)重要載體，從學(xué)生身邊的小事入手，以共產(chǎn)主義為最高理想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生道路知識(shí)，讓學(xué)生能夠落實(shí)崇高的理想，積極勤奮地參與學(xué)習(xí)。把握語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)藝術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生在接受愛國(guó)主義情感熏陶之下，擁有良好的道德情操。教師要把愛國(guó)主義教育作為重要的語(yǔ)文教學(xué)主旋律，在展現(xiàn)出良好教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果更加明顯。

（四）實(shí)施綜合活動(dòng)，培養(yǎng)愛國(guó)情懷

愛國(guó)意識(shí)、愛國(guó)情懷等相應(yīng)培養(yǎng)都要以認(rèn)識(shí)為主，在形成自主認(rèn)識(shí)之后，通過具體的行為進(jìn)行表現(xiàn)。因此，在中學(xué)階段針對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義教育的時(shí)候，不能僅僅約束在課堂之上。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授和灌輸是比較重要的，但是課程實(shí)踐活動(dòng)的開展也不容忽視。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)之外，可以合理地運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入豐富愛國(guó)主義活動(dòng)實(shí)踐之中。把愛國(guó)主義情懷進(jìn)行具體化和深化，教師釋放綜合活動(dòng)的教育力量。在深化學(xué)生愛國(guó)主義情懷之下，更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。比如，中學(xué)時(shí)期可以以“愛國(guó)主義”為主題，進(jìn)行閱讀和寫作競(jìng)賽，這讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦思考的情況下，感受到多樣性的愛國(guó)主義題材。然后，根據(jù)自己對(duì)愛國(guó)主義的理解和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)愛國(guó)主義情感。在作文競(jìng)賽之中，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，也進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。同時(shí)，創(chuàng)建以愛國(guó)主義為主題的演講比賽，實(shí)行詩(shī)歌朗誦模式，這讓學(xué)生在大膽地抒發(fā)自己情感的時(shí)候，也進(jìn)一步地培養(yǎng)了自身的愛國(guó)主義熱情。定期創(chuàng)建愛國(guó)主義黑板報(bào)，在學(xué)校內(nèi)部張貼保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園、愛護(hù)祖國(guó)的標(biāo)語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生融入多種社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)之中。通過學(xué)生的真正實(shí)踐行為，展現(xiàn)出自身的高尚情操和愛國(guó)主義情懷。在打造綜合性實(shí)踐活動(dòng)之下，深化愛國(guó)主義意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極投入到語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程之中，把握具體的活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文實(shí)踐力量的情況下，不斷地升華自身的愛國(guó)情懷和愛國(guó)意識(shí)。

四、 結(jié)論

綜合以上分析，教師在具體開展中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，要不斷地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生領(lǐng)略到知識(shí)學(xué)習(xí)欲望的情況下，跟隨愛國(guó)主義的學(xué)習(xí)步伐形成自己合理化的認(rèn)識(shí)。教師可以不斷地打造符合學(xué)生健康成長(zhǎng)的愛國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容，在彰顯出愛國(guó)主義教育實(shí)際力量和內(nèi)涵之下，保證學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)更加高效。教師在全力的塑造愛國(guó)主義教育形象之下，保證中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿相應(yīng)的色彩和實(shí)際價(jià)值。最終，教師讓學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)更加全面和高效。

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